《廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第四部分 現(xiàn)代文閱讀 第二節(jié) 文學(xué)類文本閱讀課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第四部分 現(xiàn)代文閱讀 第二節(jié) 文學(xué)類文本閱讀課件（71頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四部分現(xiàn)代文閱讀第二節(jié)文學(xué)類文本閱讀第二節(jié)文學(xué)類文本閱讀考綱解讀考綱解讀真題再現(xiàn)真題再現(xiàn)一、（2016廣東）閱讀下面文章，回答問(wèn)題。（17分）平衡平衡陳國(guó)凡拎著幾條剛釣來(lái)的魚兒，我一路哼著小調(diào)，興沖沖地往家里趕。今天星期天，休息。老婆帶孩子回了她鄉(xiāng)下的娘家，我難得落個(gè)清閑自在。我早計(jì)劃好了，晚餐自己弄個(gè)魚煲，再叫上幾位朋友好好聚聚，美美地享受一頓。咦，怪了，怎么鑰匙不見(jiàn)了？我翻遍各個(gè)口袋，也找不到自家的鑰匙。正窩火著，對(duì)門的小王探出頭來(lái)：“回來(lái)了？找不到鑰匙了吧，嘿嘿”他怎么知道我丟了鑰匙？正疑惑間，小王老婆手里拿著一串鑰匙從房里走了出來(lái)，笑著對(duì)我說(shuō)：“早上出門，見(jiàn)這串鑰匙插在門上，我想可能

2、是你走得匆忙，忘啰，就先給你放著吧?，F(xiàn)在該完璧歸趙了！要是被陌生人拿去，麻煩可就大啦?！蔽疫B說(shuō)謝謝，接過(guò)鑰匙，進(jìn)了屋。我和小王一家雖然住對(duì)門有些年頭了，可平時(shí)只是點(diǎn)頭之交，彼此并不了解，我甚至連他們具體在哪個(gè)單位上班都不清楚。他們?cè)摬粫?huì)進(jìn)過(guò)我家了吧，一想到這點(diǎn)，我就緊張起來(lái)了，急忙把整個(gè)屋子查了個(gè)遍，見(jiàn)啥也沒(méi)丟，東西擺放的位置也絲毫沒(méi)動(dòng)過(guò)，但我早已沒(méi)了做魚煲的念頭。老婆回來(lái)聽(tīng)我說(shuō)了這事，人都蹦了起來(lái)，“這還得了！說(shuō)不定我們的鑰匙他們已經(jīng)拿去配了。我們要不在家，他們就可以隨便進(jìn)出啊。你呀你，我一不在家，你就自個(gè)兒到外面快活！這下出事了吧！”老婆又?jǐn)?shù)落起我來(lái)了?？晌疫B跟她計(jì)較的心思都沒(méi)了。誰(shuí)叫自己

3、這么粗心呢。他們手里有了鑰匙，那我家不就成他的家了嗎？那咋辦？我問(wèn)老婆?！罢k？還用說(shuō)嗎？換把新鎖唄?！崩掀艛蒯斀罔F說(shuō)道?！版i又沒(méi)壞，干嗎要換??？再說(shuō)，就為這事?lián)Q鎖，不好吧，他們會(huì)怎么看我們？會(huì)傷了兩家和氣的?！蔽艺f(shuō)。 “有什么不好的，難道等到把我們家的東西搬空才好?。空媸堑?。你要不想換，我來(lái)?yè)Q?！崩掀诺钠粕らT喊得很響。我真擔(dān)心被人聽(tīng)到。這時(shí)，門響了。我開了門，是小王?！坝惺聠?？”我問(wèn)。剛說(shuō)完，我就只想摑自己兩下，廢話，沒(méi)事，人家敲你的家門干嗎？記憶中，小王沒(méi)事來(lái)敲門，一次也沒(méi)有過(guò)。小王顯得有些尷尬，吞吞吐吐地說(shuō)：“就是我我老婆，她她要我來(lái)跟你們說(shuō)個(gè)事?！币?jiàn)我老婆也在，小王說(shuō)：“嫂子也在啊，那

4、最好了?！崩掀胖缓谜f(shuō)：“要不，你進(jìn)來(lái)說(shuō)話？”小王擺了擺手，“不了不了，就幾句話，說(shuō)完就走。我老婆她要你們換把新鎖?！毙⊥醣镒懔藙艃?，終于說(shuō)出了一句囫圇話。呵，倒是他們先來(lái)說(shuō)了，真?zhèn)€沒(méi)想到。我和老婆面面相覷?！拔依掀耪f(shuō)，換了好，省得你們懷疑我們什么的?！痹捯粑绰洌⊥跻艳D(zhuǎn)身，疾步進(jìn)了屋子，身后傳來(lái)“嘭”的一聲，是關(guān)門聲。 我和老婆對(duì)視了一下，不約而同地捂著嘴巴，笑了！可是晚上睡覺(jué)時(shí)，老婆又提出了一個(gè)問(wèn)題：兩家的鎖都好好的，憑什么要我家白白花錢去換新鎖?。?第二天，我正在換鎖，小王走出屋子，手里拿著一把新鎖。我好生納悶，隔墻有耳？問(wèn)小王：“你家也要換鎖？那鎖不好好的嗎？” “你家這鎖不也好好的嗎？

5、我老婆說(shuō)了，我家也換，換了好，省得嫂子心里不平衡?！?我呆住了，半天說(shuō)不出話來(lái)。老婆聽(tīng)了這話，心里更不平衡了，這話啥意思？ 小王急中生智，“不瞞你說(shuō)，我老婆也曾把鑰匙插在門上大半天，回家后才發(fā)現(xiàn)?！?呵！兩家四口齊聲發(fā)出了和氣平衡的笑（選自小小說(shuō)選刊2015年11期，有刪改） 1112131415161. 根據(jù)選文內(nèi)容，按要求填空。(4分)2. 簡(jiǎn)析第段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別有什么作用。（4分）_3. 下面兩個(gè)句子寫出了“我”老婆的“不平衡”，兩次“不平衡”產(chǎn)生的原因是什么？（4分）（1）我老婆說(shuō)了，我家也換，換了好，省得嫂子心里不平衡。_（2）老婆聽(tīng)了這話，心里更不平衡了，這話啥意思？_窩火窩火

6、緊張（懷疑、不安）緊張（懷疑、不安） 驚訝（高興、驚喜）驚訝（高興、驚喜）平衡平衡內(nèi)容上：交代鄰里關(guān)系比較冷淡；內(nèi)容上：交代鄰里關(guān)系比較冷淡；結(jié)構(gòu)上：推動(dòng)情結(jié)構(gòu)上：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文寫換鎖的情節(jié)作鋪墊。節(jié)發(fā)展，為下文寫換鎖的情節(jié)作鋪墊。對(duì)小王一家的猜疑和不放心；對(duì)小王一家的猜疑和不放心；對(duì)白白花錢換鎖不甘心。對(duì)白白花錢換鎖不甘心。心思被小王看穿點(diǎn)明而惱火；心思被小王看穿點(diǎn)明而惱火；對(duì)小王直言的行為感到不快。對(duì)小王直言的行為感到不快。4. 有人認(rèn)為，小說(shuō)的標(biāo)題平衡獨(dú)具匠心；也有人認(rèn)為小說(shuō)以鎖作標(biāo)題耐人尋味。請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā＃?分）_示例一：認(rèn)同示例一：認(rèn)同平衡平衡為標(biāo)題。為標(biāo)

7、題。揭示矛盾的根源，所有的揭示矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡；矛盾都源于人物的心理失衡；以小見(jiàn)大，表面寫反映鄰里以小見(jiàn)大，表面寫反映鄰里關(guān)系的生活瑣事，實(shí)則揭示社會(huì)信任危機(jī)，深化主題關(guān)系的生活瑣事，實(shí)則揭示社會(huì)信任危機(jī)，深化主題。示例二：認(rèn)同示例二：認(rèn)同鎖鎖為標(biāo)題。為標(biāo)題?！版i鎖”是小說(shuō)的線索，所有是小說(shuō)的線索，所有故事情節(jié)都圍繞故事情節(jié)都圍繞“鎖鎖”展開；展開；含義深刻，含義深刻，“鎖鎖”阻隔了人阻隔了人與人之間的友情與信任，含蓄地表現(xiàn)了主題與人之間的友情與信任，含蓄地表現(xiàn)了主題。二、（2015廣東)閱讀下面文章，回答問(wèn)題。（17分)集中營(yíng)的課堂集中營(yíng)的課堂程剛納粹德國(guó)攻占波蘭，

