《八年級語文下冊 第五單元 24《送東陽馬生序（節(jié)選）》課件 （新版）新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文下冊 第五單元 24《送東陽馬生序（節(jié)選）》課件 （新版）新人教版.ppt（23頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

24送東陽馬生序 節(jié)選 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能1 積累文言詞語 掌握常用的文言實詞 虛詞 2 了解作者及文體特征 過程與方法1 理解本文對比手法的運用 體會其獨特的表達(dá)效果 2 體會本文借事說理的寫作方法 并學(xué)以致用 逐步提高寫作能力 情感 態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)作者克服困難 勤心求學(xué)的精神和意志 樹立正確的苦樂觀 珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件 努力學(xué)習(xí) 早日成才 重點難點 重點1 翻譯課文 背誦課文 理解本文作者執(zhí)著的求學(xué)之志和殷殷勸勉之情 2 把握寓理于事的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法 學(xué)習(xí)形象說理的技巧 難點引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代觀念重新審視作品 理解文中作者的求學(xué)態(tài)度 常言道 自古雄才多磨難 從來紈绔少偉男 孟子也說 天將降大任于斯人也 必先苦其心志 勞其筋骨 餓其體膚 空乏其身 行拂亂其所為 這些都說明了苦難并非全是壞事 只要我們善于化苦難為動力 苦難就會成為成功的墊腳石 今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的 送東陽馬生序 宋濂 1310 1381 字景濂 號潛溪 謚號文憲 浙江浦江 現(xiàn)在浙江義烏 人 明初文學(xué)家 他在文治方面對明朝的建立和鞏固作出了很大的貢獻(xiàn) 曾被明太祖朱元璋譽為 開國文臣之首 被四方學(xué)者稱為 太史公 他的文學(xué)成就主要在散文方面 尤其擅長傳記的寫作 他在當(dāng)時影響很大 與劉基 高啟并列為明初詩文三大家 著有 宋學(xué)士全集 1 題解東陽 現(xiàn)在浙江省東陽市 明朝屬于金華府 馬生 即馬君則 當(dāng)時是國子監(jiān)太學(xué)生 生 是長輩對晚輩讀書人的稱呼 作者當(dāng)時已經(jīng)69歲 序 是一種文體 有書序和贈序之別 本文是一篇贈序 贈序是臨別贈言性質(zhì)的文字 內(nèi)容多是勉勵 推重 贊許之辭 這篇序的作者 有名望有地位 但并不板起面孔說教 而是如話家常 質(zhì)樸親切 令人容易接受 2 背景資料洪武十一年 1378年 即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年 他應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋 正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪 宋濂了解到馬生是個 善學(xué)者 便寫下這篇序文 勉勵他珍惜在太學(xué)的學(xué)習(xí)機會 刻苦學(xué)習(xí) 1 聽課文朗讀磁帶 初步感知課文 2 學(xué)生自由朗讀課文 注意字音和停頓 3 指名學(xué)生朗讀 其余同學(xué)聽完后指正 評價 教師作適當(dāng)補充 4 學(xué)生集體朗讀全文 1 重要詞語的解釋 1 即 就 2 嗜 喜歡 愛好 3 致 取得 這里是 買到 的意思 4 每 常常 5 怠 懈怠 放松 6 走 跑 引申為 趕快 7 逾約 超過約定的期限 8 既 已經(jīng) 9 加冠 古代男子到了二十歲行加冠禮 表示進(jìn)入成年 10 碩師 才學(xué)淵博而有名望的老師 碩 大 11 趨 快步走 奔赴 12 填 充塞 擠滿 13 降 和緩 14 辭色 