《季八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第5課 藤野先生習(xí)題課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《季八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 第5課 藤野先生習(xí)題課件 新人教版（24頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第5課 藤野先生課前導(dǎo)讀.1基礎(chǔ)達(dá)標(biāo).2課內(nèi)精讀.3課外賞讀.45寫(xiě)作能力.片段仿寫(xiě).1給加點(diǎn)的生字詞注音，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。挾著() 櫻花()緋紅() 宛如()畸形() 不遜() 匿名() 詰責(zé)() 教誨() 解剖()油光可鑒() 杳無(wú)音信() 抑揚(yáng)頓挫() 深?lèi)和醇?).課前導(dǎo)讀課前導(dǎo)讀xixi ynfinjw w n nxn.puhujijinyocuyw課前導(dǎo)讀課前導(dǎo)讀2. 閱讀課文，摘抄本課的成語(yǔ)(好詞)，查詞典理解詞義，并積累。_課前導(dǎo)讀課前導(dǎo)讀藤野先生明線(xiàn)：與藤野先生的交往暗線(xiàn)：愛(ài)國(guó)主義在東京3見(jiàn)先生緣由匿名信、看電影在仙臺(tái)添改講義糾正解剖圖別后思念關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解女人裹腳離仙臺(tái)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

2、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)1根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(1)上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像fi hn ()的輕云。(2)有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去ji z ()干事托辭檢查的無(wú)禮。(3)仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出y yn dn cu ()的話(huà)來(lái)。 (4)再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所shn w tn j ()的文字。緋紅詰責(zé)抑揚(yáng)頓挫深?lèi)和醇不A(chǔ)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)2下面這段話(huà)中畫(huà)線(xiàn)的成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()細(xì)節(jié)來(lái)自觀察，真知出于實(shí)踐，語(yǔ)感源于積累。唯有深入細(xì)致地觀察、苦心孤詣地實(shí)踐、持之以恒地積累，才能妙筆生花，才能用少數(shù)幾個(gè)句子把人物描寫(xiě)得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。A苦心孤詣 B持之以恒 C妙筆生

3、花 D栩栩如生 A 基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)3下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是()A通過(guò)廣泛閱讀，使我的文化品位大大提高。(去掉“使”)B我們?cè)谄谀z測(cè)中能否取得好的成績(jī)，關(guān)鍵是平時(shí)的努力。(去掉“是否”)C未成年學(xué)生玩手機(jī)的危害應(yīng)該得到有效引導(dǎo)和管理。(將“危害”改為“問(wèn)題”)D“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”的校園宣傳活動(dòng)，有效地增強(qiáng)了中學(xué)生的自我保護(hù)。(把“增強(qiáng)”換為“增加”) D4在下面這段話(huà)的橫線(xiàn)上填寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，要求仿照畫(huà)波浪線(xiàn)語(yǔ)句的句式及比喻修辭手法，內(nèi)容要前后照應(yīng)。我們用友誼寫(xiě)一本書(shū)，一本厚厚的書(shū)。在書(shū)里，友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯(lián)成一串串璀璨的項(xiàng)鏈；友誼如_，我們_，_；友誼如_，我們_，_。

4、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)彩綢共同剪裁麗的衣衫共同撒播花種描繪出一幅幅美妙的圖畫(huà)縫制成一件件絢課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀閱讀課文選段，完成第15題。 中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀全是用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀 “萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。

5、此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀1“但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我?！边@句話(huà)中包含了哪幾類(lèi)中國(guó)人？_(1)(1)做毫無(wú)意義的示眾材料的人。做毫無(wú)意義的示眾材料的人。(2)(2)麻木的，同麻木的，同樣毫無(wú)意義甚至喝采的看客。樣毫無(wú)意義甚至喝采的看客。(3)(3)被刺痛了的人被刺痛了的人( (我我) )。2“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。”是因?yàn)槭裁?？_這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀3“他們也何嘗不酒醉似

6、的喝采?！北憩F(xiàn)了作者什么情感？ _何嘗與何嘗與“不不”連用，用反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定。表現(xiàn)連用，用反詰的語(yǔ)氣加強(qiáng)肯定。表現(xiàn)了人們的幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁以及反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治了人們的幸災(zāi)樂(lè)禍，麻木不仁以及反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下人們的精神麻木，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的痛恨之情下人們的精神麻木，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的痛恨之情。4作者兩次寫(xiě)到無(wú)聊的看客，寫(xiě)看客的喝彩，這又表現(xiàn)了什么？ _當(dāng)時(shí)一般中國(guó)人心理上的麻木和思想上的不覺(jué)悟。課內(nèi)精讀課內(nèi)精讀5“我的意見(jiàn)卻變化了?！蹦敲?，原來(lái)“我的意見(jiàn)”是什么？變化的原因是什么？變化了以后又如何？_原來(lái)原來(lái)“我的意見(jiàn)我的意見(jiàn)”是學(xué)醫(yī)，為祖國(guó)為科學(xué)。變化是學(xué)醫(yī)，為祖國(guó)為科學(xué)。變化的原因是學(xué)醫(yī)