8、控制著華沙。沙寧是剛來(lái)的老師，正給孩子們上課，幾個(gè)納粹兵來(lái)到學(xué)校，大聲地對(duì)她說(shuō)：“沙寧，跟我們走一趟吧，你還要藏到什么時(shí)候？”說(shuō)完，他們便涌上來(lái)，將沙寧摁到了車上。孩子們都嚇哭了，只有謝達(dá)快速跑回家，告訴爸爸賽夫，沙寧老師被抓走了。賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著第二天早上，謝達(dá)悄悄地來(lái)到集中營(yíng)門口，他不知從哪里找到了一枚手雷，然后大叫著沖向納粹看守，他很快被制服，投進(jìn)了集中營(yíng)。謝達(dá)很堅(jiān)強(qiáng)，始終咬定手雷是撿來(lái)的，納粹只好把他關(guān)起來(lái)?？词孛刻毂薮蛩?，讓他干著與年齡不相稱的活，可他似乎能承受一切，他只想知道，沙寧老師是否還在這里，是否還活著。這天早上，謝達(dá)被驚醒，幾個(gè)納粹將一個(gè)全身

9、血肉模糊的女人扔了進(jìn)來(lái)，謝達(dá)一看，這不是沙寧老師嗎？他突然一陣狂喜，和幾位婦女一起把沙寧老師扶到板子上，沙寧傷得太重，一直在昏迷。納粹沒(méi)有從沙寧口中得到任何有價(jià)值的消息，還不想讓她死，便給她醫(yī)治。沙寧醒后，第一眼便看見(jiàn)了謝達(dá)。她有些激動(dòng)，想問(wèn)謝達(dá)怎么進(jìn)來(lái)的?？伤龢O度虛弱說(shuō)不出話，聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：“沙寧老師，我來(lái)上課?！鄙硨幰徽硨幊闪思袪I(yíng)里的老師。納粹嚴(yán)密監(jiān)視著她的動(dòng)向，希望能從沙寧的講課中找到破綻。另外，這十幾個(gè)孩子讓他們傷透了腦筋。沙寧上課的時(shí)候，孩子們卻很安靜。為了讓他們安靜些，納粹還假裝慈悲地給孩子們買了畫筆。沙寧對(duì)謝達(dá)非常好，除了給他上課，有時(shí)還教他畫畫這一天，幾名想

10、逃跑的戰(zhàn)俘又被他們抓回來(lái)折磨而死，然后再被吊起來(lái)，暴露在陽(yáng)光下一直以來(lái)，納粹就是這樣沒(méi)有人性，凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外。每每看到這種場(chǎng)景，謝達(dá)心中充滿了仇恨。這一天早上，天還沒(méi)亮，謝達(dá)偷偷地走出房間，悄悄爬向納粹士兵的油庫(kù)，可就在他準(zhǔn)備點(diǎn)燃火柴時(shí)，被納粹哨兵發(fā)現(xiàn)，一顆罪惡的子彈穿透了他的胸膛，謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門外吊起來(lái)示眾。第二天中午，賽夫打通了關(guān)節(jié)，把謝達(dá)抱回家。他要給謝達(dá)穿上新衣服再埋葬，為此，他幾度昏厥。四天后，盟軍報(bào)紙大幅報(bào)道了賽夫送出情報(bào)，納粹在波蘭的毒氣彈據(jù)點(diǎn)紛紛被摧毀的消息。如果再晚幾天，這些毒氣彈就會(huì)被運(yùn)往前線，將會(huì)有成千上萬(wàn)盟軍士兵中毒而亡。半個(gè)月后，沙

11、寧被解救出來(lái)，她和賽夫都成了大英雄，一個(gè)催人淚下的故事也被披露出來(lái)。 原來(lái)，沙寧掌握毒氣彈據(jù)點(diǎn)的情報(bào)后，來(lái)到華沙想與賽夫接頭，因泄密她被捕了。焦急的賽夫本想自己進(jìn)集中營(yíng)和沙寧接頭，可他是地下組織的負(fù)責(zé)人，不能離開。便想出了讓謝達(dá)攻擊哨兵而進(jìn)入集中營(yíng)與沙寧接頭的辦法。沙寧的情報(bào)圖一直記在腦海里，她便偷偷地教謝達(dá)畫畫，不久，謝達(dá)便能把地圖完整地畫出來(lái)。該怎樣把情報(bào)送出呢？就在這時(shí)，謝達(dá)見(jiàn)到逃跑的人都會(huì)被處死吊在營(yíng)門外，于是，他便想到了這個(gè)慷慨赴死的辦法，悄悄地把地圖畫在了衣服里面他知道，爸爸肯定會(huì)想辦法把他抱回家，肯定會(huì)給他換套新衣服再埋葬，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)畫在衣服里面的地圖謝達(dá)消逝在天堂里，但他用稚嫩

12、的肩膀扛出的驚天壯舉卻深深地感染了我們，那個(gè)集中營(yíng)的課堂里，上的是這世界上最感人的一課。（選自情感讀本道德篇，有刪改)1. 根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，以謝達(dá)為陳述對(duì)象，完成下面的表格。（4分)手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫(kù)而被納粹射殺準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫(kù)而被納粹射殺2. 文章多處運(yùn)用了伏筆的手法，請(qǐng)舉一例，并分析其作用。（4分)_3. 聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。（4分)（1)賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著_示例一：示例一： “ “凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外

13、”為為“謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門外吊起來(lái)示眾謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門外吊起來(lái)示眾”埋下了埋下了伏筆。作用：伏筆。作用：交代了謝達(dá)找到了巧妙傳遞情報(bào)的辦法，交代了謝達(dá)找到了巧妙傳遞情報(bào)的辦法，使故事情節(jié)合情合理；使故事情節(jié)合情合理；表現(xiàn)了謝達(dá)慷慨赴死的獻(xiàn)身精神。表現(xiàn)了謝達(dá)慷慨赴死的獻(xiàn)身精神。示例二：示例二：“除了給他上課，有時(shí)還教他畫畫除了給他上課，有時(shí)還教他畫畫”為為“謝謝達(dá)便能把地圖完整地畫出來(lái)達(dá)便能把地圖完整地畫出來(lái)”或或“悄悄地把地圖畫在了衣悄悄地把地圖畫在了衣服里面服里面”埋下伏筆。作用：交代了謝達(dá)能把地圖完整地畫埋下伏筆。作用：交代了謝達(dá)能把地圖完整地畫出來(lái)的原委，表現(xiàn)了沙寧和謝

14、達(dá)的機(jī)智、聰明。出來(lái)的原委，表現(xiàn)了沙寧和謝達(dá)的機(jī)智、聰明。描寫了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態(tài)；表現(xiàn)賽夫?yàn)榈叵旅鑼懥速惙虻弥硨幈徊逗笳痼@的神態(tài)；表現(xiàn)賽夫?yàn)榈叵陆M織遭破壞后如何完成任務(wù)的擔(dān)憂。組織遭破壞后如何完成任務(wù)的擔(dān)憂。（2) 聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：“沙寧老師，我來(lái)上課?！鄙硨幰徽鷂4. 集中營(yíng)的課堂有什么深刻含義？文章以此為標(biāo)題有什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（5分)_描寫了沙寧在集中營(yíng)看見(jiàn)謝達(dá)后的出乎意料、發(fā)愣的神情；描寫了沙寧在集中營(yíng)看見(jiàn)謝達(dá)后的出乎意料、發(fā)愣的神情；同時(shí)表明沙寧對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解（或沙寧老同時(shí)表明沙寧對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解（或沙寧老師對(duì)謝達(dá)說(shuō)師對(duì)謝達(dá)

15、說(shuō)“我來(lái)上課我來(lái)上課”的心領(lǐng)神會(huì)的心領(lǐng)神會(huì)) )。含義：一是沙寧在集中營(yíng)給孩子們上課；二是以謝達(dá)為代含義：一是沙寧在集中營(yíng)給孩子們上課；二是以謝達(dá)為代表的波蘭人民在集中營(yíng)上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感表的波蘭人民在集中營(yíng)上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一課。作用：人的一課。作用：故事圍繞故事圍繞“集中營(yíng)的課堂集中營(yíng)的課堂”展開，是展開，是文章的線索。文章的線索。表明地點(diǎn)的特殊性：集中營(yíng)是關(guān)押囚犯的表明地點(diǎn)的特殊性：集中營(yíng)是關(guān)押囚犯的地方，課堂是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，以謝達(dá)、沙寧為代表的波地方，課堂是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，以謝達(dá)、沙寧為代表的波蘭人民將集中營(yíng)變成了反納粹的課堂，兩者構(gòu)成鮮明的對(duì)蘭人民將集中

