《高中歷史 第四單元 雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平 41 兩極格局的形成課件 新人教版選修3》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《高中歷史 第四單元 雅爾塔體系下的冷戰(zhàn)與和平 41 兩極格局的形成課件 新人教版選修3（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究第第1課兩極格局的形成課兩極格局的形成課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 預(yù)習(xí)導(dǎo)引學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.了解美蘇冷戰(zhàn)局面形成了解美蘇冷戰(zhàn)局面形成的主要過(guò)程。的主要過(guò)程。2認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)局面形成的認(rèn)識(shí)冷戰(zhàn)局面形成的原因和特點(diǎn)。原因和特點(diǎn)。1.重點(diǎn)重點(diǎn)：雅雅爾塔體系的概爾塔體系的概念，美國(guó)的強(qiáng)大的表現(xiàn)及念，美國(guó)的強(qiáng)大的表現(xiàn)及影響。影響。2難點(diǎn)難點(diǎn)：雅雅爾塔體系下?tīng)査w系下兩極格局的形成。兩極格局的形成。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究知識(shí)點(diǎn)一雅爾塔體系1背景(1)二

2、戰(zhàn)后期，以美、蘇、英為主的同盟國(guó)召開(kāi)了一系列重要國(guó)際會(huì)議，就戰(zhàn)后安排等問(wèn)題達(dá)成了協(xié)議。(2)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究2內(nèi)容(1)鏟除日本、德國(guó)的軍國(guó)主義和納粹主義，懲辦戰(zhàn)犯，對(duì) 分區(qū)占領(lǐng)管制。(2)蘇聯(lián)占有日本部分島嶼，日本在 的一些權(quán)益也交給蘇聯(lián)。(3)創(chuàng)建維護(hù)世界和平的國(guó)際性組織 。(4)對(duì)戰(zhàn)后 一些國(guó)家的邊界也做出相應(yīng)的規(guī)定。3實(shí)質(zhì)：以維持 大國(guó)均勢(shì)為中心的傳統(tǒng)的國(guó)際關(guān)系格局被 格局所取代。德國(guó)德國(guó)中國(guó)中國(guó)聯(lián)合國(guó)聯(lián)合國(guó)歐洲歐洲歐洲歐洲美蘇兩極美蘇兩極課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究4評(píng)價(jià)(1)積極性：有利于維護(hù)戰(zhàn)后世界和平秩

3、序、清除 、恢復(fù)和發(fā)展各國(guó)經(jīng)濟(jì)。(2)消極性：該體系建立在美蘇兩國(guó)劃分勢(shì)力范圍的基礎(chǔ)上，帶有明顯的 色彩，這為兩極格局的形成和 提供了條件。法西斯主義法西斯主義大國(guó)強(qiáng)權(quán)大國(guó)強(qiáng)權(quán)冷戰(zhàn)冷戰(zhàn)課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究知識(shí)點(diǎn)二美國(guó)的強(qiáng)大與西歐的衰落1美國(guó)的政治野心(1)表現(xiàn)羅斯福：1943年4月，羅斯福授意他人發(fā)表文章，提出要建立一個(gè)由 領(lǐng)導(dǎo)的、符合美國(guó)利益的世界政治與經(jīng)濟(jì)秩序。杜魯門(mén)：1945年12月，杜魯門(mén)在致國(guó)會(huì)的咨文中聲稱(chēng)美國(guó)人民有必要來(lái)領(lǐng)導(dǎo)世界。美國(guó)美國(guó)課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 (2)基礎(chǔ) 經(jīng)濟(jì)：逐步確立起以美國(guó)為中心的 經(jīng)濟(jì)體系。 軍事上：成為

