《高中生物 第一單元 有機(jī)體中的細(xì)胞 第一章 細(xì)胞概述 1.1 章末課件 中圖版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中生物 第一單元 有機(jī)體中的細(xì)胞 第一章 細(xì)胞概述 1.1 章末課件 中圖版必修1（28頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、章章 末末 整整 合合1細(xì)胞學(xué)說(shuō)的創(chuàng)立(1)創(chuàng)立過(guò)程細(xì)胞學(xué)說(shuō)、細(xì)胞與生命活動(dòng)的關(guān)系細(xì)胞學(xué)說(shuō)、細(xì)胞與生命活動(dòng)的關(guān)系(2)意義使千變?nèi)f化的生物界通過(guò)具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)這個(gè)共同的特征而統(tǒng)一起來(lái)。證明了生物彼此之間存在著親緣關(guān)系，從而為達(dá)爾文的進(jìn)化論奠定了唯物主義基礎(chǔ)。被稱為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。其中，最重要的意義是證明了生物彼此之間存在著親緣關(guān)系?！居?xùn)練1】 多細(xì)胞生物生命活動(dòng)的完成所不依賴的是()。A每個(gè)細(xì)胞無(wú)需分工，都能獨(dú)立完成各項(xiàng)生命活動(dòng)B以細(xì)胞為基礎(chǔ)的生物與環(huán)境間物質(zhì)和能量的交換C以細(xì)胞增殖、分化為基礎(chǔ)的生長(zhǎng)發(fā)育D以細(xì)胞內(nèi)基因的傳遞和變化為基礎(chǔ)的遺傳和變異答案A對(duì)非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物對(duì)非細(xì)胞

2、結(jié)構(gòu)的生物病毒的認(rèn)識(shí)病毒的認(rèn)識(shí)(1)病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，它主要是由核酸和蛋白質(zhì)分子組成的生物，且都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)。(2)病毒的生活方式為寄生生活，病毒一旦離開(kāi)活細(xì)胞，不再有任何生命活動(dòng)。所以病毒的培養(yǎng)必須利用活細(xì)胞，不能利用培養(yǎng)細(xì)菌的培養(yǎng)基培養(yǎng)。(3)病毒對(duì)寄主細(xì)胞的危害，主要靠其增殖活動(dòng)破壞細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使細(xì)胞功能喪失。如乙肝病毒破壞肝細(xì)胞；脊髓灰質(zhì)炎病毒破壞脊髓灰質(zhì)前角的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元，導(dǎo)致小兒麻痹癥；HIV破壞T淋巴細(xì)胞，使人喪失免疫功能?！居?xùn)練2】 (熱點(diǎn)材料題)下列選項(xiàng)中屬于高致病禽流感病毒H5H1和SARS病毒的共同特征的是()。A基本組成物質(zhì)都有蛋白質(zhì)和核酸B它屬于原核生物界C都能獨(dú)立地進(jìn)

3、行各種生命活動(dòng)D同時(shí)具備DNA和RNA兩種核酸，變異頻率高答案A簡(jiǎn)析1.結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性生命自誕生之后，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的進(jìn)化，最終能夠幸存下來(lái)的，不管是生物的個(gè)體，或是群體，甚至是由這些生物與所生活的環(huán)境形成的生態(tài)系統(tǒng)，都具有這樣的性質(zhì)：結(jié)構(gòu)和功能是相統(tǒng)一的。結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的思想表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，一定的結(jié)構(gòu)必定能完成與之相適應(yīng)的功能；另一方面，某一功能的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)以一定的結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)。生物學(xué)的幾個(gè)科學(xué)思想生物學(xué)的幾個(gè)科學(xué)思想( (觀點(diǎn)觀點(diǎn)) )2生物的整體性不論是細(xì)胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)，都表現(xiàn)出局部和整體的統(tǒng)一。整體是由各

4、部分組成的，部分服從于整體，整體常常具有各部分所沒(méi)有的特征。離開(kāi)了整體，局部無(wú)法完成正常的生物學(xué)功能。生物的整體性不僅體現(xiàn)在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面，也體現(xiàn)在生物的各種生理功能方面。3生物與環(huán)境的統(tǒng)一性任何生物都生活在一定環(huán)境中，一方面生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，同時(shí)又影響著環(huán)境，另一方面環(huán)境又反過(guò)來(lái)影響和制約著生物。生物與環(huán)境之間是相互作用、相互影響、相互依賴的。它們是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體?！镜淅?】 如果把細(xì)胞攪碎，細(xì)胞將死亡，病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，如果把病毒攪碎，病毒將失去活性，說(shuō)明()。A細(xì)胞和病毒失活是因?yàn)槠茐牧怂鼈兊幕瘜W(xué)成分B細(xì)胞和病毒被攪碎后都失活，可見(jiàn)兩者的特點(diǎn)是一致的C像病毒這樣不具

