《一年級上冊數(shù)學(xué)教案第三單元 5游水簾洞—8、9的加減法青島版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級上冊數(shù)學(xué)教案第三單元 5游水簾洞—8、9的加減法青島版（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三單元 5游水簾洞—8、9的加減法 n 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 教學(xué)內(nèi)容 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯

2、：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的

3、信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 教材第45-48頁信息窗5，8、9的加減法。 n 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 教學(xué)提示 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生

4、在情境中動手操作，繼續(xù)重視“說”的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步體會加減法的意義，在解決問題的過程中，逐步讓學(xué)生明白哪些問題用加法算式哪些問題用減法算式來解決，提高解決問題的能力。 n 教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 1、 進(jìn)一步鞏固加減法的意義 2、 能正確列出加減法算式，會計(jì)算8、9的加減法。 3、 進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力和提出問題解決問題的能力。 過程與方法 創(chuàng)設(shè)花果山水簾洞的情景，以前面學(xué)習(xí)的加減法的知識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動中體會和運(yùn)用加減法，熟練8、9的加減法計(jì)算。 情感、態(tài)度與價值觀 感知數(shù)學(xué)計(jì)算與生活的聯(lián)系，在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 n 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1

5、、進(jìn)一步鞏固加減法的意義 2、能正確列出加減法算式，會計(jì)算8、9的加減法。 教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用8、9的加減法解決問題。 n 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課件，7以內(nèi)加減法口算卡片 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒，9個小正方體 n 教學(xué)過程 （一）新課導(dǎo)入： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1、師：同學(xué)們，我們在花果山看到我們喜歡的小猴子，還進(jìn)行了一次快樂的野餐，今天，我們再到孫悟空的水連洞參觀，好嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置一個小懸疑，以輕松的談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （二）探究新知： 出示水簾洞圖。說說你看到了什么？你都從圖上發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？ 1、整理信息，提出問題 根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？

6、 石頭的這邊有5只猴子，那邊有3只猴子，一共有幾只猴子？你怎么列算式？學(xué)生獨(dú)立解答。 學(xué)生：學(xué)生列加法算式，5+3你能算出結(jié)果嗎？怎么算？ 學(xué)生交流，匯報：擺一擺，數(shù)一數(shù)，想數(shù)的組成 ....... 教師板書完整的算式3+5=8（只） 提問：誰能完整說一說算式的意思。學(xué)生匯報。 設(shè)計(jì)意圖： 利用知識的遷移和前面學(xué)習(xí)加法經(jīng)驗(yàn)，教師可以完全放手讓學(xué)生探究新知。 繼續(xù)引導(dǎo) ：剛才洞口有8只猴子，現(xiàn)在有3只了，有幾只鉆進(jìn)洞里去了？ 設(shè)計(jì)意圖： 以找不同的游戲吸引學(xué)生快速找出問題。 學(xué)生提出的問題會有加法的，也會有減法的，加法問題隨時解決，減法問題板書在黑板上。 2、獨(dú)立思考，

7、探索問題 以學(xué)生提出的某一個問題為例，如：還剩幾只猴子？。 你能利自己解決這個問題嗎？給學(xué)生充分的思考時間。 3、小組合作，探究問題 把你的想法說給小組的同學(xué)聽一聽，好嗎？ 4、組間交流，解決問題 （1）師：愿意把你們小組的想法說全班同學(xué)聽嗎？ 教師適時總結(jié)：從8里面去掉5，用減法計(jì)算。 8-5=3（只） （2） 認(rèn)識減號。教師演示從一個數(shù)里去掉一部分，最后學(xué)生容易看到去掉的和剩下的部分，而原來的數(shù)不容易看到，因此寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清是從哪個數(shù)里去掉的，就要把這個數(shù)寫在減號的前面。 （3） 誰還能提出話的數(shù)學(xué)問題？ 讓學(xué)生獨(dú)立解答交流。 （三）鞏固新知： 1、