4、 ，擁有世界上最強(qiáng)大的海軍和 空軍，還率先掌握了原子彈、氫彈。資本主義資本主義軍事強(qiáng)國(guó)軍事強(qiáng)國(guó)課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究2西歐的衰落(1)英國(guó)二戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)衰退。殖民地的 高漲，動(dòng)搖了殖民帝國(guó)的基礎(chǔ)。(2)法國(guó)：國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)倒退， 已經(jīng)枯竭；海外殖民地掀起了民族解放運(yùn)動(dòng)的浪潮。民族解放運(yùn)動(dòng)民族解放運(yùn)動(dòng)外匯儲(chǔ)備外匯儲(chǔ)備課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究知識(shí)點(diǎn)三社會(huì)主義陣營(yíng)的形成1蘇聯(lián)的強(qiáng)大(1)軍事上：軍事力量增強(qiáng)，成為僅次于 的世界軍事強(qiáng)國(guó)。(2)政治上：政治影響和國(guó)際威望空前提高。美國(guó)美國(guó)課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 2社會(huì)主義陣營(yíng)的形成組組成

5、成東歐東歐八國(guó)八國(guó)匈牙利、保加利亞、匈牙利、保加利亞、 、南斯拉夫、波、南斯拉夫、波蘭、捷克斯洛伐克、阿爾巴尼亞和民主德國(guó)蘭、捷克斯洛伐克、阿爾巴尼亞和民主德國(guó)(即即東德東德)亞洲亞洲三國(guó)三國(guó)越南民主共和國(guó)、越南民主共和國(guó)、 和朝鮮民和朝鮮民主主義人民共和國(guó)主主義人民共和國(guó)標(biāo)志標(biāo)志1950年年2月締結(jié)月締結(jié) 羅馬尼亞羅馬尼亞中華人民共和國(guó)中華人民共和國(guó)中蘇友好同盟互助條約中蘇友好同盟互助條約課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 規(guī)律總結(jié) 從美蘇關(guān)系的變化看國(guó)際關(guān)系的決定因素 美蘇的關(guān)系經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程，在蘇維埃俄國(guó)成立之初，美國(guó)積極參加對(duì)蘇俄的干涉，妄圖將其扼殺在搖籃中

6、；二戰(zhàn)中在面臨法西斯侵略的共同威脅下，雙方聯(lián)合在一起，結(jié)成反法西斯聯(lián)盟；隨著第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)束，雙方合作的基礎(chǔ)隨之消失，意識(shí)形態(tài)和兩種不同社會(huì)制度之間的矛盾重新主宰了雙方關(guān)系，國(guó)家利益使二者由戰(zhàn)時(shí)的盟友變成了戰(zhàn)后的敵人。由此可以看出，國(guó)家利益是決定國(guó)際關(guān)系的關(guān)鍵因素，意識(shí)形態(tài)、社會(huì)制度也是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 主題一“凡爾賽華盛頓體系”和雅爾塔體系的比較 【史料探究】 史料一課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 史料二百分比協(xié)定：1944年10月9日丘吉爾飛抵莫斯科，與斯大林密商巴爾干勢(shì)力范圍問(wèn)題。后約定蘇在羅馬尼亞可占90%的優(yōu)勢(shì)，

7、而英美在希臘可占90%的優(yōu)勢(shì)。在南斯拉夫，各占50%；在匈牙利和保加利亞，蘇占80%，英美占20%。 (1)外蒙古(蒙古人民共和國(guó))的現(xiàn)狀須予維持。 (2) 經(jīng)諒解，蘇聯(lián)的優(yōu)越權(quán)益須予保證，而中國(guó)須保持在滿(mǎn)洲的全部主權(quán)。 (3)千島群島須交予蘇聯(lián)。 雅爾塔協(xié)定中有關(guān)蘇聯(lián)參加對(duì)日作戰(zhàn)的條件課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 思考 (1)根據(jù)史料一結(jié)合所學(xué)知識(shí)請(qǐng)舉例回答在巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議上帝國(guó)主義國(guó)家之間為爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和利益而進(jìn)行的爭(zhēng)奪和勾結(jié)。 (2)通過(guò)史料二的信息，你對(duì)雅爾塔體系作何評(píng)價(jià)？課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 答案(1)舉例：為了分贓和稱(chēng)霸而相互爭(zhēng)