言辭語氣和表情態(tài)度 15 援 引 提出 16 質(zhì) 詢問 請教 17 請 請教 18 或 有時 19 叱咄 大聲斥責(zé) 20 至 周到 7 重要句子的翻譯 1 家貧 無從致書以觀 每假借于藏書之家 手自筆錄 計日以還 家庭貧窮 沒有辦法找到書來讀 常向有書的人家去借 借來就親手抄寫 計算著日子按時歸還 2 或遇其叱咄 色愈恭 禮愈至 不敢出一言以復(fù) 俟其欣悅 則又請焉 有時遇到先達(dá)訓(xùn)斥 自己的 臉色 就 更加恭敬 禮節(jié) 就 更加周到 不敢 隨便地 回一句話 等到先達(dá)高興了 就又去請教 3 窮冬烈風(fēng) 大雪深數(shù)尺 足膚皸裂而不知 冒著嚴(yán)冬凜冽的寒風(fēng) 踏著幾尺深的積雪 腳上皮膚凍裂了我也不知道 4 同舍生皆被綺繡 戴朱纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán) 左佩刀 右備容臭 燁然若神人 與我同住旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服 頭戴紅纓寶石裝飾的帽子 腰上佩有白玉環(huán) 左邊帶著佩刀 右邊掛著香袋子 渾身光閃閃的 就像神仙一樣 5 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 因為 我的 心中有足以快樂的 讀書 事 我 不去理會嘴里吃的和身上穿的不如別人 8 學(xué)生結(jié)合注釋和教師講解的內(nèi)容 翻譯全文 我們花了一節(jié)課的時間梳理了文章的內(nèi)容 把握了文章的大意 下面我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文 看看宋濂先生在文章中敘述自己的求學(xué)經(jīng)歷是要告訴同鄉(xiāng)什么 1 文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時的困難條件的 請引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答 主要體現(xiàn)在借書抄錄 老師嚴(yán)厲 衣食粗劣 生活簡樸 跋涉艱難等方面 主要語句有 1 每假借于藏書之家 手自筆錄 計日以還 2 硯冰堅 手指不可屈伸 3 窮冬烈風(fēng) 大雪深數(shù)尺 足膚皸裂而不知 4 余則缊袍敝衣處其間 5 未嘗稍降辭色 2 作者寫學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件的目的是什么 作者認(rèn)為 勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面 有了主觀的勤奮 一切艱難困苦都可以克服 這正是學(xué)有所成的根本原因 3 文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學(xué)生的優(yōu)越條件的 寫這些人的目的是什么 同舍生皆被綺繡 戴朱纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán) 左佩刀 右備容臭 燁然若神人 但他們所學(xué)都不如作者 由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精 德有所成 而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精 有所成 只能說明其用心不專 4 作者是怎樣寫自己的求學(xué)經(jīng)歷的 作者寫自己年輕時學(xué)習(xí)條件的艱苦 其中主要寫了自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度 開篇即點出學(xué)習(xí)上難以解決的矛盾 家貧 和 嗜學(xué) 由此引出了求學(xué)的艱難 常借書于人 手自筆錄 天大寒而弗之怠 走送之 因此得以遍觀群書 苦無名師指導(dǎo) 趨百里外 從師叩問 經(jīng)過作者的主觀努力 頑強拼搏 在付出了無數(shù)辛勤的勞動 經(jīng)歷了無數(shù)辛酸后 終于克服了學(xué)習(xí)上 無書 和 無師 的困難 獲取了知識 成為飽學(xué)之士 