5、細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物的存在，說(shuō)明生命現(xiàn)象不依賴于細(xì)胞結(jié)構(gòu)D生物體都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)解析由題意可知，無(wú)論是有一定結(jié)構(gòu)的細(xì)胞，還是不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒，它們只有在保持其完整結(jié)構(gòu)的前提下，才具有生命現(xiàn)象，它們的結(jié)構(gòu)一旦被破壞，生命現(xiàn)象將停止。由此可推測(cè)出任何生物體都具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，才能使生物能夠表現(xiàn)出生命現(xiàn)象。答案D簡(jiǎn)析1.視野中細(xì)胞呈一行排布視野中的細(xì)胞數(shù)目與放大倍數(shù)成反比舉例視野中細(xì)胞的排布與放大倍數(shù)的關(guān)系視野中細(xì)胞的排布與放大倍數(shù)的關(guān)系2視野中細(xì)胞呈充滿排布視野中的細(xì)胞數(shù)目與放大倍數(shù)的平方成反比舉例【典例2】 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用普通光學(xué)顯微鏡，試回答下列的問(wèn)題。當(dāng)顯微鏡的目鏡為10、物鏡為10時(shí)，在視野直

6、徑范圍內(nèi)看到一行相連的16個(gè)細(xì)胞。若目鏡不變，物鏡換成40時(shí)，則在視野中可看到這行細(xì)胞中的()。A1個(gè) B4個(gè) C16個(gè) D32個(gè)解析顯微鏡放大倍數(shù)是指物體的長(zhǎng)度或?qū)挾鹊姆糯?。視野中的?xì)胞呈一行排布時(shí)，視野中細(xì)胞數(shù)目與放大倍數(shù)成反比。答案B【例1】 (江蘇高考)觀察細(xì)胞中染色體行為并計(jì)數(shù)時(shí)，使用光學(xué)顯微鏡的正確方法是()。A低倍鏡對(duì)焦，將觀察目標(biāo)移至視野中央，換用高倍鏡并增加進(jìn)光量，調(diào)焦觀察B低倍鏡對(duì)焦，將觀察目標(biāo)移至視野中央，換用高倍鏡并減少進(jìn)光量，調(diào)焦觀察C低倍鏡對(duì)焦，換用高倍鏡，將觀察目標(biāo)移至視野中央，減少進(jìn)光量，調(diào)焦觀察D高倍鏡對(duì)焦，將觀察目標(biāo)移至視野中央，增加進(jìn)光量，調(diào)焦觀察解析考查

7、顯微鏡的使用技能。使用顯微鏡時(shí)，應(yīng)在低倍鏡下對(duì)焦，欲使用高倍鏡繼續(xù)觀察，則首先要在低倍鏡下將要觀察的物像移至視野中央，再轉(zhuǎn)換高倍鏡，調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使物像清晰，同時(shí)調(diào)節(jié)光圈，增加進(jìn)光量。答案A【例2】 (上海高考)用顯微鏡鏡檢人血涂片時(shí)，發(fā)現(xiàn)視野內(nèi)有一清晰的淋巴細(xì)胞如右圖。為進(jìn)一步放大細(xì)胞，首先應(yīng)將其移至視野正中央，則裝片的移動(dòng)方向應(yīng)是()。A向右上方 B向左上方 C向右下方 D向左下方解析視野中的淋巴細(xì)胞位于右上方說(shuō)明其實(shí)際在裝片位置的左下方向右上方移動(dòng)裝片將其移至視野正中央。答案A考情分析顯微鏡的使用是高考的熱點(diǎn)內(nèi)容之一，經(jīng)常以選擇題的形式出現(xiàn)，有時(shí)結(jié)合其他實(shí)驗(yàn)以非選擇題的形式來(lái)出現(xiàn)。技能

