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人教版五年級語文下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》經(jīng)典教案（四篇） 小學語文五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教案設計 教學目標： 1．通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。 2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。 3．了解課文“童真童趣”的特點。 4．有感情地朗讀課文。 教學重點、難點： 1．理解作者被老師罰出教室后的心理感受。 2．了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。 教學時間：二課時 教學設計： 第一課時 一、引入新課。 1．大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？ 2．大家來讀一讀你了解的情況。 3．打開書，預習生字。 二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。 1．指名上黑板寫出不認識的字。 凋?縷?芳?吁?耍?訓?斥?脾?罕?藤?愈?凌?秉?颼?撩?梳 衰?絹?僑?眷 2．指名給這些字加上拼音。 3．讓學生讀拼音節(jié)。 4．正音、正字。 三、理解詞語。 1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。 2．引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 在學生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 3．查字典理解其它詞語。 4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。 四、指導朗讀。 1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。 2．同桌互相學習，克服困難。 3．教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。 4．教師指導讀難句。 （1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。 （2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結(jié)尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。 （3）我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。 語速稍快，應讀得活潑，突出“驅(qū)逐”、“迫害”等詞語。 5．再練練難句的朗讀。 五、作業(yè)：抄詞、讀課文。 第二課時 一、引導學生自學。 讓學生默讀全文，思考： 1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？ 2．判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（ ）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（√） 3．小組討論哪五件事？ （1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。 （2）我得出結(jié)論，人如何由小魚進行成人的。 （3）在生物課上被老師罰出教室。 二、深入重點段，揭示中心思想。 1．讓學生結(jié)合課題質(zhì)疑。 2．從第一件事中，你懂得了什么？ 3．從第二件事中，你明白了什么？ （1）小組輪流讀一遍，討論。 （2）發(fā)言。 （3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？ “我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險?！边@里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎？ 4．自由讀第三件事，你體會出什么？ 5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。 6．指名讀這一部分，強調(diào)有感情地讀。 三．作業(yè) 熟讀這篇課文。 板書設計： 童年的發(fā)現(xiàn) 夢中飛行――＞人的進化 地理課上――＞胚胎發(fā)育 生物課上――＞驅(qū)逐迫害 小學語文五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教案 教學目標 1．學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 4．激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。 教學重難點 1．引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。 2．理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時 一、聯(lián)系實際、激趣導入 1．引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。 2．以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。 二、初讀課文、整體感知 1．自讀課文，要求正確流利。 2．找出生字，注意讀準字音；理解詞語。 3．課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。 三、再讀課文、理清脈絡 1．再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？ 課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。 2．激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。 四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？” 1．自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。 2．朗讀體會 引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。 讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。 五、開放拓展 收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。 《童年的發(fā)現(xiàn)》教案設計 一、導入 你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。 學生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。 學生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。 學生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。 今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！ 二、初讀課文，理清課文的脈絡。 1．自由讀全文。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？ （達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。） 2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 禍患：災難。 情不自禁：抑制不住自己的感情。 絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。 眉目：事情的頭緒。 隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。 妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。 困窘：為難。 驅(qū)逐：趕走。 3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。 第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。 第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進化的規(guī)律。 第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。 三、細讀課文，體會課文的內(nèi)容。 1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。 分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。 （1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 （2）我們一起找到老師，請他給我們解答。 （3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。 （4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。 （5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。 2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。） 小學語文五年級下冊《童年的發(fā)現(xiàn)》教案設計 教學目標： 1．認識本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個字。 2．正確.流利.有感情地朗讀課文。 3．基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問底和大膽想象的精神。 教學重難點： 1．閱讀課文，培養(yǎng)學生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。 2．理解課文最后一句話，并結(jié)合這句話談談自己的體會。 教學準備： 1．查閱有關作者的資料。 2．了解達爾文進化論的基本觀點。 教學課時：一課時 教學流程： 一．談話，導入新課 在人長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。美國作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價,那么,俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書: 童年的發(fā)現(xiàn)) 二.自讀自悟, 小組合作學習. 1.學生根據(jù)閱讀提示自學課文. (1).我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的? (2).舉例說說你對課文中這句話的理解：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面 臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。 （3）自己是否也有過童年的發(fā)現(xiàn)。 2．小組合作學習。 三．抓住重點，讀悟結(jié)合。 重點交流： 1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？ A．引導學生體會，作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)，有以下幾個原因：（1）有疑就問，（2）反復思考，（3）大膽想象。 B．結(jié)合體會，有感情地朗讀課文第3~13自然段?？梢韵茸杂煞纸巧x，再指名分角色讀，評價后再練習。 2．.舉例說說你對：“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險，這句話的理解。 （1）。根據(jù)課文，說說“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？ （2）。說說你知道的其他例子。 四．總結(jié)升華，拓展延伸。 1．選擇覺得有趣的段落讀一讀。 2．說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。 3．總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開始。 板書設計： 發(fā)現(xiàn)規(guī)律——受到誤解——明白道理