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1、第三講搭建好論點與論據間的第三講搭建好論點與論據間的“橋梁橋梁”訓練目標訓練目標技法指津技法指津范文鑒賞范文鑒賞實戰(zhàn)演練實戰(zhàn)演練訓練目標訓練目標1.1.掌握搭建論點與論據間的掌握搭建論點與論據間的“橋梁橋梁”的一些具體方法。的一些具體方法。2.2.閱讀閱讀“范文鑒賞范文鑒賞”, ,體會搭建論點與論據間的體會搭建論點與論據間的“橋梁橋梁”的一些方法在寫的一些方法在寫作中的具體運用。作中的具體運用。3.3.在在“實戰(zhàn)演練實戰(zhàn)演練”中選擇題目中選擇題目, ,有意識地運用搭建論點與論據間的有意識地運用搭建論點與論據間的“橋梁橋梁”的一些具體方法的一些具體方法, ,進行寫作練習。進行寫作練習。技法指津技

2、法指津論證方法是運用論據證明論點的方法論證方法是運用論據證明論點的方法, ,是連接論點與論據的橋梁是連接論點與論據的橋梁, ,可使整篇可使整篇文章有機地統(tǒng)一起來文章有機地統(tǒng)一起來, ,其主要任務是分析問題和解決問題。寫作者如何來其主要任務是分析問題和解決問題。寫作者如何來說服讀者接受并贊同文章的觀點說服讀者接受并贊同文章的觀點, ,涉及的論證方法有很多。寫作中涉及的論證方法有很多。寫作中, ,許多同許多同學有一個不好的習慣學有一個不好的習慣, ,即給我一個觀點我立刻舉一個例子、兩個例子、三即給我一個觀點我立刻舉一個例子、兩個例子、三個例子個例子, ,并沒有接下來分析說理并沒有接下來分析說理,

3、,缺少對材料的利用和分析缺少對材料的利用和分析, ,沒有就例說理沒有就例說理, ,使得這個例子不能更好地為證明觀點服務。這樣就顯得思想淺薄使得這個例子不能更好地為證明觀點服務。這樣就顯得思想淺薄, ,使文章使文章的論證缺乏說服力。的論證缺乏說服力。那么那么, ,如何運用事例來論述觀點如何運用事例來論述觀點, ,把論證推向深入把論證推向深入? ?( (一一) )找準論據和論點的契合點找準論據和論點的契合點, ,把握四個思考方向把握四個思考方向: :朝深處想朝深處想, ,揭示實質揭示實質; ;朝大處想朝大處想, ,揭示意義揭示意義; ;朝遠處想朝遠處想, ,揭示影響揭示影響; ;朝朝反面想反面想,

4、 ,揭示后果。揭示后果。( (二二) )變單純舉例為就例說理變單純舉例為就例說理, ,靈活運用六種方法靈活運用六種方法: :1.1.假言因果法假言因果法用假設性的語言用假設性的語言, ,把事物之間的因果關系講出來。標志性詞語通常為把事物之間的因果關系講出來。標志性詞語通常為“如果如果那那么么”“”“假如假如( (倘若倘若)怎能怎能”等。等。示例示例: :觀點觀點: :學會學會“照鏡子照鏡子”方能正確認識自己方能正確認識自己, ,提高自己。提高自己。事例事例: :李世民懂得鏡子的作用李世民懂得鏡子的作用, ,能把魏征批評他的話寫在屏風上能把魏征批評他的話寫在屏風上, ,當作當作“鏡子鏡子”, ,

5、隨時隨時對照。又能看出對照。又能看出“以銅為鑒以銅為鑒, ,可正衣冠可正衣冠; ;以古為鑒以古為鑒, ,可知興替可知興替; ;以人為鑒以人為鑒, ,可明得失可明得失”。他難道不是一個很會他難道不是一個很會“照鏡子照鏡子”的人嗎的人嗎? ?李世民正是做到了李世民正是做到了“以人為鑒以人為鑒”“”“以古為以古為鑒鑒”, ,學會在人們的各種批評、意見中認識自己學會在人們的各種批評、意見中認識自己, ,而成為一代明君。而成為一代明君。( (假言說理假言說理) )假如假如當初唐太宗非但不聽取魏征的逆耳忠言當初唐太宗非但不聽取魏征的逆耳忠言, ,而且因丑處被照而且因丑處被照, ,短處被揭短處被揭, ,惱羞