7、難以治國(guó)人的麻木。的原因是學(xué)醫(yī)難以治國(guó)人的麻木。“變化了以后變化了以后”是想從事文藝運(yùn)動(dòng)，醫(yī)治同胞的麻木和愚昧的是想從事文藝運(yùn)動(dòng)，醫(yī)治同胞的麻木和愚昧的精神。精神。課外賞讀課外賞讀閱讀下面的文章，完成第14題。大師治學(xué)大師治學(xué)潘劍冰潘劍冰 林語(yǔ)堂短暫的執(zhí)教生涯和他漫長(zhǎng)的著述生涯比起來(lái)，更像是人生中一段插曲。但以今天的眼光來(lái)看，林語(yǔ)堂卻足以成為素質(zhì)教育的代言人。 林語(yǔ)堂曾經(jīng)在東吳大學(xué)法學(xué)院兼了一年的英文課。這天是林語(yǔ)堂的第一堂課，他帶了一個(gè)大包到教室，學(xué)生們還以為這里面裝的都是教學(xué)資料，心想這位擁有哈佛大學(xué)文學(xué)碩士和德國(guó)萊比錫大學(xué)語(yǔ)言學(xué)博課外賞讀課外賞讀士文憑的老師果然深不可測(cè)。 不料，林語(yǔ)堂上

8、了講臺(tái)，把包倒過(guò)來(lái)，往講臺(tái)上一倒，只見(jiàn)一堆帶殼花生稀里嘩啦全落在了臺(tái)上。林語(yǔ)堂抓起一把花生，分給前面的學(xué)生，并請(qǐng)諸君自便。大家你看我我看你，誰(shuí)也不敢先動(dòng)手。林語(yǔ)堂笑道：“吃花生必吃帶殼的，一切味道與風(fēng)趣，全在剝殼。剝殼愈有勁，花生米愈有味道?！彼D了頓，接著說(shuō)道： “花生米又叫長(zhǎng)生果。諸君第一天上課，請(qǐng)吃我的長(zhǎng)生果。祝諸君長(zhǎng)生不老！以后我上課不點(diǎn)名，課外賞讀課外賞讀愿諸君吃了長(zhǎng)生果，更有長(zhǎng)性子，不要逃學(xué)，則幸甚幸甚，三生有幸?！?學(xué)生們聞言哄堂大笑。林語(yǔ)堂趁機(jī)招呼學(xué)生：“請(qǐng)吃！請(qǐng)吃！”課堂里立即響起了一片剝花生殼的聲音。等到花生吃完，林語(yǔ)堂隨即宣布下課。 此后林語(yǔ)堂講課，果然沒(méi)有學(xué)生缺課，而且

9、還有很多外來(lái)的學(xué)生慕名趕來(lái)偷師。 更絕的是，林語(yǔ)堂所執(zhí)教的課程，竟然從不舉行考試，每到學(xué)期最后一節(jié)課的時(shí)候，林語(yǔ)堂便端坐課外賞讀課外賞讀在講臺(tái)上，隨手撿起學(xué)生的花名冊(cè)一一唱名，念到名字的學(xué)生依次站起來(lái)。這時(shí)，林語(yǔ)堂便如相面先生一般，細(xì)細(xì)把這個(gè)學(xué)生打量一番，然后在成績(jī)冊(cè)上記上一個(gè)分?jǐn)?shù)，這就是該生本學(xué)期的成績(jī)了。林語(yǔ)堂“相面打分”的故事堪稱(chēng)教育界的一大奇聞，并引起了一些老師的模仿。 林語(yǔ)堂這樣做的直接原因是他對(duì)刻板的考試制度的厭惡，他說(shuō)：“倘使我只在大學(xué)講堂演講，一班56個(gè)學(xué)生，多半見(jiàn)面而不知名，少半連面都認(rèn)不得，課外賞讀課外賞讀到了學(xué)期終叫我出10個(gè)考題給他們考，而憑這10個(gè)考題，定他們及格不及

10、格，打死我我也不肯?！彼€把考試比成大煞風(fēng)景的“煮鶴”，說(shuō)：“惡性考試藝術(shù)就是煮鶴藝術(shù)，可惜被煮的是我們男女青年?！?令人稱(chēng)奇的是，那些被林語(yǔ)堂“相面打分”過(guò)的學(xué)生接到自己的成績(jī)后個(gè)個(gè)心服口服，沒(méi)有一個(gè)人上校長(zhǎng)那投訴，而且大家公認(rèn)林語(yǔ)堂相面打下的分?jǐn)?shù)，其公正程度，遠(yuǎn)超過(guò)一般以筆試命題計(jì)分的方法。其實(shí)，林語(yǔ)堂記憶力超群，他平時(shí)在上課的時(shí)候，通過(guò)課外賞讀課外賞讀提問(wèn)、交流等方式早已對(duì)每一個(gè)學(xué)生知根知底，他的這種相面打分看似極其隨意，實(shí)際上是在了解了每一個(gè)學(xué)生的水平之后作出的合理決斷，比起偶然性很大的一次考試反而更顯出其公平。 (選自中考網(wǎng))課外賞讀課外賞讀1第段在文中起什么作用？_統(tǒng)領(lǐng)全文統(tǒng)領(lǐng)全文

