《二年級下冊數(shù)學教案第二單元 1第3課時除法人教新課標》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《二年級下冊數(shù)學教案第二單元 1第3課時除法人教新課標（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第3課時 除法 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”

2、“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 學科：數(shù)學 年級：二年級 冊次：下 學校： 教師： 課題 除法（P13、P14例4、例5） 課型 新授課 計劃學時 1 教學內容分析 例4結合平均分中等分的情況教學除法的含義。重點是學習用除法算式表示平均分，然后介紹除號和除法算式的讀法。 例5結合平均分的包含情況進行除法算式各部分名稱的教學。 承前啟后 平均分→除法→用乘法口訣求商 教學目標 1.讓學生在具體情境中理解除法的含義，認識除號，會讀寫除法算式。 2.認識除法算式中各部分的名稱及各部分的含義。 3.經(jīng)歷分一分、說

3、一說、填一填等數(shù)學活動，掌握用除法算式表示平均分的方法。 4.激活學生已有的知識經(jīng)驗，培養(yǎng)學生探究新知識的興趣。 重難點 重點:理解除法的含義，知道除法算式各部分的名稱，會讀、寫除法算式。 難點：會用除法算式表示平均分的過程。 化解措施 創(chuàng)設情景、動手操作、合作交流及歸納總結。 教學設計思路 創(chuàng)設情景，導入新課→合作交流，探究新知→鞏固應用，提升能力→課堂小結，拓展延伸 教學準備 教具準備：多媒體課件 學具準備：小圓片 教學過程 教師活動 學生活動 同步檢測 一、創(chuàng)設情景，導入新課。（約5分鐘） 1.大熊貓園園十分好客，今天他請朋友們來他家玩，他為朋友們準備了

4、一些新鮮的竹筍，他應該怎樣分呢？ 2.這樣有關平均分的問題能不能用一種算式直接解決呢？引出課題。（板書：除法） 1.學生在老師的引導下回顧平均分的相關知識。 2.明確本節(jié)課的學習內容。 1.先分一分，再填空。 （1）10個氣球分給同學們，每人分2個，可以分給（ 5 ）人。 （2）10個氣球，平均分給5個同學，每人分得（2個 ）。 二、合作交流，探究新知。（約20分鐘） 1.學習例4。 （1）出示例4：大熊貓園園想把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤應放幾個？ （2）把12個竹筍平均放在4個盤子里，每盤應放3個，可以用除法來表示，寫成12÷4＝3（板書）

5、。 （3）介紹12÷4＝3的讀法。 （4）引導學生討論交流算式所表示的含義。 （5）引導學生小結什么情況可以用除法算式表示？ 2.學習例5。 （1）出示例5情景圖，請學生說一說圖意，并幫熊貓解決問題。 （2）引導學生用除法算式表示平均分的過程和結果。并說一說這個算式表示什么含義。 （3）介紹除法算式中各部分的名稱。 （4）引導學生討論思考：例4和例5這兩個問題為什么都可以用除法計算？ （5）師生共同總結。 1.學習例4。 （1）學生用學具代替竹筍動手分一分，然后匯報交流。 （2）在老師的指導下明確：寫除號時，先畫一條橫線，再在橫線上下各點一個點，橫線

6、要直，兩點要圓且對齊。 （3）學習除法算式的讀法：12除以4等于3。 （4）通過觀察、討論，發(fā)現(xiàn)并理解除法算式所表示的含義：這個算式表示的是把12平均分成4份，每份是3。 （5）討論、交流后總結出：把一些物體平均分成幾份，可以用除法算式表示。 2.學習例5。 （1）先理解題意，再動手操作，并說一說是怎樣分的。 （2）獨立思考，列算式20÷4＝5。小組交流后匯報算式所表示的含義：表示把20個竹筍每4個放一盤，能放5盤。就是求20里面有幾個4。 （3）對照算式說一說各部分的名稱。 （4）小組討論交流，匯報結果：因為都是把一些物體平均分成幾份，所以都可以用除法計算。 （5）交流

7、后明確：只要是平均分都可以用除法表示。 2.分一分，填一填。 （1）有14只，每2只1份，可以分成（7）份，算式是（14÷2＝7）。 （2）如果每7只一份，可以（2）份，算式是（14÷7＝2）。 3.把15個○每5個分成一份，可以分成（3）。 列算式：（15）÷（5）＝（3） 4.說出每個算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。 4÷2＝2 30÷6＝5 18÷6＝2 三、鞏固應用，提升能力。（約10分鐘） 1.完成教材P13“做一做”。 2.完成教材P14“做一做”。 3.指導學生

8、完成教材練習三第3、5題。 1.獨立完成后全班訂正。 2.學生動手操作，交流匯報，說一說每個算式各部分的名稱及所表示的含義。 3.獨立完成，交流訂正。 5.填一填。 △△ △△ △△ △△ △△ （1）10個△，2個一份，分成了（5）份。 算式：10÷（2）＝（5） （2）10個△，平均分成5份，每份（2）個。 算式：10÷（5）＝（2） 四、課堂小結，拓展延伸。（約5分鐘） 1.這節(jié)課我們學習了什么？引導學生回顧總結。 2.除法中被除數(shù)是平均分中被分的數(shù)，除數(shù)是份數(shù)，商就是每份數(shù)；除數(shù)是每份數(shù)，商就是份數(shù)。 教師個人補充意見： 五、板書設計。 除法

9、 12÷4＝3 20 ÷ 4 ＝ 5 ↓ ↓ ↓ 讀作：十二除以四等于三 被除數(shù) 除數(shù) 商 表示把12平均分成4份，每份是3。 表示20里面有5個4。 六、培優(yōu)作業(yè)。 1.在30÷5＝6中，被除數(shù)是（30），除數(shù)是（5），商是（6）。 2.圈一圈，填一填。 （1） ÷ 有24個果凍，每6個一份，分成了（4）份。 24 （6）＝（4） （2） ÷ 一共有（6）個蘿卜，平均分到2個筐里，每個筐分到（3）個。 （6） （2）＝（3） 七、名師點睛。 在解答平均分問題時，一定要弄清楚誰是被分的數(shù)（被除數(shù)），誰是平均分成的份數(shù)或者按什么樣的數(shù)量分（除數(shù)）。 八、微課設計點。 教師可圍繞“除法算式的含義和除法算式各部分的名稱”設計微課。 第 4 頁