6、成怒而將惱羞成怒而將“鏡子鏡子”棄之棄之, ,砸之砸之, ,又哪能出現又哪能出現“貞觀之治貞觀之治”的太平盛世的太平盛世? ?方法點撥方法點撥: :進行假設性的分析進行假設性的分析, ,如果你舉的例子是正面的如果你舉的例子是正面的, ,那么你就從反面來假設分析那么你就從反面來假設分析; ;你舉的例子是反面例子你舉的例子是反面例子, ,你就從正面來進行假設分析。你就從正面來進行假設分析。2.2.同類歸納法同類歸納法舉出兩個或兩個以上同類的例子舉出兩個或兩個以上同類的例子, ,然后進行分析論述時然后進行分析論述時, ,找出它們的相同點找出它們的相同點, ,但這個但這個相同點必須緊扣論點相同點必須緊

7、扣論點; ;或者舉出一個例子或者舉出一個例子, ,然后在分析過程中聯(lián)系其他類似事例然后在分析過程中聯(lián)系其他類似事例, ,進進行歸納總結行歸納總結, ,緊扣論點。緊扣論點。示例示例: :觀點觀點: :只有付出只有付出, ,才有收獲才有收獲事例事例: :左思為寫左思為寫三都賦三都賦閉門謝客閉門謝客, ,數載耕耘。三九嚴冬數載耕耘。三九嚴冬, ,筆耕不輟筆耕不輟; ;三伏酷暑三伏酷暑, ,意意興猶酣。多少白日興猶酣。多少白日, ,三餐忘食三餐忘食; ;多少夜晚多少夜晚, ,獨對孤燈。獨對孤燈。“衣帶漸寬終不悔衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著的執(zhí)著, ,換來了豐碩的成果換來了豐碩的成果, ,三都賦三都賦轟動全城

8、轟動全城, ,一時洛陽紙貴。英國物理學家法拉第一時洛陽紙貴。英國物理學家法拉第, ,為為了揭示電和磁的奧秘整整奮斗了十年了揭示電和磁的奧秘整整奮斗了十年, ,十年中十年中, ,他不懈地努力他不懈地努力, ,卻不斷地失敗卻不斷地失敗; ;不斷不斷地失敗地失敗, ,卻又不懈地努力。十年之后卻又不懈地努力。十年之后, ,他成為揭示電磁奧秘的第一人。他成為揭示電磁奧秘的第一人。左思和法拉第左思和法拉第, ,不同時代不同時代, ,不同國籍不同國籍, ,不同的研究領域不同的研究領域, ,而他們成功的道路卻是相同而他們成功的道路卻是相同的的付出付出, ,無悔地付出。付出心血和汗水無悔地付出。付出心血和汗水,

9、 ,付出精力和智慧。付出精力和智慧。方法點撥方法點撥: :所舉之例應為同類例子所舉之例應為同類例子, ,并且在分析論述時要緊扣論點找出相同點。并且在分析論述時要緊扣論點找出相同點。3.3.披文示意法披文示意法即披露一段文字解釋它的含義即披露一段文字解釋它的含義, ,在解釋含義過程當中在解釋含義過程當中, ,使得這一段話更有說服力使得這一段話更有說服力, ,更能更能證明觀點。當然解釋意思本身也是在證明觀點。證明觀點。當然解釋意思本身也是在證明觀點。示例示例: :常見有這種人常見有這種人, ,遇事總是自慚形穢。我認為遇事總是自慚形穢。我認為, ,做人還是不要妄自菲薄。俄國作家契訶做人還是不要妄自菲