16、營(yíng)變成了反納粹的課堂，兩者構(gòu)成鮮明的對(duì)比；突出了熱愛(ài)祖國(guó)、反抗侵略的主題。比；突出了熱愛(ài)祖國(guó)、反抗侵略的主題。三、（2014廣東)閱讀下面文章，回答問(wèn)題。（17分)怯怯懦懦安寧那一年她到北京讀書，父親跟隨她一起北上打工。她從沒(méi)有去看望過(guò)父親，也無(wú)法找到他工作的地方。她只從父親口中知道，他在一個(gè)新開發(fā)的工地上，做風(fēng)餐露宿的民工，每個(gè)月領(lǐng)了錢，便會(huì)定時(shí)打到她卡上。她也曾想過(guò)去找他，像別的同學(xué)那樣，領(lǐng)著他到學(xué)校四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，哪怕，只是在食堂里吃一頓簡(jiǎn)單的飯。但北京那么大，去任何一個(gè)地方，似乎都需要在公交地鐵上輾轉(zhuǎn)換乘，她想，或許他們彼此，在北京很難會(huì)有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。 這也是父親曾給過(guò)她的理由。他來(lái)到北京，

17、只主動(dòng)給她打過(guò)一次電話，聽(tīng)得出是在嘈雜的工地上，借了別人的手機(jī)，只匆匆地說(shuō)，很忙，記得照顧好自己，我會(huì)每月給你寄錢。她還沒(méi)有來(lái)得及問(wèn)問(wèn)父親的情況，便聽(tīng)見(jiàn)那邊有人喊：“55秒了，快掛！”之后電話那端，便只?！班洁健钡穆曇?。她記得“話吧”的老板，怪異地看她一眼。那視線里鮮明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入她的身體。她一直以為，在北京各個(gè)工地間輾轉(zhuǎn)的父親，除非回家，與她再不會(huì)有相見(jiàn)的機(jī)會(huì)。但她沒(méi)有想到，卻以那樣難堪的方式，看到父親。那是學(xué)校社團(tuán)組織的一次電影展，她的舍友臨時(shí)有事，讓她在門口，幫忙發(fā)放“意見(jiàn)反饋表”，并照顧嘉賓。就在所有的票都發(fā)完，嘉賓也一一列席，她打算回自己座位上時(shí)，門口突然傳來(lái)一

18、陣爭(zhēng)吵。她隨著看熱鬧的人走過(guò)去，見(jiàn)門衛(wèi)正把一個(gè)明顯是民工的男人死勁往外推，男人硬是不動(dòng)。周圍一群同樣衣著斑駁的民工一哄而上，與門衛(wèi)理論，一片混亂中，她漸漸弄清了事情的原委。原來(lái)這群在學(xué)校建筑工地的民工，聽(tīng)說(shuō)晚上禮堂里有免費(fèi)電影，便紛紛涌了過(guò)來(lái)；被推出的那個(gè)民工，假說(shuō)找女兒，試圖混進(jìn)去。門衛(wèi)識(shí)破他們的伎倆，幾番爭(zhēng)執(zhí)，便有了她看到的那一幕。禮堂里的燈漸次熄滅下去，她轉(zhuǎn)身要走，背后突然傳來(lái)熟悉的聲音：我就是要找我女兒，她叫陳葉，學(xué)外語(yǔ)的。她一下子怔住了。那一刻，她似乎被一根針給定住了，想要挪動(dòng)腳步，卻發(fā)覺(jué)所有的努力，都是徒勞。而且，愈是掙扎著想要逃脫，心底的疼痛，就來(lái)得愈是劇烈。最終，她沒(méi)有回頭，迅

19、速走開。當(dāng)所有的燈熄滅，電影在黑暗中開始時(shí)，淚水，終于嘩嘩地流下來(lái)。真沒(méi)有想到，父親原來(lái)離她如此近，近到不過(guò)是幾百米，便可以從那片喧囂的工地，走到她的宿舍；近到她每天從五樓的教室里，透過(guò)窗戶，便能夠看到不遠(yuǎn)處的腳手架上，螞蟻一樣忙碌的民工；近到她每天打飯，若是繞一段路，就會(huì)看到工地上，在初春的風(fēng)沙里，坐在鋼筋水泥上，埋頭吃飯的那群勞作者?？墒?，父親卻從來(lái)沒(méi)有來(lái)找過(guò)她，直到那天晚上，他喝了點(diǎn)酒，又被保安欺負(fù)，在一群民工的慫恿下，終于在禮堂門口喊出了她的名字。她與父親，都是沒(méi)有勇氣的人（選自2013中國(guó)年度小小說(shuō)，有刪改)1. 根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，以陳葉為陳述對(duì)象，完成下面的表格。（4分)陳葉第一次接

20、到父親在北京打來(lái)的電話（陳葉與同在北京的父親只通陳葉第一次接到父親在北京打來(lái)的電話（陳葉與同在北京的父親只通過(guò)一次電話過(guò)一次電話) )陳葉看見(jiàn)父親不敢相認(rèn)陳葉看見(jiàn)父親不敢相認(rèn)2. 第段多處運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)舉一例，作簡(jiǎn)要分析。（4分)_3. 聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，指出其表達(dá)效果。（4分)（1)那視線里鮮明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入她的身體。_示例一：舍友與家人遠(yuǎn)隔千里如同近在咫尺示例一：舍友與家人遠(yuǎn)隔千里如同近在咫尺, ,和陳葉與父親和陳葉與父親同在北京卻似遠(yuǎn)隔天涯，形成對(duì)比，表現(xiàn)了陳葉的失落、無(wú)同在北京卻似遠(yuǎn)隔天涯，形成對(duì)比，表現(xiàn)了陳葉的失落、無(wú)奈、羨慕等復(fù)雜的情感。奈

21、、羨慕等復(fù)雜的情感。示例二：收到包裹或電話的舍友與從未收過(guò)的陳葉形成對(duì)比，示例二：收到包裹或電話的舍友與從未收過(guò)的陳葉形成對(duì)比，表現(xiàn)陳葉的羨慕之情。表現(xiàn)陳葉的羨慕之情。示例三：陳葉羨慕舍友得到父母關(guān)愛(ài)，卻不希望父親來(lái)看她，示例三：陳葉羨慕舍友得到父母關(guān)愛(ài)，卻不希望父親來(lái)看她，形成對(duì)比，這種矛盾的心理表現(xiàn)了她的虛榮。形成對(duì)比，這種矛盾的心理表現(xiàn)了她的虛榮。示例四：舍友的父母經(jīng)常寄來(lái)包裹和打來(lái)電話，與陳葉父親示例四：舍友的父母經(jīng)常寄來(lái)包裹和打來(lái)電話，與陳葉父親從沒(méi)來(lái)看女兒從沒(méi)來(lái)看女兒, ,形成對(duì)比，表現(xiàn)了陳父的怯懦。形成對(duì)比，表現(xiàn)了陳父的怯懦。這里有分明、明顯之意，既形象地表現(xiàn)出這里有分明、明顯之

22、意，既形象地表現(xiàn)出“話吧話吧”老板對(duì)陳老板對(duì)陳葉的歧視（或葉的歧視（或“老板的勢(shì)利老板的勢(shì)利”) )，也表現(xiàn)了陳葉的敏感。，也表現(xiàn)了陳葉的敏感。（2)她似乎被一根針給定住了，想要挪動(dòng)腳步，卻發(fā)覺(jué)所有的努力，都是徒勞。_. 小說(shuō)的結(jié)局耐人尋味，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其妙處。（5分)_這里有固定不動(dòng)之意，形象地寫出父親的出現(xiàn)使陳葉極度震這里有固定不動(dòng)之意，形象地寫出父親的出現(xiàn)使陳葉極度震驚（或驚（或“尷尬尷尬”“”“不知所措不知所措”) )，表現(xiàn)了陳葉想認(rèn)又不敢認(rèn)，表現(xiàn)了陳葉想認(rèn)又不敢認(rèn)父親的矛盾心理（或父親的矛盾心理（或“認(rèn)還是不認(rèn)父親的猶豫認(rèn)還是不認(rèn)父親的猶豫”) )。小說(shuō)的結(jié)局是陳葉父女最終沒(méi)有相認(rèn)。妙處：

23、小說(shuō)的結(jié)局是陳葉父女最終沒(méi)有相認(rèn)。妙處：凸顯人物的凸顯人物的性格，表現(xiàn)了父女的怯懦（或性格，表現(xiàn)了父女的怯懦（或“缺乏勇氣缺乏勇氣”) )，女兒怯懦是，女兒怯懦是因?yàn)樽员芭c虛榮，父親怯懦是因?yàn)樽陨淼谋拔⒑蛯?duì)女兒深沉因?yàn)樽员芭c虛榮，父親怯懦是因?yàn)樽陨淼谋拔⒑蛯?duì)女兒深沉的愛(ài)。的愛(ài)。深化主題（或深化主題（或“點(diǎn)題點(diǎn)題”),),反映了世俗的尊卑觀對(duì)人反映了世俗的尊卑觀對(duì)人的影響根深蒂固。的影響根深蒂固。探究分析1. 從近幾年的考題來(lái)看，廣東中考文學(xué)類文本閱讀考查方式大致如下：關(guān)于字詞句的考查：指出句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果；理解詞語(yǔ)在文中的含義；賞析文中畫線句子；從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析句子在文中的作用；句中的