作者特別渲染了從師求學(xué)的艱難 窮冬時節(jié) 穿行在深山大谷中 足膚皸裂而不知 四支僵勁不能動 生活上艱苦異常 粗茶淡飯一日也只有兩頓 穿的是破衣舊袍 但這些都未動搖作者求學(xué)的意志 在艱苦的學(xué)習(xí)生活中 作者怡然自樂 對同舍生的豪華生活毫不艷羨 精神上的富足 戰(zhàn)勝了物質(zhì)上的貧困 作者最后以 勤且艱 概括了自己的學(xué)習(xí)生涯 5 揣摩語言 賞析本文的語言美 1 天大寒 硯冰堅 手指不可屈伸 弗之怠 形象地寫出了抄書的艱難 2 先達(dá)德隆望尊 門人弟子填其室 未嘗稍降辭色 俯身傾耳以請 或遇其叱咄 色愈恭 禮愈至 不敢出一言以復(fù) 借寫先達(dá)嚴(yán)肅認(rèn)真 不茍言笑 反襯自己虛心求學(xué) 百折不回 3 負(fù)篋曳屣行深山巨谷中 窮冬烈風(fēng) 大雪深數(shù)尺 足膚皸裂而不知 四支僵勁不能動 媵人持湯沃灌 以衾擁覆 久而乃和 這幾句形象地寫出了環(huán)境的惡劣 自己受凍的苦狀 反襯出作者求學(xué)的決心之大 意志之堅 6 教師請語文課代表主持討論會 就 作者求學(xué)的經(jīng)歷給我們什么樣的啟迪 或 文章給你最強烈的感受是什么 為話題展開討論交流 生1 逆境成才 這是個亙古常新的命題 困境可以磨煉人的意志 而堅強的意志是成功以至成才的關(guān)鍵 生2 要想自學(xué)成才 首先要有明確的目標(biāo) 宋濂從小就 嗜學(xué) 成人以后 益慕圣賢之道 他學(xué)習(xí)能夠刻苦和持之不懈的原因就在于此 古人言 大志得中 中志得小 小志不得 志向 目標(biāo)是極其重要的 這是成功的動力 生3 學(xué)海無涯苦作舟 學(xué)習(xí)要有正確的苦樂觀 要善于苦中作樂 苦中求樂 化苦為樂 宋濂 以中有足樂者 故可 不知口體之奉不若人也 我們要樂中學(xué) 學(xué)中樂 學(xué)習(xí)效率才會提高 第一部分 第1自然段 寫自己求學(xué)之難和用心之專 第二部分 第2自然段 講成年后從師求教之難 這里有跋涉之難 食宿之難 雖難而心中快樂 1 運用對比 突出中心 本文突出地運用了對比的手法 具體表現(xiàn)為以下幾個方面 作者把自己艱苦的求學(xué)經(jīng)歷與同舍生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件進(jìn)行對比 得出學(xué)習(xí)的進(jìn)步 道德上的成長取決于自己主觀的努力這個結(jié)論 在敘述艱苦求學(xué)的生活時 用主觀上的勤奮和客觀上的艱苦作對比 從師時 師嚴(yán)和自己禮恭形成對比 求學(xué)時 生活的艱難和求學(xué)意志的堅定形成對比 總之 作者以鮮明的對比 突出了中心 增強了文章的說服力和感染力 2 記敘為主 兼用描寫 議論 作者在記敘的同時 又適當(dāng)加以渲染和描繪 使文章增添了文采 顯得更加具體生動 比如 寫求師的情景 門人弟子填其室 寫自己求救時 先達(dá) 的表現(xiàn) 未嘗稍降辭色 遇其叱咄 俟其欣悅 寫自己求救時的謙卑 恭謹(jǐn) 立侍左右 援疑質(zhì)理 俯身傾耳以請 寫同舍生的裝扮 皆被綺繡 戴朱纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán) 左佩刀 右備容臭 燁然若神人 作者在記敘 描寫的同時 還穿插了議論 突出文章的中心 如 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 蓋余之勤且艱苦此 學(xué)習(xí)這篇課文時 首先讓學(xué)生了解文章的背景 作者宋濂辭官的第二年 應(yīng)詔入朝晉見朱元璋 正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來拜訪 了解到馬生是個 善學(xué)者 便寫下這篇序文 其目的是勉勵他珍惜在太學(xué)的學(xué)習(xí)機會 再者 讓學(xué)生了解作者宋濂 他是元末明初文學(xué)家 讓學(xué)生通過熟悉課文內(nèi)容 理解作者年輕時求學(xué)的經(jīng)歷 幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度 明確學(xué)習(xí)目的