10、薄。俄國作家契訶夫曾經說過夫曾經說過:“:“有大狗有大狗, ,有小狗有小狗, ,但小狗無須因大狗的存在而惶惑。但小狗無須因大狗的存在而惶惑?！苯忉尳忉? :天下人也是如此這般。天下人也是如此這般?！坝写蠊酚写蠊? ,有小狗有小狗”就如人世間存在有能力、有風度、就如人世間存在有能力、有風度、有才華的人們有才華的人們, ,也存在各方面略有些不足的人。天下事紛繁復雜也存在各方面略有些不足的人。天下事紛繁復雜, ,天下人更是多種多天下人更是多種多樣樣, ,這是自然選擇的結果。這是自然選擇的結果?！暗」窡o須因大狗的存在而惶惑。但小狗無須因大狗的存在而惶惑?！笔堑氖堑? ,小狗的存在小狗的存在自有其價值

11、自有其價值, ,自有其自然選擇的位置自有其自然選擇的位置, ,何必因為何必因為“小小”就在就在“大大”者面前惶惑不安呢者面前惶惑不安呢? ?大狗是小狗長成的大狗是小狗長成的, ,如果小狗們自輕自賤如果小狗們自輕自賤, ,縱使長成大狗縱使長成大狗, ,也會在自卑的壓迫下碌碌無也會在自卑的壓迫下碌碌無為。何況為。何況, ,小狗的嬌媚小狗的嬌媚, ,表演技能的高超表演技能的高超, ,也是大狗們望塵莫及的。也是大狗們望塵莫及的。方法點撥方法點撥: :同學們寫作文喜歡引用名言名句。但往往只是簡單地引一下就完了同學們寫作文喜歡引用名言名句。但往往只是簡單地引一下就完了, ,有時有時這樣的效果不好這樣的效果

12、不好, ,可作適當分析。在解釋含義過程當中可作適當分析。在解釋含義過程當中, ,使得這一段話更有說服力使得這一段話更有說服力, ,更更能證明觀點。能證明觀點。4.4.意義分析法意義分析法也叫例后分析評價法。就是敘述事實論據后用精練的語言揭示、評價事也叫例后分析評價法。就是敘述事實論據后用精練的語言揭示、評價事物或事件的效果、價值、影響物或事件的效果、價值、影響, ,從而證明論點的一種方法。其作用在于由從而證明論點的一種方法。其作用在于由小見大小見大, ,高度評價高度評價, ,深入本質深入本質, ,揭示危害等。意義分析法標志性詞語通常為揭示危害等。意義分析法標志性詞語通常為“從從中中, ,發(fā)現發(fā)

13、現,感受到感受到”。示例示例: :觀點觀點: :要正視歷史要正視歷史分析分析: :德國總理勃蘭特德國總理勃蘭特,20,20世紀世紀8080年代訪問波蘭時年代訪問波蘭時, ,虔誠地跪在被納粹分子虔誠地跪在被納粹分子殺害的人的墓碑前。這一跪殺害的人的墓碑前。這一跪, ,不僅顯示了德國人民對自己所犯下的罪行的不僅顯示了德國人民對自己所犯下的罪行的懺悔懺悔, ,也跪出了勃蘭特高尚的人格魅力。也跪出了勃蘭特高尚的人格魅力。方法點撥方法點撥: :要緊扣論點要緊扣論點, ,選擇恰當的角度來分析評價選擇恰當的角度來分析評價, ,語言要精煉語言要精煉, ,要言不要言不煩煩, ,點到為止。點到為止。5.5.正反對