24、某些詞語(yǔ)的含義及妙用；等等。分析標(biāo)題的含義和作用。賞析文中的表現(xiàn)手法。分析開頭、中間或結(jié)尾段落的作用或妙處。整體感知，把握文章主題、脈絡(luò)：分析文章的行文思路或線索；概括段落或文章的主要內(nèi)容；概括文章的主題。分析文中人物的情感或態(tài)度的變化；概括人物的形象特點(diǎn)。開放拓展題：根據(jù)文章內(nèi)容寫一段心理描寫的話；結(jié)合自身經(jīng)歷，談感受、感悟、理解、啟示等。 2. 綜合來(lái)看，主要考查了以下幾種能力：對(duì)主要內(nèi)容的理解與概括能力，對(duì)寫法的分析，對(duì)語(yǔ)言的品析能力、想象能力，對(duì)文章主旨的把握和感悟能力，對(duì)文章的感情的把握能力。3. 備考時(shí)應(yīng)高度重視高頻考點(diǎn)，重復(fù)考查的可能性極大。備考策略備考策略一、知識(shí)儲(chǔ)備散文散文1

25、. 散文的特點(diǎn)：（1)形散：指散文的取材廣泛自由，組織材料結(jié)構(gòu)成篇比較自由，可以談古論今，表現(xiàn)方法也不拘一格，敘事、議論、抒情等多種表達(dá)方式都可以運(yùn)用。（2)神不散：一篇散文還要有一個(gè)明確而又集中的主題思想。2. 散文閱讀技法：（1)抓“文眼”。“文眼”即文章中的關(guān)鍵性語(yǔ)句，或揭示題旨，或點(diǎn)明寫作緣由。 一般的散文，文眼大多在篇首。如朱自清荷塘月色一文的文眼是“這幾天心里頗不寧?kù)o”；背影的文眼是“我最不能忘記的是父親的背影”。（2)識(shí)“線索”。所謂線索，就是貫穿全文敘事、寫人、抒情的主體脈絡(luò)。優(yōu)秀的散文，總有一條線索把材料貫穿成一個(gè)整體。起線索作用的可以是某個(gè)事物（如羚羊木雕)、某個(gè)景物（如蘆

26、花蕩)、也可以是某個(gè)人（如藤野先生)，還可以是某種感情（如背影：父子深情)。 （3)明主旨。散文一般都不是直接點(diǎn)明主旨的，往往借助具體的形象，或借景抒情，或托物言志。因此，理解主旨、把握作者情感的關(guān)鍵在于把握情和景的關(guān)系。由此及彼、由物及人、由景入情，抓住景與情之間的“聯(lián)系點(diǎn)”形與神的共同點(diǎn)，就能更好地體味散文的感情，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)自然、生活、社會(huì)及人生的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和感受。 小說(shuō)小說(shuō)1. 小說(shuō)的特點(diǎn)：小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境)。小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。2. 小說(shuō)閱

27、讀技法：（1)了解時(shí)代背景。小說(shuō)是反映社會(huì)生活的，所有的人和事都要置于一定的社會(huì)背景之下。我們只有了解小說(shuō)的時(shí)代背景，包括寫作背景和題材背景，才能更好地把握小說(shuō)的深層意義。（2)梳理故事情節(jié)。在梳理故事情節(jié)時(shí)，一要注意了解小說(shuō)采用的敘述方法（如順敘、倒敘、插敘等)及其作用；二要把握小說(shuō)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，劃分出故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 （3)掌握人物形象。人物形象是小說(shuō)最重要的要素，我們要能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理、神態(tài)、肖像等描寫把握人物性格，分析人物形象。二、文學(xué)類文本閱讀知識(shí)要點(diǎn)1. 記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。掌握記敘文的要素，可以較好地把握全文，分析和

28、理解文中的主題思想，更好地把握其結(jié)構(gòu)層次。三、答題基本原則答題前，首先要讀懂文本，把握作者的寫作思路，體會(huì)作者的情感。其次，要基本讀透文本，領(lǐng)會(huì)文章的主題思想，明白作者的寫作目的是什么，了解人物形象。答題時(shí)，要遵循以下基本原則：1. 讀懂題目的要求，明確答題的角度。許多考題都是針對(duì)文段設(shè)置的，題干本身往往就提示了閱讀區(qū)間，解題思路過(guò)程。清楚這些后，再判斷考點(diǎn)和答題模式，然后再答題。所以一定要注意審清題目要求，不能文不對(duì)題，答非所問(wèn)。2. 善于找文章中關(guān)鍵的詞句。讀懂文章大意后，要善于找出文中的抒情句和議論句，或典型的美句，這些句子往往包含作者的情感態(tài)度，分析這些句子有助于遵循文本原意，加深對(duì)文

29、章的理解和感悟，揭示文章的寫作目的。找這些詞句時(shí)，尤其要注意文章的標(biāo)題、首段、尾段和段首、段尾、過(guò)渡句。3. 學(xué)會(huì)以文解文。答題時(shí)，要從文章中去搜索相關(guān)詞句來(lái)答題，不要主觀臆斷，即使要求用自己的話來(lái)回答，也要用文中相關(guān)詞句來(lái)轉(zhuǎn)化組合。這樣，可以防止答題偏離作者原意或答題不全面。4. 列出答題要點(diǎn)。答題時(shí)也要分清層次，不要密密麻麻寫一大堆，要把要點(diǎn)提煉出來(lái)，然后看每個(gè)要點(diǎn)是否需進(jìn)一步分析或拓展。這樣，答案既清晰有條理，也節(jié)省答題時(shí)間和防止答題區(qū)域不足?？季V分解考綱分解一、考綱1：理清思路，整體把握作品的主要內(nèi)容?？键c(diǎn)考點(diǎn)A1A1整體把握文章內(nèi)容。整體把握文章內(nèi)容。1. 題型舉例【例【例1 1】（

30、2015廣東）根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，以謝達(dá)為陳述對(duì)象，完成下面的表格。參考答案：（1）手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕（2）準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫(kù)而被納粹射殺【例2】（2014廣東）根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)，以陳葉為陳述對(duì)象，完成下面的表格。參考答案：（1）陳葉第一次接到父親在北京打來(lái)的電話（陳葉與同在北京的父親只通過(guò)一次電話）（2）陳葉看見(jiàn)父親不敢相認(rèn)。2. 考點(diǎn)分析整體把握文章內(nèi)容，就是在閱讀文章、理解內(nèi)容之后，對(duì)文中所敘事件、所寫人物、所描景物進(jìn)行分析、提煉或整合，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言準(zhǔn)確概括出來(lái)。此考點(diǎn)通常的考查形式是：用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容；文章寫了哪幾件事；根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)完成下列表格；等等。題型舉例中

31、的兩道例題都是廣東中考近幾年比較常見(jiàn)的題型。考查的是對(duì)小說(shuō)的故事情節(jié)的把握。特別要注意的是，這種題型一般規(guī)定了陳述的對(duì)象，也就是要把規(guī)定的陳述對(duì)象作為主語(yǔ)來(lái)概括故事情節(jié)才符合要求。3. 解答指導(dǎo)如果是敘事的文章，就要梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，答題模式是：人物+主要事件+結(jié)果。如果是寫人的文章，就要了解這是一個(gè)怎樣的人，有哪些表現(xiàn)。如果是寫景的文章，就得弄清楚寫了哪些景物，抒發(fā)了怎樣的情感?？键c(diǎn)考點(diǎn)A2A2標(biāo)題的含義和作用。標(biāo)題的含義和作用。1. 題型舉例【例1】（2016廣東）有人認(rèn)為，小說(shuō)的標(biāo)題平衡獨(dú)具匠心；也有人認(rèn)為小說(shuō)以鎖作為標(biāo)題耐人尋味。請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶?。參考答案：?/p>

32、例一：認(rèn)同平衡為標(biāo)題。揭示矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡；以小見(jiàn)大，表面寫反映鄰里關(guān)系的生活瑣事，實(shí)則揭示社會(huì)信任危機(jī)，深化主題。示例二：認(rèn)同鎖為標(biāo)題?！版i”是小說(shuō)的線索，所有故事情節(jié)都圍繞“鎖”展開；含義深刻，“鎖”阻隔了人與人之間的友情與信任，含蓄地表現(xiàn)了主題?！纠?】（2015廣東）集中營(yíng)的課堂有什么深刻含義？文章以此為標(biāo)題有什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。參考答案：含義：一是沙寧老師在集中營(yíng)給孩子們上課；二是以謝達(dá)為代表的波蘭人民在集中營(yíng)上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一課。作用：故事圍繞“集中營(yíng)的課堂”展開，是文章的線索。表明地點(diǎn)的特殊性：集中營(yíng)是關(guān)押囚犯的地方，課堂是傳播知識(shí)

