《練考闖九年級化學(xué)下冊 第9單元 溶液 課題1 溶液的形成課件 （新版）新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《練考闖九年級化學(xué)下冊 第9單元 溶液 課題1 溶液的形成課件 （新版）新人教版（45頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、課題課題1溶液的形成溶液的形成第1課時溶液的形成知識與技能1認(rèn)識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念。知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。2知道一些常見的乳化現(xiàn)象。3探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溶液的溫度變化。過程與方法讓學(xué)生在實驗探究中學(xué)習(xí)科學(xué)和科學(xué)實驗的方法，練習(xí)觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀知道溶液是一類重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有重要的應(yīng)用，并能用所學(xué)的知識解決一些生活中常見的問題。重點建立溶液的概念并認(rèn)識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。難點對溶解過程的理解。多媒體課件、五種溶液(氯化鈉溶液、硫酸銅溶液、氯化銅溶液、高錳酸鉀溶液、氯化鐵溶液)。一、新課導(dǎo)入1我們發(fā)現(xiàn)在

2、寒冷的冬季，水易結(jié)成冰，而食鹽水、食醋不易結(jié)成冰，這是為什么？這節(jié)課我們來探究這些內(nèi)容。2教師展示已經(jīng)配制好了的五種溶液：氯化鈉(無色)、硫酸銅溶液(藍色)、氯化銅溶液(藍色)、高錳酸鉀溶液(紫色)、氯化鐵溶液(黃色)，讓學(xué)生觀察，并設(shè)疑：你看到想到了什么？生1：看到不同顏色的液體。生2：可能是不同物質(zhì)溶在水里的結(jié)果。生3：可能是色素溶在水里的結(jié)果。師：同學(xué)們回答得很好，這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，同學(xué)們想不想知道這些溶液是怎樣形成的？生齊答：想！(教師板書：課題1溶液的形成)二、新課教學(xué)一、溶液【活動與探究1】幾種固體物質(zhì)溶解于水藥品：食鹽、糖、硫酸銅晶體、水。儀器：玻璃棒、100 mL燒

3、杯三個、藥匙。學(xué)生們分組實驗，教師巡視，個別加以輔導(dǎo)。等同學(xué)們大部分完成后，請一個小組的代表談?wù)劚拘〗M的實驗情況。學(xué)生回答我們這組的實驗現(xiàn)象是：食鹽、糖、硫酸銅晶體都溶在水中，食鹽、糖在水中溶解后得到的液體是無色的，而硫酸銅晶體溶解后的液體是藍色的。結(jié)論它們都能溶于水中。師：很好。還有沒有不同的現(xiàn)象和結(jié)論？生1：我們這組還發(fā)現(xiàn)有少量固體物質(zhì)仍存在于液體中。師：很好，這說明這些固體沒有被水溶解完。誰能說出有什么辦法使它完全被水溶解？生2：可加水。生3：還可加熱。實驗過程步驟食鹽加入水中蔗糖加入水中現(xiàn)象食鹽消失在水中蔗糖消失在水中結(jié)論食鹽可以溶解在水中蔗糖可以溶解在水中質(zhì)量關(guān)系(完全溶解后)m(食

4、鹽)m(水)m(食鹽水)m(蔗糖)m(水)m(蔗糖水)師：同學(xué)們回答得都很好，觀察得也很仔細。下面讓我們再來觀察這五種溶液，要求從上、中、下、左右仔細觀察它們有些什么特點。生1：它們的顏色不同。生2：它們都是混合物。師：同學(xué)們觀察得很仔細。這些都是我們今天要學(xué)習(xí)的溶液，什么是溶液呢？(教師邊引導(dǎo)學(xué)生觀察邊口述溶液、溶質(zhì)、溶劑的定義并將它們板書到黑板上)板書溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中形成的均一、穩(wěn)定的混合物。師：水具有什么作用？生：溶解其他物質(zhì)的作用。板書(1)溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。例如：食鹽、蔗糖、碘、硫酸銅等。(2)溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。例如：水、酒精等。m(溶液)m(溶質(zhì))