8、自主練習(xí)第1、3、4、6 題 讓學(xué)生先仔細(xì)觀察圖，說清題意后，再列式計(jì)算。 2、自主練習(xí)第2、5題 比一比，誰算得又對又快，學(xué)生寫得數(shù)，后請小博士交流 教師讀題，學(xué)生說得數(shù)。 3、自主練習(xí)第7題 看數(shù)軸填算式，前面已經(jīng)出現(xiàn)過兩次，這里是把加法和減法放在一起出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。 4、自主練習(xí)第8題。練習(xí)時，先讓學(xué)生明確題意。 5、自主練習(xí)第9題是“圈一圈、填一填”。這道題可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圈一圈說清每一個算式表示的意義。 6、自主練習(xí)第10題是一幅包含多個信息的情景圖，是加減法綜合練習(xí)題。 設(shè)計(jì)意圖：有扶有放，先讓學(xué)生學(xué)會方法，然

9、后獨(dú)立解決。充分發(fā)揮合作的力量，掌握計(jì)算方法，通過進(jìn)一步的類化練習(xí)，為學(xué)生熟練掌握加減奠定知識基礎(chǔ)。 （四） 達(dá)標(biāo)反饋 1.在○中填上 “＞”、“＜”或 “=”。 6+2○9-2 8-3○4+2 3+5○5+3 9-5○9-3 2. 請給正確答案涂上你喜歡的顏色。 3+5= 1+8= 2+6= 5+4= 3.請你來填數(shù)。 8 3 6 2 7 4 1 8 9 3 9 7 5 2 5 1

10、 8 4.解決問題。 （只） = 參考答案： 1．6+2 ＞ 9-2 8-3 ＜ 4+2 3+5 = 5+3 9-5 ＜ 9-3 2． 3+5= 8 1+8= 9 2+6= 8 5+4= 9 3． 8 3 1 4 6 7 2 0 5 7 4 2 1 6 8 9 7 3 4 9 8 7 1 5 2 6 5 0 1 2 8 4 4． 8-3=5（只） （五）課堂小結(jié) 這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對自己很滿意？ 生：我學(xué)會8

11、、9的加減法。 生：我知道怎么看圖寫加法算式。 生：在說一說，我說的很流利。 生：在剛才發(fā)言時我受到了你的表揚(yáng)。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過程，使學(xué)生學(xué)會總結(jié)知識，把所學(xué)知識變成自己內(nèi)在的東西。自己對自己的及時評價，使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的自信和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 （六） 布置作業(yè) 1、算一算： 8-3= 9-6= 7-4= 9-2= 10-5= 7-4= 8-4= 8-7= 8-5= 9-7= 2、 3、看圖列式: 參考答案： 8-3= 5 9-6=

12、3 7-4= 3 9-2= 7 10-5=5 7-4= 3 8-4= 4 8-7= 1 8-5= 3 9-7=2 2、8-4= 4 7-3=4 3、( 2 )+( 4 )=( 6 ) ( 4 )+( 2 )=( 6 ) ( 6 )-( 2 )=( 4 ) ( 6 )-( 4)=( 2 ) n 板書設(shè)計(jì) 5游水簾洞——8、9的加減法 (1) 一共有幾只猴子？(2)還剩幾只猴子？（3）一共有幾朵花？ 5+3=8（只） 8-3=5（只） 5+4=9（朵） n 教學(xué)反思 本套教材沒有安排專門的章節(jié)來學(xué)習(xí)數(shù)的組成，而是把這一知識滲透在“自主練習(xí)”中，所以在教學(xué)中教師應(yīng)不忘加強(qiáng)學(xué)生這一方面的練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握數(shù)的組成，因?yàn)檫@是進(jìn)行加減法學(xué)習(xí)計(jì)算的基礎(chǔ)。同時，還應(yīng)通過不同的練習(xí)形式，提高學(xué)生的口算能力，最終提高學(xué)生的解決問題的能力。 不足之處：本節(jié)課學(xué)生的語言表達(dá)不流利，在孩子們找信息的過程中就花費(fèi)了很多時間，還有在學(xué)生擺學(xué)具的時候又沒有組織性，學(xué)生太散了，這是我在今后的課堂上要克服的困難。 第 5 頁