33、的場(chǎng)所，以謝達(dá)、沙寧為代表的波蘭人民將集中營(yíng)變成了反納粹的課堂，兩者構(gòu)成鮮明的對(duì)比；突出了熱愛(ài)祖國(guó)、反抗侵略的主題。【例【例3 3】（2013廣東）“天使兒”在文中有哪些含義？參考答案：指低能兒葵葵。商未央夫婦待葵葵如親生兒子，在他們心中葵葵就是天使?？哂谐醭Ｈ说睦L畫天賦，就像天使。【例【例4 4】（2011廣東）小說(shuō)以舊餐桌上的美好時(shí)光為標(biāo)題有什么作用？. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 參考答案：營(yíng)造了溫馨的氛圍，暗示母子關(guān)系的修復(fù)；引起讀者的想象，含蓄地表達(dá)了加強(qiáng)溝通、互相理解、共享美好時(shí)光這一主題。2. 考點(diǎn)分析【例1】考查的是在標(biāo)題的比較

34、選擇中談看法，題型雖然有變化，沒(méi)有直接明確點(diǎn)出考查的內(nèi)容，但考點(diǎn)沒(méi)有變，實(shí)際上考查的是對(duì)標(biāo)題含義和作用的理解，踩點(diǎn)答題即可。【例2】考查了標(biāo)題的含義和作用，【例3】側(cè)重考查的是標(biāo)題的含義，【例4】側(cè)重考查的是標(biāo)題的作用。后三種題型都在題干中明確寫出了考查的內(nèi)容，只需按要求答題即可。3. 解答指導(dǎo)（1）標(biāo)題的含義。此考點(diǎn)考查的標(biāo)題通常有兩個(gè)層面（或兩個(gè)層面以上）的含義：一是表層（具體）含義，即標(biāo)題在文中直接所指的具體的人、物或事。如【例3】中“天使兒”明面上是指夜未央的兒子葵葵。二是深層含義，標(biāo)題有時(shí)會(huì)用到某種修辭手法或表現(xiàn)手法來(lái)含蓄地表達(dá)與文章主旨相關(guān)的深刻含義，如比喻、雙關(guān)、象征等。這時(shí)我們

35、需結(jié)合文章的主旨、情感來(lái)理解標(biāo)題，揭示出其深層的含義。如【例3】中“天使兒”的第點(diǎn)含義。文章的主旨或情感等往往可以在文章結(jié)尾處的議論或抒情句中去把握。尋找這些句子能幫助理解標(biāo)題的深層含義。答題模式可為：既指（表層含義），又指（深層含義）；也可以分點(diǎn)列出所有含義。. . . . . . .（2）標(biāo)題的作用。標(biāo)題主要有以下幾方面的作用：線索作用。標(biāo)題是文章的線索，起到貫穿全文，使文章條理清晰的作用。交代文章的主要內(nèi)容、寫作對(duì)象。含蓄揭示文章的主題，表達(dá)某種情感，凸現(xiàn)人物的性格品質(zhì)等。設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣的作用。作者感情的出發(fā)點(diǎn)。交代故事發(fā)生的環(huán)境，營(yíng)造氣氛。如【例1】的答案，示例一中，認(rèn)同平衡為

36、標(biāo)題，是因?yàn)椤捌胶狻苯淮宋恼碌闹饕獌?nèi)容和寫作對(duì)象（“揭示矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡”）；揭示文章的主題（“以小見(jiàn)大，表面寫反映鄰里關(guān)系的生活瑣事，實(shí)則揭示社會(huì)信任危機(jī)，深化主題”）。示例二中，認(rèn)同鎖為標(biāo)題，是因?yàn)椤版i”是小說(shuō)的線索；揭示文章的主題（“阻隔了人與人之間的友情與信任”）。考點(diǎn)考點(diǎn)A3A3對(duì)文章思路和線索的把握。對(duì)文章思路和線索的把握。1. 題型舉例【例【例】（2012中考）本文以什么為線索將生活中平常事情串聯(lián)在一起的？參考答案：淡淡的深情。2. 考點(diǎn)分析線索有物線、事線、人線、地線、時(shí)線、情線，要根據(jù)文章的實(shí)際情況進(jìn)行判斷。它是分析段落、層次的依據(jù)。文章的線索可以

37、是時(shí)間的轉(zhuǎn)變，空間的轉(zhuǎn)換，人物、情景的變化，選材內(nèi)容或角度的變化等。分析文學(xué)作品中常見(jiàn)的線索往往和故事情節(jié)概括結(jié)合在一起。3. 解答指導(dǎo)找文章線索，首先是看文章的標(biāo)題；其次是關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)；最后，理解文章表達(dá)的某種情感，尤其是散文?？傊页鑫恼聡@著什么來(lái)寫或者始終不變的是什么，由此分析文章線索。如【例】中“淡淡的深情”本來(lái)就是文章的標(biāo)題，這篇文章的標(biāo)題就是線索，也可以概括為“母親對(duì)我的感情”。全文就是圍繞著“我對(duì)母親的感情”來(lái)寫的，始終不變的是“母親對(duì)我的情感”，只是“我”逐漸才發(fā)現(xiàn)這“淡淡的深情”。考點(diǎn)考點(diǎn)A4A4概括文章主題。概括文章主題。1. 題型舉例 廣東中考沒(méi)有考查過(guò)

38、此考點(diǎn)，但在考查其他考點(diǎn)時(shí)可能會(huì)涉及此知識(shí)點(diǎn)。如下面的例子?！纠浚?014廣東）小說(shuō)的結(jié)局耐人尋味，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其妙處。參考答案：小說(shuō)的結(jié)局是陳葉父女最終沒(méi)有相認(rèn)。妙處：凸顯人物的性格，表現(xiàn)了父女的怯懦（或“缺乏勇氣”），女兒怯懦是因?yàn)樽员芭c虛榮，父親怯懦是因?yàn)樽陨淼谋拔⒑蛯?duì)女兒深沉的愛(ài)。深化主題（或“點(diǎn)題”），反映了世俗的尊卑觀對(duì)人的影響根深蒂固。2. 考點(diǎn)分析概括文章主題，揭示主題深層含義，一般要結(jié)合文章內(nèi)容一起分析作答。要求與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者情感，明白作者寫作目的。上面的【例】沒(méi)有直接考查對(duì)文章主題的概括，但涉及對(duì)文章主題的理解。3. 解答指導(dǎo)文章主題的理解和概括，一要抓文章標(biāo)題或關(guān)鍵

39、句（議論句、抒情句）。標(biāo)題是文章的“眼睛”，能使讀者獲得總的印象。有些文章的題目總能或隱或顯地傳達(dá)文章的主旨。文章中的議論句以及抒情句都有畫龍點(diǎn)睛的效果，作者常常會(huì)在這些句子當(dāng)中直接表達(dá)自己的看法，或闡述道理，或抒發(fā)情感。我們要善于抓住這些句子。二要抓文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)或者句子。三要分析文章的時(shí)代背景。一些文章的寫作會(huì)有時(shí)代的烙印，可從分析作者的寫作背景入手分析作者想要表達(dá)的情感。如課文最后一課，2015廣東卷選文集中營(yíng)的課堂，都是突出了熱愛(ài)祖國(guó)、反抗侵略的主題。二、考綱2：把握不同體裁作品中的情境與形象。考點(diǎn)考點(diǎn)B1 B1 分析人物的情感、心理、態(tài)度及其變化。分析人物的情感、心理、態(tài)度及其

40、變化。1. 題型舉例【例【例1 1】（2016廣東）根據(jù)選文內(nèi)容，按要求填空。參考答案：（1）窩火（2）緊張（懷疑、不安）（3）驚訝（高興、驚喜）（4）平衡【例【例2 2】（2012廣東）文中兒子對(duì)母愛(ài)的體悟經(jīng)歷了怎樣的變化？參考答案：踏上大學(xué)旅程時(shí)（上大學(xué)時(shí)），覺(jué)得很委屈，甚至賭氣；大學(xué)期間，對(duì)母親充滿思念；回家探親，聽(tīng)母親述說(shuō)關(guān)于“我”的種種事情，感到驚訝（震驚）、激動(dòng)。【例【例3 3】（2011廣東）圍繞“一條銀色的褲子”，母親對(duì)安東尼的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)?jiān)诳崭窭锾钌锨‘?dāng)?shù)脑~語(yǔ)。參考答案：拒絕（反對(duì)）理解（支持）自豪【例【例4 4】（2008廣東）隨著事件的發(fā)展，“我”對(duì)歪兒的感情