8、奪。例如，英國(guó)反對(duì)法國(guó)過(guò)分削弱德國(guó)的主張，并拒絕法國(guó)關(guān)于結(jié)盟的建議；美國(guó)和日本在中國(guó)和遠(yuǎn)東進(jìn)行激烈的爭(zhēng)奪等。 為了共同的利益而相互勾結(jié)。例如，共同策劃對(duì)蘇經(jīng)濟(jì)封鎖和武裝干涉，通過(guò)九國(guó)公約共同支配中國(guó)等。 (2)雅爾塔體系把東歐和希臘分別劃為蘇聯(lián)、英美的勢(shì)力范圍，并進(jìn)行比例分配；美蘇以犧牲中國(guó)的主權(quán)為妥協(xié)條件來(lái)加速日本的投降?？梢?jiàn)，雅爾塔體系建立在美蘇劃分勢(shì)力范圍的基礎(chǔ)上，帶有明顯的大國(guó)強(qiáng)權(quán)色彩。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 【史論歸納】凡爾賽華盛頓體系與雅爾塔體系的異同此圖示很直觀地再現(xiàn)了戰(zhàn)后兩大體系的異同點(diǎn)此圖示很直觀地再現(xiàn)了戰(zhàn)后兩大體系的異同點(diǎn)課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課

9、堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 (1)不同點(diǎn)： 過(guò)程不同：凡爾賽華盛頓體系是第一次世界大戰(zhàn)后三四年內(nèi)形成的，而雅爾塔體系是第二次世界大戰(zhàn)接近尾聲至戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后不久形成的。 性質(zhì)不同：前者具有帝國(guó)主義戰(zhàn)勝?lài)?guó)重新瓜分世界的性質(zhì)，后者具有反法西斯性質(zhì)及實(shí)行民主政治、大國(guó)稱(chēng)霸的性質(zhì)。 主要國(guó)家不同：前者是英法在歐洲、美日在亞太地區(qū)的斗爭(zhēng)，后者是美蘇在全球各地的角逐。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 影響不同：前者影響時(shí)間相對(duì)較短(20年的休戰(zhàn))，范圍相對(duì)較小(在局部地區(qū))。后者相對(duì)較長(zhǎng)，達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，范圍相對(duì)較廣，在全球各地。 瓦解方式不同：前者是伴隨著兩個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)策源地形成和第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)

10、而瓦解；后者是伴隨著東歐劇變、蘇聯(lián)解體而瓦解的。 (2)相同點(diǎn)： 背景相似：都是世界大戰(zhàn)后出現(xiàn)的國(guó)際關(guān)系格局。 結(jié)果相似：都是大國(guó)間軍事和經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)比相互妥協(xié)的產(chǎn)物。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 主題二第二次世界大戰(zhàn)對(duì)世界力量對(duì)比的影響 【史料探究】 史料一杜魯門(mén)繼任總統(tǒng)后，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)羅斯福的“世界藍(lán)圖”，1945年12月29日，在他致國(guó)會(huì)的咨文中鄭重宣布：“勝利已使美國(guó)人民有經(jīng)常而迫切的必要來(lái)領(lǐng)導(dǎo)世界了?！?蘇聯(lián)在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中鍛煉出了一支數(shù)量最多、戰(zhàn)斗力最強(qiáng)、技術(shù)裝備精良的軍隊(duì)。對(duì)于戰(zhàn)后世界的安排，蘇聯(lián)希望在長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)保持國(guó)際和平，以便醫(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)給蘇聯(lián)帶來(lái)的嚴(yán)重創(chuàng)傷，恢復(fù)并振

11、興經(jīng)濟(jì)。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 還在1943年德黑蘭會(huì)議期間，丘吉爾就已意識(shí)到“英國(guó)是一個(gè)多么小的國(guó)家”。他曾經(jīng)這樣描繪：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國(guó)熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國(guó)小毛驢?！?在戰(zhàn)時(shí)盟國(guó)的許多會(huì)議中從沒(méi)有法國(guó)臨時(shí)政府的席位。戴高樂(lè)對(duì)此感到憤憤不平，反復(fù)向盟國(guó)表示：“1500年來(lái)，法國(guó)已習(xí)慣于一個(gè)大國(guó)的地位，要求所有的人，首先是他的朋友們，不要忘記這一點(diǎn)?！闭n前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 史料二美國(guó)承認(rèn)并支持中國(guó)的大國(guó)地位英國(guó)則竭力反對(duì)中國(guó)的大國(guó)地位蘇聯(lián)當(dāng)然不愿意看到蔣介石政府強(qiáng)大，但對(duì)中國(guó)共