14、比法正反對比法一種情況是舉一個正面的例子、一個反面的例子一種情況是舉一個正面的例子、一個反面的例子, ,然后然后, ,對這兩個例子進對這兩個例子進一步從正反兩個方面進行分析以證明論點。另一種情況是舉一個例子一步從正反兩個方面進行分析以證明論點。另一種情況是舉一個例子, ,但這個例子里面含有正反兩種因素但這個例子里面含有正反兩種因素, ,這個例子舉完了這個例子舉完了, ,再從正反兩個方面再從正反兩個方面來加以對照性分析以證明論點。來加以對照性分析以證明論點。( (重在分析重在分析, ,不是例子不是例子) )示例示例: :觀點觀點: :勤能補拙勤能補拙分析分析: :就拿我國明代的張溥來說就拿我國明

15、代的張溥來說, ,他小時候很他小時候很“笨笨”, ,別人讀一會兒就能別人讀一會兒就能背下來的東西背下來的東西, ,他往往要讀幾十遍才能背下來。但是他往往要讀幾十遍才能背下來。但是, ,他并沒有灰心他并沒有灰心, ,每每拿到一篇文章拿到一篇文章, ,先認真抄一遍先認真抄一遍, ,校正好校正好, ,再大聲朗讀一遍再大聲朗讀一遍, ,然后燒掉然后燒掉, ,接著接著再抄。這樣再抄。這樣, ,一篇文章往往要抄六七遍。后來一篇文章往往要抄六七遍。后來, ,他逐漸變得文思敏捷他逐漸變得文思敏捷, ,出出口成章?？诔烧?。2626歲寫下了名揚天下的歲寫下了名揚天下的五人墓碑記五人墓碑記。相反相反, ,仲永仲永5

16、 5歲就能賦詩歲就能賦詩, ,可謂天賦出眾。憑著聰明可謂天賦出眾。憑著聰明, ,他父親帶他四處作詩他父親帶他四處作詩炫耀。仲永再也不思進取炫耀。仲永再也不思進取, ,長大以后長大以后, ,他變得庸庸碌碌他變得庸庸碌碌,“,“泯然眾人矣泯然眾人矣”! !不難看出不難看出, ,張溥雖然很張溥雖然很“笨笨”, ,但他肯勤學苦練但他肯勤學苦練, ,正是勤學苦練才使他的正是勤學苦練才使他的文思變得逐漸敏捷起來文思變得逐漸敏捷起來; ;而仲永雖然天賦出眾而仲永雖然天賦出眾, ,但他不能做到勤學苦練但他不能做到勤學苦練, ,因此因此, ,長大以后長大以后,“,“泯然眾人矣泯然眾人矣”! !由此可見由此可見,

17、 ,盡管先天智力因素的差異不盡管先天智力因素的差異不可否認可否認, ,但后天的勤奮則的確能彌補先天智力上的不足。但后天的勤奮則的確能彌補先天智力上的不足。方法點撥方法點撥: :注意由事例推及觀點注意由事例推及觀點, ,在舉例后輔以論理在舉例后輔以論理, ,一正一反一正一反, ,比較闡述。比較闡述。言之成理言之成理, ,增強說服力。增強說服力。6.6.敘議交融法敘議交融法敘議交融法是敘中有議、議在敘中的一種分析方法。敘議交融法是敘中有議、議在敘中的一種分析方法。示例示例: :人才到處都有人才到處都有, ,問題在于是否有人去發(fā)現他們。追溯歷史問題在于是否有人去發(fā)現他們。追溯歷史, ,要是蕭何不與要

18、是蕭何不與韓信幾天幾夜地談話韓信幾天幾夜地談話, ,他哪里知道韓信是天下無雙的奇才呢他哪里知道韓信是天下無雙的奇才呢? ?要是左光斗要是左光斗不在大雪之夜巧遇苦讀的史可法不在大雪之夜巧遇苦讀的史可法, ,他怎會發(fā)現史可法是可造之才呢他怎會發(fā)現史可法是可造之才呢? ?方法點撥方法點撥: :在論證過程中在論證過程中, ,將論據的敘述融于反問的說理之中將論據的敘述融于反問的說理之中, ,一箭雙雕。一箭雙雕。做到語言簡潔有力做到語言簡潔有力, ,信息含量豐富信息含量豐富, ,邏輯性強。邏輯性強。只靠堆砌材料來詮釋話題只靠堆砌材料來詮釋話題, ,揭示論點揭示論點, ,決非上策決非上策, ,不可能成就深刻