41、發(fā)生了變化，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出來(lái)，填寫下表。參考答案：（1）拿他取樂(lè)（2）有點(diǎn)不安（3）深感內(nèi)疚（4）親密快樂(lè)2. 考點(diǎn)分析人物的情感通常有兩種表現(xiàn)形式：一是用抒情或議論的表達(dá)方式直接表露情感，這種方法多適用于體會(huì)作者情感；二是把情感反映在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫當(dāng)中。請(qǐng)注意上面幾道例題中的關(guān)鍵詞：【例1】的“我的心理”，【例2】的“體悟”變化，【例3】的“態(tài)度”變化，【例4】的“感情”變化，“心理”“態(tài)度”“感情”等的變化是近幾年的高頻考點(diǎn)，考查的都是人物的內(nèi)心的變化。3. 解答指導(dǎo)分析情感變化這一題型的要點(diǎn)有四：一是先要根據(jù)情節(jié)準(zhǔn)確切分段落；二是從文中找表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)；三是如

42、果沒(méi)有這類詞語(yǔ)，則鎖定語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫的語(yǔ)句，從中自行歸納出表現(xiàn)人物的心情（心理)的詞語(yǔ)；四是聯(lián)系作品主旨，總體把握情感態(tài)度?？键c(diǎn)考點(diǎn)B2 B2 概括、分析或評(píng)價(jià)人物形象、品質(zhì)。概括、分析或評(píng)價(jià)人物形象、品質(zhì)。1. 題型舉例【例【例1 1】（2013廣東)請(qǐng)結(jié)合文本，概括商未央的形象特點(diǎn)。 參考答案：善良、有愛(ài)心：收養(yǎng)了低能兒葵葵，給他慈父般的關(guān)懷；有寬廣的胸懷（有氣量)：面對(duì)“用傻兒子來(lái)作秀、炒作”等指責(zé)，不作辯解；善于發(fā)現(xiàn)的孩子的潛能：發(fā)現(xiàn)畫作、拍攝相片、給報(bào)社寫文章等?！纠纠? 2】（2011 廣東)你是怎樣看待安東尼這個(gè)形象的？ 參考答案：安東尼是一個(gè)處于青春叛逆期的青少年

43、，他自立、熱情、沖動(dòng)。他的自立和熱情值得肯定。然而，他追星狂熱，過(guò)于沖動(dòng)、固執(zhí)，則不可取。【例【例3 3】（2010廣東)簡(jiǎn)要分析“偷父”少年的人物形象。參考答案：“偷父”少年輟學(xué)流浪，靠結(jié)伙偷竊為生，但仍深深地懷念因礦難而死的父親，以為看到的那張油畫是他父親的畫像，竟因此冒險(xiǎn)入室偷盜?？梢?jiàn)他是一個(gè)雖誤入歧途，但良知未泯，孝愛(ài)之心猶存，令人痛惜而又同情的少年。2. 考點(diǎn)分析此考點(diǎn)主要是對(duì)人物形象、品質(zhì)的考查，是對(duì)作品中人物的特點(diǎn)的綜合把握。具體的考查方式主要有兩種：一是結(jié)合文本分析人物的思想性格或物象的特點(diǎn)；二是結(jié)合文本評(píng)價(jià)人物形象的價(jià)值取向、觀點(diǎn)或評(píng)價(jià)文中物象的意義等。【例1】題干中的關(guān)鍵詞

44、是“概括”，【例2】中的關(guān)鍵詞是“怎樣看待”，即“評(píng)價(jià)”，【例3】中的關(guān)鍵詞是“分析”。三種題型的側(cè)重點(diǎn)不同，在實(shí)際答題時(shí)當(dāng)然也就有所區(qū)別：“概括”人物性格可以概述相關(guān)情節(jié)，也可以不概括相關(guān)故事情節(jié)。但“分析”必須要概述相關(guān)故事情節(jié)進(jìn)行分析，要有性格（品質(zhì)）+相關(guān)情節(jié)。而“評(píng)價(jià)”要有表達(dá)立場(chǎng)的詞語(yǔ)。如【例2】答案中“值得肯定”“不可取”等語(yǔ)句就表明了自己的立場(chǎng)。3. 解答指導(dǎo)概括、分析或評(píng)價(jià)文學(xué)作品中的人物形象，要先清楚人物的年齡、身份等一般特點(diǎn)，再?gòu)奈闹姓页鋈宋锿饷?、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫及細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句，然后結(jié)合全文所表達(dá)的主題內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括，一定要緊扣文本進(jìn)行分析、概括，評(píng)價(jià)人物一定要

45、表明自己對(duì)人物的清晰看法。三、考綱3：揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)?？键c(diǎn)考點(diǎn)C1C1語(yǔ)句、段落或情節(jié)的作用分析。語(yǔ)句、段落或情節(jié)的作用分析。1. 題型舉例【例1】（2016廣東）簡(jiǎn)析第段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別有什么作用。答案：內(nèi)容上：交代鄰里關(guān)系比較冷淡。結(jié)構(gòu)上：推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，為下文寫換鎖的情節(jié)作鋪墊?！纠纠? 2】（2014廣東）小說(shuō)的結(jié)局耐人尋味，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其妙處。答案：小說(shuō)的結(jié)局是陳葉父女最終沒(méi)有相認(rèn)。妙處：凸顯人物的性格，表現(xiàn)了父女的怯懦（或“缺乏勇氣”），女兒怯懦是因?yàn)樽员芭c虛榮，父親怯懦是因?yàn)樽陨淼谋拔⒑蛯?duì)女兒深沉的愛(ài)。深化主題（或“點(diǎn)題”），反映了世俗的尊卑觀對(duì)人的影響根深蒂固?！纠纠?

46、3】（2012廣東）文章結(jié)尾“這是平靜水面下深處的激流?。　边@句話飽含深意，其中“平靜水面”和“深處的激流”各指什么？這樣寫有什么好處？答案：“平靜水面”指母親對(duì)兒子表現(xiàn)出的淡淡的行為，“深處的激流”指母親內(nèi)心隱藏著的強(qiáng)烈的愛(ài)子之情。此句運(yùn)用比喻的修辭手法，恰切地表達(dá)出母親的淡淡的深情。既收束了全文，又照應(yīng)了文題?！纠纠? 4】（2010廣東）文章末尾，“我是想追上去叮囑他：孩子，你以后可以來(lái)按我的門鈴，從正門進(jìn)來(lái)！”請(qǐng)結(jié)合全文分析，這表露出“我”的什么情感愿望？答案：這表明了“我”被少年如此深愛(ài)父親的行為所感動(dòng)，殷切地期望他能夠迷途知返，重新做人，表達(dá)了“我”愿意繼續(xù)幫助他的善良愿望。2.

47、 考點(diǎn)分析 此考點(diǎn)主要考查詞句、段落或某個(gè)情節(jié)在文章中的作用?！纠?】考查了中間文段的作用。中間文段的作用，在內(nèi)容上一定要聯(lián)系上下文來(lái)回答。在結(jié)構(gòu)上或起到承上啟下、過(guò)渡的作用，或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，或?yàn)楹笪牡哪骋磺楣?jié)作鋪墊?！纠?】考查了小說(shuō)結(jié)局的作用?！纠?】考查了對(duì)文章結(jié)尾關(guān)鍵語(yǔ)句的理解及其作用（什么好處）?！纠?】中考查的句子既是句也是段，獨(dú)句成段，而且在文章的結(jié)尾處，所以可以理解為考查了結(jié)尾段的作用。3. 解答指導(dǎo)語(yǔ)句、段落或情節(jié)在文章中的作用，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在內(nèi)容上的作用，二是在結(jié)構(gòu)方面的作用。這作用與語(yǔ)句或文段所處的位置有密切的關(guān)系。（1）位于開頭的語(yǔ)句、段落或情節(jié)，作用

48、主要有：開篇點(diǎn)題，領(lǐng)起下文；渲染氣氛，烘托人物心情，奠定感情基調(diào)，暗示文章主旨（適用于環(huán)境描寫句）；設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，吸引讀者的注意力（適用于倒敘順序的情節(jié)和設(shè)問(wèn)句）；為下文埋下伏筆或作鋪墊。（2）位于中間的語(yǔ)句、段落或情節(jié)，作用主要有：承上啟下的作用（過(guò)渡）；引出下文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；為下文作鋪墊或埋下伏筆。（3）位于結(jié)尾的語(yǔ)句、文段或情節(jié)，作用主要有：總結(jié)全文，點(diǎn)明中心或深化主題；照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；刻畫人物的某種性格，表達(dá)某種情感，表現(xiàn)了主旨；結(jié)尾意味深長(zhǎng)，發(fā)人深思?？键c(diǎn)考點(diǎn)C2C2揣摩或補(bǔ)寫心理活動(dòng)。揣摩或補(bǔ)寫心理活動(dòng)。1. 題型舉例【例【例1 1】（2010廣東）文中畫橫線的句

