《青島版一年級數學上冊《1-5各數的認識》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《青島版一年級數學上冊《1-5各數的認識》說課稿（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 《1-5 各數的認識》說課 說課的內容是 《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級上冊第一單元的 1—5 的認識 . 這部分教材是數概念中最基礎的知識之一 , 是小學生學習數學的開始 . 在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程 , 借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學, 為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎 . 基于以上認識 , 我確定本課的教學目標為 : 教學目標 ： 知識與能力： 學生通過在具體情境中數數以及相應的操作活動， 經歷從生活情境中抽象出 1-5 各數的過程，初步

2、理解 1-5 各數的含義，會認、讀、寫 1-5 各數，會用這些數表示數量在 5 以內的物體的個數。過程與方法： 會用 5 以內的數描述生活中物體的個數，體會數存在于日常生活中， 初步建立數感。有用數交流的愿望。 情感、態(tài)度與價值觀 1、培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，能按順序用數描述物 體的個數并進行交流，體驗與同伴互相交流學習興趣。 2、結合教學進行學習方法的教育，初步養(yǎng)成認真寫數的習慣。 教學重點：經歷 1-5 個數的抽象過程，正確理解 1-5 各數的抽象過程， 正確理解 1-5 各數的含義，初步建立數感。

3、 教學難點：經歷 1-5 個數的抽象過程，正確理解 1-5 各數的抽象過程，正確理解 1-5 各數的含義，初步建立數感。 1-5 數的組成。 二 , 說教法 1. 情景教學法 課標指出數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上 . 因此情景的創(chuàng)設要立足于學生的生活經驗和知識背景 : 新課開始 , 電腦出示 " 快樂的校園 " 的圖 , 讓學生仔 細觀察這幅圖 ,4 人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什么 , 并有序的一一數出 , 這樣既激發(fā)了學生的學習興趣 , 又培養(yǎng)了學生的觀察 能力和語言表達能力 .

4、 2. 舉例說明法 在學生認識了 1—5 各數的含義以后 , 要學生聯系自己的生活實際用 1—5 中的任意一個數說一句話 , 通過學生舉例說明 , 既培養(yǎng)了學生的數感 , 又讓學生體會到生活中處處有數學 , 并獲得用數學的體驗 . 3. 發(fā)現法 教學 1—5 各數的教師發(fā)給學習小組一些圓片 , 讓學生自己擺一擺 , 比一比 , 通過擺圓片 , 讓學生發(fā)現在 1 的基礎上再添上 1 就得到了 2, 在 2 的基礎上再添上 1 就得到了 3, 從而了解數的順序 , 得出數數的方法 . 教師的作用是組織發(fā)現活動 , 關注活動中的學生 , 使學生在探索中學習新知 , 親歷探索

5、過程 三, 說學法 《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶 , 動手實踐 , 觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式 . 實踐操作 法, 觀察比較法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式 , 同時重視學習方法的指導 . 1. 觀察法 觀察情景圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法 . 例如 , 教學情景圖時 , 觀察目的明確 . 教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什么 , 觀察結束后組織討論 , 你怎樣看就會又快又不數丟物體呢 這一安排不僅給學生獨立思考的機會 , 而且教給學生觀察的思維方法

6、 2, 實踐操作法 兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡 的, 他們需要通過各種活動來學習知識 , 發(fā)展自己的智慧 . 因此 , 在教學 1—5 各數的大小比較的時候 , 通過學生動手擺圓片 , 親身感知 , 體驗數的順序 , 從而得出比較數的大小的方法 . 培養(yǎng)學生通過動手操作獲得知識的能力 . 四 , 說教學程序 本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成 ; ( 一) 觀察探究 , 培養(yǎng)學生觀察能力 1, 情景引入 , 讓學生看看圖上都有些什么 , 要怎樣看就能做到又快又不會丟 , 明確要按一定的順序觀察 .

7、 這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材 , 抓住孩子愛玩的特點 , 積極地調動了學生的學習興趣 , ( 二) 從圖過渡到數 , 建立數的概念 1, 從圖過渡到數 . 同學們都說有 1 枚火箭大象 , 那么 , 除了火箭 , 還有什么也能用 1 表示 , 找找看 . 2, 同樣的思路教學 2—5 各數的認識 , 這樣就讓學生很好的體會到數字來源于生活 , 從而把數學與生活緊密地聯系起來 . ( 三) 聯系生活實際 , 學會運用數 在學生認識了 1—5 各數以后 , 設計游戲

8、 , 讓學生在自己身上 , 教室里 , 家里找一找 , 數一數 , 并用學過的數說一句話 . 這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯系起來 , 學會在生活中運用數學解決問題 . ( 四) 動手操作圓片 , 學會比較數的大小 1, 認識數的意義以后 , 讓學生自己擺圓片 , 擺一擺 , 滲透了自然 數的計算單位和相鄰兩個自然數相差 1 2, 最后學習寫數 . 寫數是本堂課的另一個重點 , 教師要培養(yǎng)學生良好 的寫字習慣 . 學生對 1—— 5 各數早已很熟悉了 , 主要是引導學生規(guī)矩 , 工整的寫數 . 這

9、一教學環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性 , 清楚的顯示 1—— 5 各數運筆的軌跡 , 先讓學生觀察 , 感知 , 再通過描紅 , 獨立書寫達到預期的效果 . 3, 進行游戲 , 學習 2-5 各數的組成，練習 , 學生較好的掌握了數的組成 這一知識點 . 這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律 , 培養(yǎng)了學生的動手能力 , 思維想象力 , 充分體現新課程的讓學生親身體驗數學知識的形成過程這一理念 . ( 五) 鞏固深化 , 拓展延伸 五 , 總結全課 通過本節(jié)課我們學到了哪些知識？誰來說一說？ 學生說的過程中， 教師要引導學生按學習過程的順序來說。 對于說的 很好的學生，要及時給與表揚。 整堂課設計 , 充分體現了以學生為主體 , 教師是學生的組織者 , 引導者 , 合作者 . 在整個教學過程中 , 學生始終在動眼觀察 , 動腦思考 , 動嘴表達 , 動手實踐 , 自主探究中學習知識 , 課堂上將學習的主動權完全 交給學生 , 學生參與面廣 , 學得愉快 , 學習效果好 .