11、( (引起下文，點(diǎn)明文章主旨引起下文，點(diǎn)明文章主旨) )，下面的，下面的“上課吃花生上課吃花生”和和“相面打分相面打分”的內(nèi)容都是圍的內(nèi)容都是圍繞這一段開(kāi)展敘述的。繞這一段開(kāi)展敘述的。( (意近即可意近即可) )2林語(yǔ)堂“相面打分”公正公平的原因是什么？_林語(yǔ)堂記憶力超群，他平時(shí)在上課時(shí)早已對(duì)每林語(yǔ)堂記憶力超群，他平時(shí)在上課時(shí)早已對(duì)每一個(gè)學(xué)生知根知底。一個(gè)學(xué)生知根知底。“相面打分相面打分”看似隨意，看似隨意，實(shí)際上是合理決斷。實(shí)際上是合理決斷。課外賞讀課外賞讀3文中第段畫(huà)線(xiàn)句浸透著林語(yǔ)堂強(qiáng)烈的情感，極富感染力，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析是如何表達(dá)的。_該句運(yùn)用了比喻等修辭手法，將該句運(yùn)用了比喻等修辭手法，將“

12、惡性考試惡性考試”形形象比作象比作“煮鶴藝術(shù)煮鶴藝術(shù)”，極富諷刺意味，飽含了林，極富諷刺意味，飽含了林語(yǔ)堂對(duì)刻板考試制度的厭惡，表達(dá)了對(duì)學(xué)生遭遇語(yǔ)堂對(duì)刻板考試制度的厭惡，表達(dá)了對(duì)學(xué)生遭遇的惋惜。的惋惜。( (意近即可意近即可) )課外賞讀課外賞讀4閱讀以下兩則林語(yǔ)堂的經(jīng)典名言，結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀阈闹械暮美蠋煈?yīng)該具有怎樣的品質(zhì)？名言一：讓我和草木為友，和風(fēng)相親，我便已覺(jué)得心滿(mǎn)意足。我的靈魂很舒服地在泥土里蠕動(dòng)，覺(jué)得很快樂(lè)。名言二：人生不過(guò)如此，且行且珍惜，自己永遠(yuǎn)是自己的主角，不要總在別人的戲劇里充當(dāng)著配角。_尊重學(xué)生、公平公正、熱愛(ài)生活、深厚廣博、詼尊重學(xué)生、公平公正、熱愛(ài)生活、深厚廣博、詼

13、諧幽默、卓然獨(dú)立諧幽默、卓然獨(dú)立(至少?lài)@三點(diǎn)作答，意近至少?lài)@三點(diǎn)作答，意近即可即可) )請(qǐng)仿照魯迅的藤野先生中描寫(xiě)藤野先生的肖像的片段，選一個(gè)印象深刻的人作為描寫(xiě)的對(duì)象，刻畫(huà)人物形象。(不少于150字)_寫(xiě)作能力寫(xiě)作能力.片段仿寫(xiě)片段仿寫(xiě)示例：我的爸爸是遠(yuǎn)洋公司商船的大副。他高高的示例：我的爸爸是遠(yuǎn)洋公司商船的大副。他高高的個(gè)兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一個(gè)兒，微黃的頭發(fā)自然卷曲，白凈的方臉上嵌著一雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得雙充滿(mǎn)智慧的眼睛，高高的鼻梁下，一雙鼻孔顯得特別大。小時(shí)侯，我常常望著他的鼻孔問(wèn)：特別大。小時(shí)侯，我常常望著他的鼻孔問(wèn)：“爸爸爸爸，您的鼻孔為什么這么大？，您的鼻孔為什么這么大？”他總是笑著回答；他總是笑著回答；“選馬就要選鼻孔大的馬，因?yàn)榇蟊强椎鸟R跑得快。選馬就要選鼻孔大的馬，因?yàn)榇蟊强椎鸟R跑得快。爸爸_寫(xiě)作能力寫(xiě)作能力.片段仿寫(xiě)片段仿寫(xiě)爸小時(shí)侯在學(xué)校就是短跑冠軍，不信你問(wèn)媽媽。爸小時(shí)侯在學(xué)校就是短跑冠軍，不信你問(wèn)媽媽?！边@時(shí)，我和媽媽就會(huì)望著他的大鼻孔哈哈大笑這時(shí)，我和媽媽就會(huì)望著他的大鼻孔哈哈大笑起來(lái)。起來(lái)。