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第六單元 兩三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算 義務教育教科書 青島版 三年級數(shù)學上冊p55 p57 信息窗2 三位數(shù)除以一位數(shù) 教材分析 學情分析 學科模式 教學設計 課程資源開發(fā) 課堂評價 板書 本節(jié)課是在學生學習了表內乘法 除法和有余數(shù)除法的基礎上進行的 是本冊書第一單元知識的提升 它是學習多位數(shù)除的基礎 因此 要引導學生在解決具體問題的過程中 理解算理 掌握算法 為后續(xù)學習打好基礎 本節(jié)課在編寫上主要有以下特點 1 選取了兒童感興趣的具有地方特色的素材 2 注重了學生筆算能力的培養(yǎng) 3 自主練習的設計注重多樣性 趣味性 教材分析 教材特點 三位數(shù)除以一位數(shù) 口算除法 筆算 商兩位 筆算 商中間 末尾有0 單元內容 根據(jù)新課標對這部分知識的要求和教材特點 我制定學習目標如下 1 知識目標 在解決具體問題的過程中探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù) 商兩位數(shù) 的計算方法 并學習用豎式進行計算 2 能力目標 使學生感受除法在生活中的應用 培養(yǎng)運用所學知識解決實際問題的能力 3 情感目標 感受數(shù)學與生活的聯(lián)系 體驗學數(shù)學 用數(shù)學的樂趣 教材分析 教學目標 教材分析 教法和學法 根據(jù) 數(shù)學課程標準 的精神 為了讓每個學生學得快樂 學得主動 學得有個性 我力求在教學中體現(xiàn)以下兩點 1 開放課堂 注重自主學習本節(jié)課的內容只是前面第一單元內容的進一步提升 筆算方法都是相通的 所以我打造開放課堂 鼓勵學生聯(lián)系舊知自主探索解決新問題的方法 讓學生獲得主體地位 是生本教育基本理念 開放的課堂氛圍才能充分把學習的主動權交給學生 2 讓課堂成為學生探索的天地新課程理念下的數(shù)學教學已經發(fā)展為 探索 發(fā)現(xiàn) 的模式 因此 在學習中教師應避免越俎代庖 應盡量讓學生用自己的方法去學習 去感悟 本單元教學的重點是算理算法 在教學過程中充分利用教材創(chuàng)設的情景 培養(yǎng)學生解決實際問題的能力 避免單純地進行計算教學 讓學生體會到計算是解決問題的工具 學情分析 一 知識基礎學生在前階段已經掌握了基本的口算 筆算 估算方法 學習本節(jié)知識時相對難度較低 重點讓學生在信息窗中發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學信息 提出有關的數(shù)學問題 學生自主探究 掌握兩三位數(shù)除以一位數(shù)的除法 二 年齡特點三年級孩子的一般年齡在9 10歲 這一階段的孩子有了一些合理性的獨立思考和主見 是培養(yǎng)學習能力 意志品質和學習習慣的最佳時期 老師要及時觀察學生的變化 不要隨意改變孩子的行為 要從他的角度體會當時的心理狀態(tài) 鼓勵孩子自己尋找解決問題的辦法 學科模式 根據(jù)高青縣高效課堂模式 結合生本教育理念 我們新授課的基本流程大致分為四個環(huán)節(jié) 一 溫故知新 情境導入 4分鐘 二 合作探索 學習新知 18分鐘 三 隨堂練習 鞏固新知 10分鐘 四 課堂總結 知識升華 3分鐘 模式并非一成不變 根據(jù)教學內容和知識特點應該適當調配環(huán)節(jié)和時間安排 高效課堂 模式研究的原則 1 主體性原則 充分尊重學生的主體地位 發(fā)揮學生的主體作用 重視激發(fā)學生潛在的學習動機 保持學生對學習的濃厚興趣 讓學生成為學習的主人 2 啟發(fā)探索性原則 在學習過程中 教師是引導者 基本任務是啟發(fā)誘導 學生是探索者 主要任務是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物 教師的啟發(fā) 目的在于引起 而不是代替 學生探索 3 評價激勵性原則 尊重學生個性 關注學生情感 對學生創(chuàng)新學習的態(tài)度 方法和成果 多肯定 多表揚 多鼓勵 幫助學生不斷獲得成功體驗 提高學習和應用學科知識的信心 學科模式研究原則 教學過程一 溫故知新 情境導入 摘果子 1 看誰算得快 2 總結一下三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法 如果2天摘完 平均每天要摘多少棵 如果每人摘3棵樹 需要多少人 336棵 課堂精彩展示 4分鐘 展示一定會是有秩序 有分工 方法詳盡 語言流暢的 課前小研究 設計意圖 注重引導學生前后知識聯(lián)系 為新知探索做好鋪墊 教學過程二 創(chuàng)設情境 提出問題 1 談話 金秋時節(jié) 碩果累累 讓我們到果蔬博覽會的現(xiàn)場進行參觀吧 師課件出示情境圖 指導學生進行觀察 請你暢所欲言 說說你找到的數(shù)學信息 根據(jù)這些信息你能提出什么問題呢 2 課件出示核心問題 平均每個葡萄園產葡萄多少噸 一共運來幾箱大棗 教學過程三 合作探究 平均每個葡萄園產葡萄多少噸 一共運來幾箱大棗 1 估算請你估算一下第一個問題的結果 為什么這樣估算 請你估算一下第二個問題的結果 為什么這樣估算 2 小組合作怎樣才能知道準確結果 筆算除法大家都學過了 