5、m(溶劑)師：如何從微觀的角度理解溶質(zhì)溶解形成溶液這一現(xiàn)象？(從分子運動的角度進行思考)生：蔗糖分子、食鹽微粒運動擴散到水分子中?？偨Y(jié)從微觀角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子、食鹽中的鈉離子和氯離子向水里擴散，均一地分散到水分子的間隔中，形成一種穩(wěn)定的混合物。師：根據(jù)你們的觀察，誰能說出溶液的特征來？生：均一、穩(wěn)定。師：誰能說一說在生活中所見到的溶液，并說出它的溶質(zhì)和溶劑。生1：糖水，糖是溶質(zhì)，水是溶劑。生2：醫(yī)生給我打針時的藥是溶質(zhì)，蒸餾水是溶劑。生3：醫(yī)生用的碘酒，碘是溶質(zhì)，酒精是溶劑。板書溶液溶劑溶質(zhì)氫氧化鈉溶液水氫氧化鈉食鹽水水食鹽硫酸銅溶液水硫酸銅碘酒酒精碘師：同學(xué)們回答得很好，對

6、溶液有了一定的認(rèn)識。在生活中有時有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)油漬滴到了你的衣服上時，你將怎么辦？生：很簡單，用水和洗衣粉洗。師：同學(xué)們回答得對，但我們要知道其中的道理。下面讓我們來做活動與探究2?！净顒优c探究2】溶質(zhì)的溶解能力藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油。儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管。下面讓我們來做活動與探究2?！净顒优c探究2】溶質(zhì)的溶解能力藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油。儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管。溶劑溶質(zhì)現(xiàn)象水碘幾乎不溶解水高錳酸鉀溶解汽油碘溶解汽油高錳酸鉀不溶解結(jié)論師：請一個小組來匯報實驗情況。生1：現(xiàn)象：碘不溶于水中，高錳酸鉀能溶于水中；但碘能溶于汽油中，高錳酸鉀不能溶于汽油中。結(jié)論：不同的物

7、質(zhì)在水中的溶解性不一樣，同種物質(zhì)在不同的溶劑中溶解性也不一樣。生2：不對，我認(rèn)為碘是很難溶于水，不應(yīng)是“不溶”。師：同學(xué)們做實驗很認(rèn)真，觀察得也很仔細。結(jié)論碘難溶于水，易溶于汽油；高錳酸鉀難溶于汽油，易溶于水。(說明：同種溶質(zhì)在不同的溶劑中的溶解能力不同，不同的溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力也不同。)(注意：碘可以少量溶解在水中，所以可見到碘水呈黃色到褐色的顏色。)設(shè)疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液嗎？【活動與探究3】水和乙醇互相溶解藥品：酒精、水、高錳酸鉀溶液。儀器：試管一支、膠頭滴管。溶劑溶質(zhì)振蕩前現(xiàn)象振蕩后現(xiàn)象靜置后現(xiàn)象結(jié)論水乙醇分層不分層不分層振蕩前分層說明乙醇密度小于水，最后不

8、分層說明乙醇能溶解在水中形成溶液師：請一個小組來匯報實驗情況。生1：我們小組的實驗：振蕩前現(xiàn)象：液體是分層的；振蕩后現(xiàn)象：液體沒有分層；靜置后現(xiàn)象：液體也沒有分層；結(jié)論是：它們在水中能形成溶液。教師點評并設(shè)疑：液體與液體互溶時，量多者為溶劑，量少才為溶質(zhì)。那么，請問溶質(zhì)除了是固體外還可以是什么狀態(tài)？請舉例說明。生2：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質(zhì)，水是溶劑。教師小結(jié)：很好，下面我們將前面所學(xué)的知識進行小結(jié)。板書(1)不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；(2)溶質(zhì)可以是固體、液體和氣體；(3)液體與液體互溶時：量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)，一般情

9、況下水是溶劑。三、課堂小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了溶液，知道了溶液是一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中形成均一、穩(wěn)定的混合物。能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)是溶劑，被溶解的物質(zhì)是溶質(zhì)。溶質(zhì)可以是固體、液體、氣體；液體和液體相溶時，量多的為溶劑，量少的為溶質(zhì)；若溶液中有水，不論量多量少都是溶劑。同學(xué)們回家后，可以將自己家中現(xiàn)有的物質(zhì)制成溶液，并寫成小論文形式，下節(jié)課我們進行交流。第九單元溶液課題1溶液的形成第1課時溶液1溶液：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)中形成的均一、穩(wěn)定的混合物溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)質(zhì)量關(guān)系：m(溶液)m(溶質(zhì))m(溶劑)特征：均一、穩(wěn)定的混合物2溶質(zhì)和溶劑的辯證關(guān)系(1)