49、子寫“偷父”少年“瞇眼看我，仿佛我是個(gè)怪物”。請(qǐng)揣摩少年此時(shí)的心理活動(dòng)，并用第一人稱描寫出來(lái)。答案：示例：這人真怪！我進(jìn)他家偷東西被抓住了，他不報(bào)警把我送進(jìn)派出所，反倒問(wèn)我餓不餓，他到底想干什么？【例【例2 2】（2008廣東）第段畫線處是一個(gè)細(xì)節(jié)：“這時(shí)忽見(jiàn)窗子一點(diǎn)點(diǎn)開啟，跟著一個(gè)東西扔下來(lái)?！闭?qǐng)根據(jù)上下文揣摩歪兒此刻的心理活動(dòng)，用第一人稱寫出來(lái)。答案：示例：聽(tīng)得出來(lái)，沒(méi)有長(zhǎng)鐵罐兒，大家玩得沒(méi)那么起勁了。真想下去同伙伴們一起玩，可媽媽不許呢。不管怎樣，還是悄悄把罐兒扔下去，讓他們玩得開心點(diǎn)吧。2. 考點(diǎn)分析此考點(diǎn)要求設(shè)身處地，把自己當(dāng)作作品中的人物，聯(lián)系上下文提供的情境，來(lái)想象人物的心理活動(dòng)

50、，并且用第一人物來(lái)表達(dá)，補(bǔ)充內(nèi)容。 3. 解答指導(dǎo)描摹心理活動(dòng)要符合文中人物身份。注意題目的要求，要用對(duì)人稱（如有題目要求以第一人稱)，采用描述性語(yǔ)言來(lái)描寫心理活動(dòng)，而不用概述性語(yǔ)言。 四、考綱4：欣賞作品的表現(xiàn)手法（寫作技巧)，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。考點(diǎn)考點(diǎn)D1D1表現(xiàn)手法的分析。表現(xiàn)手法的分析。1. 題型舉例【例【例1 1】 （2015廣東）文章多處運(yùn)用了伏筆的手法，請(qǐng)舉一例，并分析其作用。參考答案：示例一：“凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外”為“謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門外吊起來(lái)示眾”埋下了伏筆。作用：交代了謝達(dá)找到了巧妙傳遞情報(bào)的辦法，使故事情節(jié)合情合理；表現(xiàn)了謝達(dá)慷慨赴死的獻(xiàn)身

51、精神。 示例二：“除了給他上課，有時(shí)還教他畫畫”為“謝達(dá)便能把地圖完整地畫出來(lái)”或“悄悄地把地圖畫在了衣服里面”埋下伏筆。作用：交代了謝達(dá)能把地圖完整地畫出來(lái)的原委，表現(xiàn)了沙寧和謝達(dá)的機(jī)智、聰明。【例【例2 2】（2014廣東)第段多處運(yùn)用對(duì)比手法，請(qǐng)舉一例，作簡(jiǎn)要分析。參考答案：示例一：舍友與家人遠(yuǎn)隔千里如同近在咫尺，和陳葉與父親同在北京卻似遠(yuǎn)隔天涯，形成對(duì)比，表現(xiàn)了陳葉的失落、無(wú)奈、羨慕等復(fù)雜的情感。示例二：收到包裹或電話的舍友與從未收過(guò)的陳葉形成對(duì)比，表現(xiàn)陳葉的羨慕之情。示例三：陳葉羨慕舍友得到父母關(guān)愛(ài)，卻不希望父親來(lái)看她，形成對(duì)比，這種矛盾的心理表現(xiàn)了她的虛榮。示例四：舍友的父母經(jīng)常寄

52、來(lái)包裹和打來(lái)電話，與陳葉父親從沒(méi)來(lái)看女兒，形成對(duì)比，表現(xiàn)了陳父的怯懦。 【例【例3 3】（2012廣東）本文多處運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)找出兩處，并作簡(jiǎn)要的分析。參考答案：第段“我”考上大學(xué)后，將父親的到處?kù)乓?、一醉方休和母親總是淡淡的，不見(jiàn)多喜不見(jiàn)多愁進(jìn)行對(duì)比，寫出母親的愛(ài)子深情不易被發(fā)覺(jué)。第段母親為“我”入學(xué)送行，將其他父母的依依惜別、千叮萬(wàn)囑與母親淡淡的轉(zhuǎn)身就走進(jìn)行對(duì)比，以母親的淡淡表現(xiàn)來(lái)反襯她隱藏在內(nèi)心的強(qiáng)烈的愛(ài)子之情。（或：入學(xué)送行時(shí)，母親是淡淡的；但“我”走后，母親做了一個(gè)噩夢(mèng)，一哭哭了個(gè)沒(méi)氣。）【例【例4 4】（2011廣東）文章多處為母親修復(fù)母子關(guān)系埋下了伏筆，請(qǐng)找出兩處，并作簡(jiǎn)要

53、分析。參考答案：“這有什么，凱瑟琳？就一條褲子嘛。”表明母親為是否答應(yīng)兒子的要求而猶豫。“我知道我將要輸?shù)暨@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)了?！薄拜?shù)暨@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)”，暗示母親對(duì)兒子的固執(zhí)感到無(wú)奈，產(chǎn)生了動(dòng)搖。“我暗暗嘆了一口氣，不情愿地在舊餐桌上鋪開了那塊閃閃發(fā)亮的銀色布料?！眹@氣和鋪開布料，表明母親在行動(dòng)上已開始讓步。“一絲溫柔悄悄地潛入我那賭氣的心。”“悄悄地潛入”，表明母親逐漸包容、理解安東尼。【例5】（2007廣東）本文在寫鼓神奇跡般的表演之前作了多處鋪墊。請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀原文，指出其中兩處并作簡(jiǎn)要分析。 參考答案：張伯開始給人的感覺(jué)是一個(gè)很不起眼的“既瘦弱又邋遢”的蔫耷漢，神情羞惑，穿著破舊，像個(gè)“落魄人”，可一握起

54、鼓槌，他就成了鼓神，這是先抑后揚(yáng)，反面襯托。文章前面對(duì)中青年漢子們威風(fēng)表演的描寫，從正面襯托了鼓神。姑娘媳婦們口嚷“鼓神”往前推操?gòu)埐?，打鼓漢子“一臉虔誠(chéng)”送鼓槌給張伯，后生們“滿臉殷殷”望著張伯，這是用眾人近乎崇拜的舉動(dòng)正面襯托鼓神?！拔摇遍_始時(shí)以為張伯“也是像我一樣的怕過(guò)年的落魄人”，“真不相信這樣的蔫老頭能敲擊出什么花樣來(lái)”，可“我”后來(lái)卻為之震撼了，這是側(cè)面烘托鼓神。2. 考點(diǎn)分析此考點(diǎn)綜合考查考生的文學(xué)鑒賞能力。分析作品的表現(xiàn)手法，如伏筆、鋪墊、象征、渲染、襯托、對(duì)比，先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、融情于景等。指出運(yùn)用的表現(xiàn)手法，或找出相關(guān)內(nèi)容印證指出的表現(xiàn)手法，賞析其作用。具體作用

55、參考“備考策略”第二點(diǎn)第6小點(diǎn)的“常見(jiàn)表現(xiàn)手法”。常用答題術(shù)語(yǔ)：結(jié)構(gòu)布局上，過(guò)渡（承上啟下)/總領(lǐng)下文/總起全篇/小結(jié)上文/總結(jié)全文/為下文作鋪墊（埋下伏筆)/為下文情節(jié)張本（蓄勢(shì))/暗示下文情節(jié)/上下（前后)照應(yīng)/與上文遙相呼應(yīng)/設(shè)置懸念/制造波瀾等；內(nèi)容上，加深讀者印象/引起讀者興趣/引起讀者思索/增強(qiáng)文章的感染力/增加文章的可讀性/增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性/突出文章主題/升華文章主題/渲染氣氛/烘托心情等。3. 解答指導(dǎo)答題模式為：表現(xiàn)手法在文章中的具體表現(xiàn)+表現(xiàn)手法名稱+表達(dá)效果（句子內(nèi)容以及作者的思想感情或性格品質(zhì))?？键c(diǎn)考點(diǎn)D2D2詞語(yǔ)的賞析。詞語(yǔ)的賞析。1. 題型舉例【例【例1 1】（2

56、015廣東）聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析其表達(dá)效果。（1）賽夫聽(tīng)到這個(gè)消息，不禁一驚，焦急地在屋里來(lái)回走著（2）聰明的謝達(dá)急忙小聲地對(duì)沙寧說(shuō)：“沙寧老師，我來(lái)上課。”沙寧一怔參考答案：（1）描寫了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態(tài)；表現(xiàn)賽夫?yàn)榈叵陆M織遭破壞后如何完成任務(wù)的擔(dān)憂。（2）描寫了沙寧在集中營(yíng)看見(jiàn)謝達(dá)后的出乎意料、發(fā)愣的神情；同時(shí)表明沙寧對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解（或沙寧老師對(duì)謝達(dá)說(shuō)“我來(lái)上課”的心領(lǐng)神會(huì)）。【例【例2 2】（2014廣東）聯(lián)系上下文，品味下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，指出其表達(dá)效果。（1）那視線里鮮明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入她的身體。（2）她似乎被一根針給