19、之作。同不可能成就深刻之作。同學如在作文中靈活運用這些方法學如在作文中靈活運用這些方法, ,把道理議深議透把道理議深議透, ,就能使文章就能使文章, ,更顯深刻更顯深刻, ,更富理性之美。更富理性之美。范文鑒賞范文鑒賞無以胸懷無以胸懷, ,何以成功何以成功? ? 雨果曾說雨果曾說:“:“世界上最廣闊的是海洋世界上最廣闊的是海洋, ,比海洋比海洋更廣闊的是天空更廣闊的是天空, ,比天空更廣闊的是人的胸比天空更廣闊的是人的胸懷。懷?！币粋€人唯有擁有廣闊的胸懷一個人唯有擁有廣闊的胸懷, ,才可以如魚才可以如魚得水地生活在這個繁雜的社會得水地生活在這個繁雜的社會, ,獲得成功。獲得成功。 某人推出茶花

20、新工藝后某人推出茶花新工藝后, ,本可以申請專利本可以申請專利, ,將這將這項工藝冠上自己的名字項工藝冠上自己的名字, ,賺得盆滿缽滿。但他為了賺得盆滿缽滿。但他為了維護市場秩序維護市場秩序, ,敞開胸懷敞開胸懷, ,主動公開工藝流程主動公開工藝流程, ,讓大讓大家在他的帶領下共同致富家在他的帶領下共同致富, ,他也成了致富帶頭人。他也成了致富帶頭人。亮點評價亮點評價開篇引用雨果開篇引用雨果的話的話, ,既增添文既增添文采采, ,又開拓內涵又開拓內涵, ,相得益彰。相得益彰。開門見山開門見山, ,提提出論點。出論點。分析材料分析材料, ,提出論點提出論點, ,點明材料深層含義。點明材料深層含義

21、。擺事實。用徐悲鴻擺事實。用徐悲鴻的事例的事例, ,以引用、假設以引用、假設手法分析材料和論點手法分析材料和論點的關系。并得出論點的關系。并得出論點: :胸懷讓人獲得成功。胸懷讓人獲得成功。分析評論前面敘述所分析評論前面敘述所體現的意義體現的意義, ,也是對論也是對論點的最好證明。點的最好證明。再擺事實。先引用再擺事實。先引用, ,足見讀書之多足見讀書之多; ;再分析再分析, ,可見思考之深。論證可見思考之深。論證嚴密嚴密, ,具有辯證性。具有辯證性。 是他廣闊的胸懷是他廣闊的胸懷, ,還市場以平靜還市場以平靜, ,讓自己得以成功。所讓自己得以成功。所以以, ,無以胸懷無以胸懷, ,何以成功。

22、何以成功。 徐悲鴻是我國的繪畫大師徐悲鴻是我國的繪畫大師, ,他在給張大千繪畫展寫評他在給張大千繪畫展寫評論時說張大千是論時說張大千是“中國繪畫史上五百年來繪畫第一人中國繪畫史上五百年來繪畫第一人”, ,他他自己也畫畫自己也畫畫, ,卻不考慮是第幾卻不考慮是第幾, ,這樣的胸懷這樣的胸懷, ,可見不一般。無可見不一般。無以徐悲鴻這樣廣闊的胸懷以徐悲鴻這樣廣闊的胸懷, ,又怎會有那栩栩如生奔騰的駿馬又怎會有那栩栩如生奔騰的駿馬, ,繪畫史上怎會有這樣耀眼的明星繪畫史上怎會有這樣耀眼的明星? ?是他的胸懷是他的胸懷, ,讓他獲得了讓他獲得了成功成功, ,留下一段佳話。留下一段佳話。 無獨有偶無獨有