12、產(chǎn)黨能夠戰(zhàn)勝?lài)?guó)民黨，也不抱信心。 世界史現(xiàn)代史編 思考 (1)第二次世界大戰(zhàn)后，美、蘇、英、法對(duì)外政策的基點(diǎn)是什么？分析其原因。 (2)第二次世界大戰(zhàn)后，國(guó)際關(guān)系的基本格局是什么？ (3)美英對(duì)待中國(guó)的態(tài)度為什么不同？蘇聯(lián)的對(duì)華政策有何特點(diǎn)？課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 答案(1)基點(diǎn)：美國(guó)：稱(chēng)霸世界；蘇聯(lián)：鞏固大國(guó)地位；英國(guó)：依附美國(guó)；法國(guó)：重返大國(guó)地位。原因：美國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事力量大增；蘇聯(lián)政治、軍事力量加強(qiáng)；英國(guó)力量衰弱，企圖依附美國(guó)以保持歐洲大國(guó)地位；法國(guó)受其傳統(tǒng)政策影響。 (2)美國(guó)成為世界一流強(qiáng)國(guó)；蘇聯(lián)成為僅次于美國(guó)的世界軍事強(qiáng)國(guó)；西歐被削弱；中國(guó)的國(guó)際地位提高。

13、(3)原因：美國(guó)為抗衡蘇聯(lián)企圖扶植蔣介石政府。 英國(guó)害怕中國(guó)的強(qiáng)大會(huì)鼓舞英殖民地的民族解放運(yùn)動(dòng)。 特點(diǎn)：蘇聯(lián)對(duì)華政策：搖擺不定。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 【史論歸納】第二次世界大戰(zhàn)改變了世界各國(guó)的力量對(duì)比 (1)西歐衰落 德國(guó)法西斯被徹底摧毀，國(guó)土被盟國(guó)占領(lǐng)，殖民地被剝奪殆盡。 英國(guó)贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)卻輸盡了財(cái)富，黃金儲(chǔ)備幾乎用竭，昔日的威風(fēng)一掃而光。 法國(guó)更是元?dú)獯髠?，而?zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)的投降使其國(guó)際威望急劇下降。歐洲主宰世界的時(shí)代一去不復(fù)返。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 (2)美國(guó)實(shí)力超群：美國(guó)在戰(zhàn)后成為資本主義世界頭號(hào)強(qiáng)國(guó) 經(jīng)濟(jì)上：美國(guó)擁有最雄厚的工業(yè)實(shí)力和最豐富的黃金儲(chǔ)備，事實(shí)上確立了美國(guó)對(duì)資本主義世界經(jīng)濟(jì)和金融的領(lǐng)導(dǎo)地位。 軍事上：它擁有世界上最強(qiáng)大的常規(guī)軍事力量，壟斷了核武器，美國(guó)的軍隊(duì)人數(shù)最多達(dá)1 200多萬(wàn)，擁有30艘航空母艦和1 000多艘其他戰(zhàn)艦，在世界各地建立起500個(gè)軍事基地。英法等國(guó)不得不追隨美國(guó)。課前自主導(dǎo)學(xué)課前自主導(dǎo)學(xué)課堂互動(dòng)探究課堂互動(dòng)探究 (3)蘇聯(lián)空前強(qiáng)大 經(jīng)歷第二次世界大戰(zhàn)的蘇軍空前強(qiáng)大。 反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)使蘇聯(lián)的政治影響和國(guó)際威望空前提高，蘇聯(lián)在戰(zhàn)后成為唯一能與美國(guó)在政治、軍事方面抗衡的國(guó)家。