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小學(xué)語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》創(chuàng)新教案（兩篇） 《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： １、學(xué)會本課七個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 ２、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。 ３、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： １、體會課文中含義深刻的句子的意思。 ２、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。 設(shè)計(jì)理念： 自讀感悟、合作研究、師生與文本對話、師生與生活對話 學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件 課時安排 ２課時 學(xué)習(xí)過程 第一課時 一、談話激趣，導(dǎo)出課題。[4`] 1、談話導(dǎo)入 ：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個同學(xué)愿意上來寫一寫這個“愛”字？（適當(dāng)鼓勵） 2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)第16課“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：16、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！ 3、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，在預(yù)習(xí)中有哪些問題是你感興趣或想要知道的？誰來說一說。 4、學(xué)生自由發(fā)問，教師適當(dāng)板書。 二、自讀課文，了解大意。[6`] 過渡：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題在讀書的過程中就解決了。請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？） [生自由讀課文，師巡視] 1、讀了課文，你知道了什么？ 2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。 三、品讀文章，體會情感。[25`] 過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們再讀課文1至14小節(jié)內(nèi)容。 1、出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`） 閱讀提示： 用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。 2、學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。 3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`） 4、點(diǎn)撥引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整） 語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！? 引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？ [齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”] 導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？ 出示語段二：引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。 語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。 引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？ 導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。（出示語段三齊讀） 導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？ 語段四：他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。 詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。 5、導(dǎo)思：大家覺得巴迪的父母這兩種截然不同的評價對巴迪有什么作用？（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。） 6、過渡：若干年后，巴迪是怎樣體會到父母對他的評價，對他的愛？接下來請自由閱讀課文第15至17自然段，回憶在日常生活中你是否有相同的體會，并在小組中交流。[出示延伸提示] 7、學(xué)生自由朗讀，教師參與學(xué)生討論。（5`） 8、導(dǎo)語 ：當(dāng)巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的評價便有了深刻的感悟。在他的這些感悟中，你感受最深的是哪些語段？找出來讀給大家聽。（4`） 9、學(xué)生自由選讀，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)劯惺堋? 語段四：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！? 引導(dǎo)：能說說你的感受嗎？最好能聯(lián)系一下實(shí)際。（不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。） 導(dǎo)讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？誰來說說？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。 過渡：你感受最深的還有哪些語段？誰愿意讀給大家聽？ 語段三：“一個作家，應(yīng)該……小心、注意、總結(jié)、提高?！? 引導(dǎo)：能說說你是怎么理解的嗎？在生活中你曾經(jīng)同時感受過愛的力量和警告的力量嗎？ 導(dǎo)讀：其他同學(xué)的感受又如何呢？（適當(dāng)鼓勵）請同學(xué)們齊讀這段文字。 10、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。 四、拓展延伸[3`] 我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個動人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動時父親去買了幾個橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》） 五、總結(jié)[2`] 怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。 六、課外作業(yè) 1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。 2、推薦課外閱讀作品：《地震中的父與子》、《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》 第二課時 一、學(xué)生練習(xí)背誦自己感受最深的句段。 二、拓展延伸：指導(dǎo)課外閱讀。 板書： 16、“精彩極了”和“糟糕透了” 小學(xué)語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 1．初讀課文，理清文章脈絡(luò)。 2．學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。 教學(xué)過程?： 一、導(dǎo)入?。 當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！ 二、學(xué)習(xí)生字新詞。 1．合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。 2．教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。 （3）理解詞義 靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。 精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。 糟糕：指事物、情況壞得很。 謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。 引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。 極端：事物順著某個發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。 三、自由讀文，理清脈絡(luò)。 按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。 第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。 第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。 第三段（17自然段）兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。 第二課時 教學(xué)目的： 1．正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價都源自對我的愛。 2．有感情地朗讀課文。 教學(xué)過程?： 一、讀課文，體會深意。 1．指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。） 2．這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個問題。 二、學(xué)習(xí)課文第一段。 1．選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚(yáng)和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。 2．在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。 3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。 （1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。” “靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思?！暗靡庋笱蟆笔且粋€孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。 （2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！焙汀罢麄€下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊?！? “我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。） （3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。” 這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評。 （4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛器起來?！? 爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。 4．試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。） 三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。 1．“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改。” 2．“一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人……小心、注意、總結(jié)、提高?！? 母親的表揚(yáng)是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。 四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？ 1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。” 一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。 2．作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。 贊揚(yáng)聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。 3．再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。 附：板書設(shè)計(jì)