23、偶, ,一代武俠小說大師梁羽生去世時一代武俠小說大師梁羽生去世時, ,金庸先生金庸先生寫了一副挽聯(lián)寫了一副挽聯(lián):“:“同行同事同年大先輩同行同事同年大先輩; ;亦狂亦俠亦文好朋亦狂亦俠亦文好朋友。自愧不如者、同年弟金庸敬挽。友。自愧不如者、同年弟金庸敬挽?！倍说某删?、影響二人的成就、影響, ,世有公論。世有公論。金庸稱梁羽生為金庸稱梁羽生為“大先輩大先輩”, ,自稱自稱“自愧不如自愧不如”, ,這種寬廣的胸懷這種寬廣的胸懷, ,豈是平常人所能駕馭的。無以金庸先生的豈是平常人所能駕馭的。無以金庸先生的寬廣胸懷寬廣胸懷, ,就沒有他一部部廣為流傳的著作就沒有他一部部廣為流傳的著作, ,沒有武俠界

24、的沒有武俠界的精彩紛呈。精彩紛呈。引用名言引用名言, ,使用引證法。使用引證法。引用名言之后引用名言之后, ,一定要有一定要有分析分析, ,體現了論點與論據體現了論點與論據的關系。的關系。從名言聯(lián)想從名言聯(lián)想, ,藺相如藺相如, ,唐太宗唐太宗, ,是正面事例是正面事例; ;西西楚霸王楚霸王, ,周瑜周瑜, ,崇禎崇禎, ,是反是反面事例。正反之間面事例。正反之間, ,對比對比互現。擺事實之后進行互現。擺事實之后進行分析分析, ,再次體現了論點與再次體現了論點與論據的關系。論據的關系。引用名言引用名言, ,回扣材料回扣材料, ,再次揭示論點。再次揭示論點。兩個問句兩個問句, ,振聾發(fā)聵。振聾發(fā)

25、聵。簡潔有力簡潔有力, ,點明主旨。點明主旨。 安德魯安德魯馬修斯說馬修斯說:“:“你一腳踩扁了紫羅蘭你一腳踩扁了紫羅蘭, ,它卻把它卻把香味留在了你的腳上香味留在了你的腳上”。歷史上從來不缺乏像紫羅蘭一樣歷史上從來不缺乏像紫羅蘭一樣的人。的人。藺相如對廉頗敞開胸懷藺相如對廉頗敞開胸懷, ,共同治理國家共同治理國家, ,才有趙國才有趙國長時間的強大長時間的強大; ;唐太宗虛心納下唐太宗虛心納下, ,廣收諫言廣收諫言, ,方有貞觀之治。方有貞觀之治。無以他們的胸懷無以他們的胸懷, ,何來他們的成功何來他們的成功, ,何來他們卓越的政績何來他們卓越的政績? ?和他們的胸懷相比和他們的胸懷相比, ,

26、魂葬烏江的西楚霸王魂葬烏江的西楚霸王, ,不肯過江東不肯過江東, ,才才有了劉邦小人得志有了劉邦小人得志;“;“既生瑜既生瑜, ,何生亮何生亮”, ,狹隘的心胸讓周狹隘的心胸讓周郎魂飛荊州郎魂飛荊州; ;崇禎心胸狹窄崇禎心胸狹窄, ,道聽途說道聽途說, ,才有百姓痛哭袁崇才有百姓痛哭袁崇煥煥, ,自己身掛東南枝。他們的心胸裝不下當時的局勢自己身掛東南枝。他們的心胸裝不下當時的局勢, ,裝不裝不下當時與自己作對的人下當時與自己作對的人, ,方與成功失之交臂。方與成功失之交臂。 “海納百川海納百川, ,有容乃大。有容乃大?！敝挥邢褚闳还_制作新茶只有像毅然公開制作新茶工藝流程的人一樣工藝流程的人一

