《《解決問(wèn)題的策略1》說(shuō)課課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《解決問(wèn)題的策略1》說(shuō)課課件（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、解決問(wèn)題的策略解決問(wèn)題的策略教材分析教材分析教法學(xué)法教法學(xué)法設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)評(píng)估教學(xué)預(yù)評(píng)估教材分析教材分析1、教學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題的策略是蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容。 本課例題是一道類似“雞兔同籠”的實(shí)際問(wèn)題，雖然題目的數(shù)量關(guān)系比較隱蔽，但由于已經(jīng)積累了比較豐富的解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠運(yùn)用已有的策略嘗試解決問(wèn)題。 教材分析教材分析2、學(xué)情分析 我班學(xué)生54人，大部分孩子屬于外來(lái)務(wù)工隨遷子女，家長(zhǎng)關(guān)注度不高，因此更多時(shí)候是依靠學(xué)生自己。而我們班孩子語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，思維不夠活躍，舊有知識(shí)掌握不夠牢固，學(xué)習(xí)上缺乏自信心。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)

2、性，他們一定樂(lè)于自主的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，而且在過(guò)程中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教材分析教材分析3、教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的制定使教學(xué)具有目的性和針對(duì)性，結(jié)合我們班的實(shí)際情況制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)會(huì)選擇合適的策略來(lái)確定解題思路。并有效的解決問(wèn)題。（2）在選擇策略來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，獲得一些靈活運(yùn)用策略解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在日常生活中的廣泛應(yīng)用，獲得解決問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。4、教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：靈活選擇運(yùn)用策略解決問(wèn)題。教學(xué)關(guān)鍵：運(yùn)用

3、策略解決問(wèn)題時(shí)如何進(jìn)行調(diào)整經(jīng)歷選擇策略解決問(wèn)題的過(guò)程，靈活運(yùn)用策略解決問(wèn)題。教材分析教材分析教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì) 1、教法設(shè)計(jì) 教法學(xué)法設(shè)計(jì)教法學(xué)法設(shè)計(jì) 2、學(xué)法設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)談話導(dǎo)入談話導(dǎo)入 感知策略感知策略學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)新知 探究策略探究策略鞏固練習(xí)鞏固練習(xí) 運(yùn)用策略運(yùn)用策略閱讀你知道嗎？閱讀你知道嗎？全課總結(jié)全課總結(jié) 提升策略提升策略教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 通過(guò)和學(xué)生之間的談話，提出“到目前為止我們學(xué)習(xí)了哪些策略解決問(wèn)題？”的問(wèn)題，幫助學(xué)生整理一些學(xué)過(guò)的策略，以便在后面的學(xué)習(xí)中能讓學(xué)生進(jìn)行有目的的遷移。 談話導(dǎo)入談話導(dǎo)入 感知策略感知策略教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、情

4、境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生法律及安全教育2、教授新課3、回顧整理學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)新知 探究策略探究策略解決這個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備選擇什么策略？解決這個(gè)問(wèn)題，你準(zhǔn)備選擇什么策略？大船只數(shù)小船只數(shù)乘坐的總?cè)藬?shù)和42人比較從大船有從大船有9只，小船只，小船有有1只開(kāi)始，有序列只開(kāi)始，有序列舉。舉。9195+3=48多了多了6人人假設(shè)大船和小船同樣多，假設(shè)大船和小船同樣多，再根據(jù)總?cè)藬?shù)調(diào)整。再根據(jù)總?cè)藬?shù)調(diào)整。大船只數(shù)小船只數(shù)乘坐的總?cè)藬?shù)和42人比較教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 通過(guò)完成“練一練”及相應(yīng)練習(xí)解決關(guān)于雞兔同籠的問(wèn)題，既為學(xué)生提供了自主選擇策略的機(jī)會(huì)，又對(duì)解題思路作了必要的引導(dǎo)。練習(xí)中促進(jìn)學(xué)生有序思考，又培養(yǎng)了學(xué)生

5、靈活運(yùn)用策略解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。鞏固練習(xí)鞏固練習(xí) 運(yùn)用策略運(yùn)用策略教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)閱讀你知道嗎？閱讀你知道嗎？ 介紹孫子算經(jīng)中“雞兔同籠”的問(wèn)題。通過(guò)閱讀，有利于學(xué)生初步了解我國(guó)古代數(shù)學(xué)研究的重要成就，感受中華文明的博大精深，激發(fā)民族自豪感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了哪些解決問(wèn)題的策略？你有哪些收獲？ 培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力，提高解決問(wèn)題的策略水平，提升思維品質(zhì)。全課總結(jié)全課總結(jié) 提升策略提升策略板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略解決問(wèn)題的策略畫圖畫圖列舉列舉假設(shè)假設(shè)進(jìn)行調(diào)整進(jìn)行調(diào)整教學(xué)預(yù)評(píng)估教學(xué)預(yù)評(píng)估 本節(jié)課極少數(shù)學(xué)生一定會(huì)對(duì)舊有的解決問(wèn)題的策略遺本節(jié)課極少數(shù)學(xué)生一定會(huì)對(duì)舊有的解決問(wèn)題的策略遺忘，但是我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖、列舉的忘，但是我會(huì)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生利用畫圖、列舉的策略可以幫助解決今天的知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生策略可以幫助解決今天的知識(shí)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生了解了解小船管理規(guī)則小船管理規(guī)則，掌握解決問(wèn)題的策略有多種方，掌握解決問(wèn)題的策略有多種方法，能夠針對(duì)具體問(wèn)題選擇合適的策略解決問(wèn)題。法，能夠針對(duì)具體問(wèn)題選擇合適的策略解決問(wèn)題。