10、不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。(2)溶質(zhì)可以是固體、液體、氣體。(3)液體與液體互溶時：量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。溶液是最常見的一大類物質(zhì)，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系緊密。本課題是關(guān)于溶液的一些初步知識，包括溶液的形成，溶質(zhì)、溶劑、溶液的概念。教學(xué)中，我引領(lǐng)學(xué)生從宏觀上認(rèn)識溶液的特征，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建立一個有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，同時也幫助學(xué)生從微觀的角度對溶液的形成有了一個新的認(rèn)識。第2課時溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象乳化現(xiàn)象知識與技能1探究幾種物質(zhì)在水中溶解時溫度的變化。2知道一些常見的乳化現(xiàn)象。過程與方法讓學(xué)生通過實驗學(xué)習(xí)，觀察實驗

11、現(xiàn)象，分析反應(yīng)現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)實驗培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。重點溶解過程的吸熱和放熱。難點對溶液形成過程中吸熱和放熱的理解。教學(xué)課件；演示用品：底部用石蠟粘著一小木塊的燒杯、NaOH固體、水、玻璃棒、藥匙；分組實驗用品：三只各裝有100 mL水的燒杯、三份質(zhì)量相同的固體(NaCl、NH4NO3、NaOH)、藥匙、溫度計等，植物油、洗滌劑、試管、膠頭滴管。一、知識回顧什么是溶液？溶質(zhì)、溶劑和溶液三者有什么關(guān)系？二、新課導(dǎo)入師：前面我們共同學(xué)習(xí)了溶液的一些相關(guān)知識，知道了溶液的組成，了解了常見的溶質(zhì)與溶劑的判斷。溶液是由溶質(zhì)溶解在溶劑中而形成的，那么在這一溶解過程中有什么現(xiàn)象呢

12、？這就是我們這節(jié)課要討論的內(nèi)容。三、新課教學(xué)板書溶解時的吸熱或放熱現(xiàn)象教師演示趣味實驗：向燒杯(底部粘有一小木塊)中注入半杯水，加入三匙NaOH并不斷攪拌。師：你觀察到了什么現(xiàn)象？生：燒杯底部粘著的木塊掉下來了。討論與交流：燒杯底部的小木塊脫落，猜想可能的原因是什么？你還想知道什么？生1：可能是NaOH加入水中溶解時，水溶液的溫度升高，使燒杯底部的石蠟熔化，因而木塊掉下來了。生2：是不是所有的物質(zhì)溶解時，溶液的溫度都會升高？生3：物質(zhì)溶解時，溶液的溫度為什么會升高？師：下面我們就圍繞同學(xué)們的猜想和疑惑來進行研究?！净顒优c探究1】溶解過程中的吸熱或放熱現(xiàn)象閱讀有關(guān)教材，明確活動目標(biāo)、實驗用品。活

13、動目標(biāo)：探究NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出熱量還是吸收熱量。實驗用品：試管、燒杯、玻璃棒、溫度計、NaCl、NH4NO3、NaOH。學(xué)生分組設(shè)計實驗方案。生：我們組的實驗方案是先測出水的溫度，再向水中加入溶質(zhì)，等溶質(zhì)溶解后測出水溶液的溫度。若水溶液的溫度比水的溫度高，則物質(zhì)溶解于水時是放出熱量的，反之是吸熱。師：同學(xué)們的實驗思路是正確的。下面我提供一個設(shè)計方案，請同學(xué)們參考。(1)取三只燒杯，各注入100 mL水，用溫度計測量水的溫度。(2)分別將兩藥匙NaCl、NH4NO3、NaOH加入上述三只燒杯中，攪拌至固體完全溶解，測量溶液的溫度。(3)用手背小心觸摸三只燒杯的外壁，有