我相信今天的筆算也難不倒你 挑戰(zhàn)一下如何 課件出示 溫馨提示 1 先自己選擇一個問題試算 然后小組一起討論研究 2 組長分好工 準備展示本組智慧的結晶 3 對比今天的筆算與剛才展示的兩道有什么不同 3 展示匯報 質疑交流 教學過程三 合作探究 4 師生總結 通過兩次展示 你發(fā)現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法是怎樣的 商有可能是幾位數(shù) 5 不用計算怎樣判斷商是幾位數(shù)呢 學生積極思考 暢所欲言 得出結論 三位數(shù)除以一位數(shù) 最高位夠除時 商是三位數(shù) 最高位不夠除時 商是兩位數(shù) 設計意圖 體現(xiàn) 以生為本 的教育理念 組織學生進行有效的數(shù)學交流 激活思維 拓寬思路 將小組的思維成果轉化為全班共有 把握小組合作學習情況 讓學生在體驗到探究的樂趣后 享受成功的快樂 教學過程四 鞏固練習 129 3 567 9 836 4 1 先判斷商是幾位數(shù) 再計算 設計意圖 鞏固學生快速判斷商幾位數(shù)的訓練 便于提高學生計算正確率 提升學生對算理的理解 既然是計算 目的就是正確 計算后全班訂正 反饋正確率 通過小小物質獎勵培養(yǎng)學生認真計算的習慣 提高對計算是否準確的追求 3 教學過程四 總結評價 談談收獲夸夸自己贊贊同學 設計意圖 課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納和總結 以及對學生學習情況的評價 通過夸自己和贊同學使學生不斷找到自己的進步 并懂得賞識他人 培養(yǎng)學生積極情感 板書設計 三位數(shù)除以一位數(shù) 最高位不夠除 156 36 12 4 36 0 39 板書設計就像一份微型教案 應該體現(xiàn)出程序性 概括性 指導性 藝術性 我的板書設計簡明扼要 清晰直觀 使本節(jié)課內容一目了然 便于學生理清知識脈絡 體現(xiàn)教學過程與教學目標的統(tǒng)一 這也恰好體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔 最高位夠除時 商是三位數(shù) 最高位不夠除時 商是兩位數(shù) 三位數(shù)除以一位數(shù) 課堂評價 數(shù)學課程標準明確指出 評價的目的是全面考察學生的學習狀況 激勵學生的學習熱情 促進學生的全面發(fā)展 對學生數(shù)學學習的評價 既要關注學生知識與技能的理解和掌握 更要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展 這就要求我們在平時數(shù)學教學中 更應該關注學生 適時鼓勵學生 從而提高學生學習數(shù)學的積極性 在課堂評價中力求做到適度和有效 使評價真正起到激勵與促進的作用 本節(jié)課的課堂評價我主要采取以下幾種 一 適時的教師評價1 充分發(fā)揮語言的激勵作用比如 聽到幾近完美的精彩發(fā)言 我就用極其真誠的語氣說 不簡單 這位同學思維真敏捷 思路也很清晰 真是巧思妙解 你與眾不同的見解真是讓人耳目一新 靦腆的孩子做到主動地舉手發(fā)言了 我抓住契機進行表揚 今天你回答問題的聲音真好聽 我還想再聽你說一遍剛才的答案 行嗎 簡而言之 表揚要貼近學生的心理 表揚學生需要的 表揚學生在乎的 這樣的表揚式評價才會真正起到有效的作用 2 小小的物質獎勵貼上墻 錦上添花評比墻的充分利用 使評價時時展現(xiàn) 深入學生的心 二 針對知識點的生生評價主要體現(xiàn)在小組討論質疑中 鼓勵學生之間取長補短 懂得為別人喝彩 培養(yǎng)良好的心態(tài) 三 自我評價 終極評價課堂結束我鼓勵學生談收獲 夸自己 贊同學 表現(xiàn)特別精彩的評出優(yōu)勝小組和最贊之星 課堂教學評價應該是一種民主 平等的 對話 這種 對話 過程貫穿著尊重人 愛護人 發(fā)展人的人本主義情懷 我們應實施科學有效的評價策略 用積極的態(tài)度看待學生 從每個學生發(fā)展的內在需要和實際狀況出發(fā) 評價他們各自的發(fā)展進程 讓每個學生都得到賞識 體驗到成功 課程資源開發(fā) 1 導入環(huán)節(jié) 我設計了摘果子的課前研究 情景與探究環(huán)節(jié)呼應起來 讓學生在課堂上精彩展示 意圖是引起學生對舊知的回顧 溫故知新 學會前后知識聯(lián)系的數(shù)學學習方法 2 探究環(huán)節(jié) 我充分運用教材信息窗的情景 使學生觀察 發(fā)現(xiàn)問題并解決問題 課程資源開發(fā) 3 練習環(huán)節(jié) 我充分利用自主練習題目 既有基本訓練 也有解決問題練習 并設計了拓展練習 動腦筋 意圖是照顧到不同層面的學生 使學生都能吃飽吃好 在自己的水平上得到提升 4 網(wǎng)絡課件 我充分利用網(wǎng)絡資源 設計了簡潔實用又精美的課件 使學生學得快樂 充實 又能感到數(shù)學的美麗 5 課堂生成資源 課堂情景是極為復雜的 只有把學生置于教學的出發(fā)點和核心位置 應學生而動 應情境而動 課堂才能煥發(fā)勃勃生機 顯現(xiàn)真正的活力 教師在課堂中應密切關注學生的狀態(tài)和表現(xiàn) 抓住學生思維的火花和知識形成的關鍵點 對學生進行啟發(fā)引導 聚攏學生智慧的結晶 不當之處 敬請指教 今天我展示的是知識樹 明天希望與全縣各兄弟學校攜手共建團結樹 創(chuàng)新樹 親情樹 使高青教育之樹枝繁葉茂