8、提升觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究的基本方法1常用的觀察方法：直接觀察法：用肉眼觀察。間接觀察法：借助于儀器(如顯微鏡、放大鏡)進(jìn)行觀察。2觀察指標(biāo)：是指在實(shí)驗(yàn)觀察中用來(lái)指示或反映研究對(duì)象中某些可被研究者或儀器感知的特征或現(xiàn)象標(biāo)志。常用的觀察指標(biāo)如下：顏色、大小、形狀等形態(tài)變化；體積變化；數(shù)量變化；物質(zhì)行為的變化；結(jié)構(gòu)特征等。3實(shí)驗(yàn)材料的選取主要遵循以下原則科學(xué)性：即符合實(shí)驗(yàn)要求，選擇的材料應(yīng)含有較多的要觀察的對(duì)象；要使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，有利于得出正確的結(jié)論。簡(jiǎn)便性：即取材較容易且易于操作。4實(shí)驗(yàn)材料的處理主要注意事項(xiàng)：觀察細(xì)胞及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)，通常要給材料染色，以便把觀察的結(jié)構(gòu)與背景區(qū)分開(kāi)來(lái)。借助于

9、顯微鏡觀察的實(shí)驗(yàn)，材料一定要制成薄而透明的裝片，透光好便于觀察。比較類實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前要留出部分材料作對(duì)照。能力展示某學(xué)校生物興趣小組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在今年夏天的一次活動(dòng)中，從杭州西湖內(nèi)取回一杯湖水，帶回實(shí)驗(yàn)室，他們要研究湖水的污染情況。首先他們要檢查所帶回的湖水中是否有生物存在。(1)請(qǐng)問(wèn)這個(gè)過(guò)程中一般常用儀器是_。(2)你認(rèn)為水中存在生物的依據(jù)是：_；_；_。(3)同學(xué)們利用湖水中的變形蟲(chóng)做了如下實(shí)驗(yàn)：將變形蟲(chóng)切割成兩部分，其中無(wú)核的部分很快死亡，有核的部分繼續(xù)生存。將核取出，則核與質(zhì)都很快死亡。將變形蟲(chóng)細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)分離出來(lái)，再按照各自原來(lái)的比例放在一起，結(jié)果都失去了活性。以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明

10、：_。(4)同學(xué)們?yōu)榱颂骄亢贾菸骱械牟萋南x(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案，請(qǐng)補(bǔ)充完整：提出問(wèn)題：_?作出假設(shè)：草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激_反應(yīng)，能_有利刺激而_有害刺激。實(shí)驗(yàn)觀察：準(zhǔn)備草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，放大鏡，顯微鏡，3支試管，鑷子，4片載玻片，清水，肉汁，小鹽粒。 培養(yǎng)皿培養(yǎng)皿液滴液滴1234甲甲培養(yǎng)液培養(yǎng)液清水清水培養(yǎng)液培養(yǎng)液培養(yǎng)液培養(yǎng)液乙乙培養(yǎng)液培養(yǎng)液培養(yǎng)液培養(yǎng)液培養(yǎng)液培養(yǎng)液培養(yǎng)液培養(yǎng)液a.把每個(gè)培養(yǎng)皿的甲、乙兩個(gè)液滴連起來(lái)，觀察草履蟲(chóng)的變化：_。b用鑷子取少許鹽粒，放入3號(hào)培養(yǎng)皿甲側(cè)液滴中，發(fā)現(xiàn)_。c用滴管取肉汁滴入4號(hào)培養(yǎng)皿的乙側(cè)液滴中，發(fā)現(xiàn)_。d由此得出結(jié)論：_。解析本題是一道綜合性較

11、強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)題目，湖水中含有肉眼看不見(jiàn)的原生生物，需制成臨時(shí)裝片；借助顯微鏡進(jìn)行觀察，生物具有區(qū)別于非生物的基本特征，根據(jù)這些特征確定是否存在生物，細(xì)胞只有保持結(jié)構(gòu)的完整性，才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng)；為了探究草履蟲(chóng)對(duì)刺激的反應(yīng)，因此提出問(wèn)題：草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出怎樣的反應(yīng)？作出假設(shè)，然后再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，最后得出結(jié)論，符合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟。答案(1)顯微鏡(2)具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)對(duì)刺激產(chǎn)生反應(yīng)能進(jìn)行自主運(yùn)動(dòng)(其他合理答案也可)(3)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的完整性是細(xì)胞進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)(4)草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激作出怎樣的反應(yīng)有趨向躲避a.均無(wú)明顯變化b草履蟲(chóng)向乙側(cè)液滴運(yùn)動(dòng)c草履蟲(chóng)向乙側(cè)液滴運(yùn)動(dòng)d草履蟲(chóng)能通過(guò)運(yùn)動(dòng)躲避有害刺激，趨向有利刺激