57、定住了，想要挪動(dòng)腳步，卻發(fā)覺(jué)所有的努力，都是徒勞。參考答案：（1）這里有分明、明顯之意，既形象地表現(xiàn)出“話吧”老板對(duì)陳葉的歧視（或“老板的勢(shì)利”），也表現(xiàn)了陳葉的敏感。（2）這里有固定不動(dòng)之意，形象地寫出父親的出現(xiàn)使陳葉極度震驚（或“尷尬”“不知所措”），表現(xiàn)了陳葉想認(rèn)又不敢認(rèn)父親的矛盾心理（或“認(rèn)還是不認(rèn)父親的猶豫”）?！纠纠? 3】（2013廣東）請(qǐng)指出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(1)當(dāng)商未央攜著厚厚一疊寫生稿回到家時(shí)，他驚呆了。(2)有人說(shuō)：老天就是公平，商未央名聲赫赫，才氣逼人，可偏生了個(gè)傻兒子。參考答案：(1)驚呆：生動(dòng)地表現(xiàn)出商未央被震撼的神態(tài)，突出畫作的感染力。(2)公平：

58、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出這些人對(duì)商未央有個(gè)低能兒幸災(zāi)樂(lè)禍的情狀，反映了他們妒忌(狹隘自私)的心理。【例【例4 4】（2012廣東）文章結(jié)尾“這是平靜水面下深處的激流?。　边@句話飽含深意，其中“平靜水面”和“深處的激流”各指什么？參考答案：“平靜水面”指母親對(duì)兒子表現(xiàn)出的淡淡的行為，“深處的激流”指母親內(nèi)心隱藏著的強(qiáng)烈的愛(ài)子之情。2. 考點(diǎn)分析此考點(diǎn)通常有兩種題型：一、分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，如【例1】【例2】和【例3】；二、加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中指什么。如【例4】。一般考查的是句中有深刻含義或富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)或別有意味的詞。例如句中的動(dòng)詞、形容詞、副詞、擬聲詞、疊詞等。3. 解答指導(dǎo)（1）分析加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，一般

59、可以從以下角度入手：解釋詞語(yǔ)本身的含義；結(jié)合語(yǔ)境分析其特殊含義；是否運(yùn)用詞語(yǔ)的比喻義、引申義、雙關(guān)義、象征義，反語(yǔ)義及詞語(yǔ)的感情色彩是否臨時(shí)變動(dòng)。答題模式：的意思是，在句中指，寫出了（表現(xiàn)了、表達(dá)了）。（2）賞析詞語(yǔ)的表達(dá)效果，可從以下角度入手：賞析詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)形象、言簡(jiǎn)意深、深刻性、委婉含蓄等；解讀詞語(yǔ)表達(dá)的情感、心理或態(tài)度等。答題模式：動(dòng)詞：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了人（事、物）的特點(diǎn)（或：傳神地刻畫了人、事、物的情態(tài)），表現(xiàn)了人物的心情（心理、情感）。形容詞、副詞：生動(dòng)形象地描繪出某人或物的特點(diǎn)（情態(tài)），反映了人物的心情（心理、態(tài)度）。名句積累關(guān)雎詩(shī)經(jīng)溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央

60、?？键c(diǎn)考點(diǎn)D3D3句子的賞析。句子的賞析。1. 題型舉例【例【例1 1】（2016廣東）下面兩個(gè)句子寫出了“我”老婆的“不平衡”，兩次“不平衡”產(chǎn)生的原因是什么？（1）我老婆說(shuō)了，我家也換，換了好，省得嫂子心里不平衡。（2）老婆聽(tīng)了這話，心里更不平衡了，這話啥意思？參考答案：（1）對(duì)小王一家的猜疑和不放心；對(duì)白白花錢換鎖不甘心。（2）心思被小王看穿點(diǎn)明而惱火；對(duì)小王直言的行為感到不快。【例【例2 2】（2010廣東）從文中畫波浪線的句子中，任選一句品味語(yǔ)言。（1）他把兩手伸進(jìn)褲兜，麻利地將兜翻掏出來(lái)，又把手?jǐn)傞_說(shuō)：“啥也沒(méi)拿?。　保?）“我要我要我爸求您了。”參考答案：（1）此句生動(dòng)地描寫少年

61、熟練、迅速地翻掏褲兜，狡黠地表白自己沒(méi)拿東西的情態(tài)，栩栩如生地刻畫了一個(gè)被捉后處變不驚的小慣偷形象。（2）此句形象地描繪出少年結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐的情態(tài)，傳神地表現(xiàn)出他要求主人送畫又難以啟齒、渴望得到畫像又擔(dān)心主人不肯給的矛盾心理。【例【例3 3】（2008廣東）文章結(jié)尾說(shuō)“是不是每個(gè)人都有這樣一雙眼睛，就看我們能不能把它點(diǎn)亮”，聯(lián)系全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)歪兒的眼睛是如何被“點(diǎn)亮”的。參考答案：伙伴們的體貼與幫助，讓歪兒不僅體驗(yàn)到了游戲的快樂(lè)，還體驗(yàn)到了友情、關(guān)愛(ài)和尊重帶來(lái)的溫暖，這使他的心靈充滿了陽(yáng)光，從而點(diǎn)亮了他的眼睛。2. 考點(diǎn)分析此考點(diǎn)考查的是對(duì)關(guān)鍵句的理解或?qū)ζ浔磉_(dá)效果的分析。【例1】考查的是

62、文章中間的關(guān)鍵句子的理解，【例2】考查的是關(guān)鍵句子的賞析，【例3】考查的是結(jié)尾處關(guān)鍵句子的理解。3. 解答指導(dǎo)品味句子可以從以下幾個(gè)角度入手：（1）解讀句子中運(yùn)用的修辭手法及表達(dá)效果。常用的修辭手法的作用：比喻：生動(dòng)形象。擬人：賦予了人的感情、特點(diǎn)，使之富有人情味，或生動(dòng)形象寫出某特點(diǎn)。對(duì)比：強(qiáng)調(diào)、突出了事物的某特點(diǎn)。排比：增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)烈表達(dá)了某種感情。對(duì)偶：句式整齊優(yōu)美，朗朗上口。反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了某種特點(diǎn)、感情。答題模式：運(yùn)用了的修辭手法，（修辭的作用）地寫出了（內(nèi)容），表現(xiàn)了（情感、心理、性格）。（2）解讀句子中運(yùn)用的描寫手法及效果。常見(jiàn)描寫手法有人物描寫（包括人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心

63、理），環(huán)境描寫（包括自然環(huán)境描寫、社會(huì)環(huán)境描寫），還有場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫、正面描寫、側(cè)面描寫、白描等，其作用可見(jiàn)“備考策略”第二點(diǎn)的第2小點(diǎn)“四種表達(dá)方式的主要類型及作用”。答題模式：運(yùn)用了描寫方法，（怎樣）寫出了，表現(xiàn)了人物的（性格、情感、心理等），表達(dá)了（主旨）。五、考綱5：領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得有益啟示?？键c(diǎn)考點(diǎn)E1 E1 結(jié)合實(shí)際談感悟、啟示。結(jié)合實(shí)際談感悟、啟示。1. 題型舉例【例【例】（2006廣東）請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀銖谋疚闹蝎@得的啟示。參考答案：示例：我們現(xiàn)在物質(zhì)生活豐富了，但許多學(xué)生沉湎于物質(zhì)的享受，不喜歡讀書，忽視了精神上的追求。我們應(yīng)該像作者一樣對(duì)知識(shí)有“好奇與珍重之感”，用精神食糧豐富自己。2. 考點(diǎn)分析考查結(jié)合實(shí)際談感悟或啟示類的題，一般是主觀簡(jiǎn)答題。題干中包含著作答的要求。認(rèn)真閱讀題干，找到答題點(diǎn)非常重要。3. 答題方法抓住文章線索，理清寫作思路，準(zhǔn)確把握文章立意。探究寫作內(nèi)容的深層含義。結(jié)合文章主旨和具體情節(jié)，探究作者的基本態(tài)度，再來(lái)組織自己的看法，你的看法可以跟作者相一致，也可以是與作者的看法不同或相反，但要自圓其說(shuō)，言之有理?？梢詮娜宋锏男袨楹托愿裆系玫絾⑹荆骄克淖龇ㄊ欠窈侠?。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，得出有益的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或生活規(guī)律。