14、什么感覺？(4)把實驗后的溶液，倒入指定的容器內(nèi)。(5)記錄溶解前后液體溫度的變化，填入下表中。師：各小組將老師提供的方案與自己的方案比較，誰的方案更佳？說出你的理由。你在以后設(shè)計實驗方案時應(yīng)注意什么？生：老師所用的水都是100 mL，三次所加的溶質(zhì)的質(zhì)量也相同。因此老師的方案更好。師：假若很少很少的溶質(zhì)加到大量的水中，水的溫度變化情況可能是怎樣的呢？測量的溫度/溫度的變化(與水相比)水氯化鈉溶液硝酸銨溶液氫氧化鈉溶液生1：這樣可能水溶解的物質(zhì)太少，水形成溶液后的溫度變化不明顯，測不出物質(zhì)溶于水是吸熱還是放熱，甚至得出錯誤的結(jié)論。生2：要得出正確的結(jié)論，必須對實驗條件作周密的考慮。師：我希望同

15、學(xué)們在以后的實驗方案設(shè)計中，要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。分組實驗，填寫有關(guān)表格。(表格見上)交流各組實驗所得的結(jié)論：NaCl溶于水溶液的溫度變化不大；NH4NO3溶于水時吸收熱量；NaOH溶于水時放出熱量?！净顒优c探究2】(盡可能利用生活中的用品對下列問題任選一個進行探究)(1)設(shè)想一種實驗方案驗證NaOH溶于水時大量放熱。(2)設(shè)想一種實驗方案驗證NH4NO3溶于水時大量吸熱。(3)設(shè)想一種實驗方案既能驗證NaOH溶于水時放熱，又能驗證NH4NO3溶于水時吸熱。討論與交流并得出實驗方案：(1)在玻璃杯底部用石蠟粘上小木塊，就可用來驗證NaOH溶于水時大量放熱。(2)在小木塊上灑一些水，再放上一

16、個玻璃杯，即可驗證NH4NO3溶于水時大量吸熱。(3)將用過的小玻璃瓶用合適的橡皮塞密封，在橡皮塞上安上一支用完的透明圓珠筆芯，既能驗證NaOH溶于水時放熱，又能驗證NH4NO3溶于水吸熱。師：同學(xué)們的設(shè)想是否正確，有待于實踐的檢驗，請同學(xué)們課外繼續(xù)去探討。反思與評價比較“活動與探究1”中的實驗方案和“活動與探究2”中的實驗設(shè)想，說出它們的優(yōu)點和不足之處。生：“活動與探究1”中用到了溫度計，適合于測量任一物質(zhì)溶解于水是吸熱還是放熱?！盎顒优c探究2”用生活中的代用品做實驗，只有溫度有很大的變化，才會有明確的實驗現(xiàn)象。師：只要我們善于比較、善于分析，說不定未來的科學(xué)家就誕生在你們中間。剛才我們探究

17、了幾種物質(zhì)溶于水時溫度的變化，那么為什么物質(zhì)溶于水時溫度會發(fā)生變化呢？請同學(xué)們閱讀教材第31頁內(nèi)容。師生共同分析溶質(zhì)溶解于水時溫度變化的實質(zhì)：擴散吸熱水合放熱當(dāng)Q吸Q放：水溶液的溫度降低；當(dāng)Q吸Q放：水溶液的溫度降低當(dāng)Q吸Q放：水溶液的溫度升高當(dāng)Q吸Q放：水溶液的溫度不變3乳濁液：小液滴分散到液體里形成的混合物。乳濁液不均一、不穩(wěn)定，靜止后分層本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個特點：(1)以新的教學(xué)理念為核心，積極倡導(dǎo)學(xué)生使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。猜想燒杯底部的小木塊脫落的原因，設(shè)計實驗方案，反思評價不同的方案，不同層次的學(xué)生選擇不同層次的目標(biāo)設(shè)計實驗方案，分組實驗，討論活動中的成功和不足，讓學(xué)生反思領(lǐng)悟，體會知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程。使學(xué)生在探究過程中，學(xué)到了技能，獲取了知識，錘煉了思維，張揚了個性。(2)創(chuàng)造性地運用了教材。教師在原有教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用生活中的物品，再次設(shè)計實驗驗證物質(zhì)溶于水時溶液溫度的變化。難能可貴的是，對探究方案進行反思，讓學(xué)生的思維得到了升華。(3)運用圖片(或動畫)幫助學(xué)生理解溶液形成的實質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。