27、樣, ,不懷私心不懷私心, ,敞開胸懷敞開胸懷, ,才會迎來成功。才會迎來成功。 無以胸懷無以胸懷, ,何以成功何以成功? ?無以成功無以成功, ,何來人生何來人生? ?讓胸懷創(chuàng)讓胸懷創(chuàng)造人生的成功。造人生的成功。 首先首先, ,全文緊緊圍繞中心論點全文緊緊圍繞中心論點“讓胸懷創(chuàng)造人生的成功讓胸懷創(chuàng)造人生的成功”展開論述展開論述, ,不蔓不枝。其次不蔓不枝。其次, ,脈絡清晰脈絡清晰, ,名言引領名言引領, ,分析材料分析材料, ,提出論點提出論點, ,舉舉例分析例分析, ,名言收束。再者名言收束。再者, ,善用疑問善用疑問, ,文中多次運用設問、反問文中多次運用設問、反問, ,增強了文增強了

28、文章的氣勢章的氣勢, ,啟發(fā)了讀者。第四啟發(fā)了讀者。第四, ,材料豐富材料豐富, ,尤其是擺事實方面特別突出尤其是擺事實方面特別突出, ,徐徐悲鴻、金庸、藺相如、唐太宗、項羽、周瑜等等悲鴻、金庸、藺相如、唐太宗、項羽、周瑜等等, ,或正或反或正或反, ,信手拈來信手拈來, ,既既豐富了論據豐富了論據, ,又透徹地分析了論點與論據的關系又透徹地分析了論點與論據的關系, ,開拓文章的內涵。開拓文章的內涵。閱卷點評閱卷點評小議小議“因材施教因材施教” 孟子有言孟子有言:“:“有不虞之譽有不虞之譽, ,有求全之有求全之毀。毀?！背？紳M分的孩子稍考失誤便受到處罰?？紳M分的孩子稍考失誤便受到處罰, ,難考

29、及格的孩子偶有進步就給予獎勵難考及格的孩子偶有進步就給予獎勵, ,一切一切只因起點不同而標準有異只因起點不同而標準有異, ,故而鼓勵或懲罰故而鼓勵或懲罰的教育方式不同。的教育方式不同。 不同水平的人會有不同的標準和要求不同水平的人會有不同的標準和要求, ,故而應因材施教。故而應因材施教。亮點評價亮點評價題目點明論題。題目點明論題。引用孟子名言為全文引用孟子名言為全文張本。張本。提出論點簡潔明確。提出論點簡潔明確。 家長以最高的標準要求教育孩子家長以最高的標準要求教育孩子, ,就會因一點點就會因一點點紕漏而懲罰孩子紕漏而懲罰孩子, ,家長以較高的標準要求孩子家長以較高的標準要求孩子, ,就會因就

30、會因小的進步而鼓勵孩子小的進步而鼓勵孩子, ,每個人都有不同的特點和長處每個人都有不同的特點和長處, ,所以家長會有不同的獎懲措施和教育方式。所以家長會有不同的獎懲措施和教育方式。漫畫中漫畫中的現象在生活中并不少見的現象在生活中并不少見, ,成績下游的同學高考成績下游的同學高考“發(fā)發(fā)大運大運”考上二本得到家長的考上二本得到家長的“不虞之譽不虞之譽”, ,成績優(yōu)異成績優(yōu)異的同學因幾分之差落榜北大而被勸去復讀受到的同學因幾分之差落榜北大而被勸去復讀受到“求全求全之毀之毀”, ,如此等等如此等等, ,數不勝數。數不勝數。殊不知殊不知, ,同樣是同樣是“聞聞斯行諸斯行諸”的疑問的疑問, ,對于逞強好勝

31、又不甚穩(wěn)妥的子路對于逞強好勝又不甚穩(wěn)妥的子路, ,孔孔子教授他問詢考量過后再踐行子教授他問詢考量過后再踐行; ;而對于性格謙遜卻猶而對于性格謙遜卻猶豫不決的冉有豫不決的冉有, ,孔子教授他果斷行事立刻執(zhí)行孔子教授他果斷行事立刻執(zhí)行: :因材施因材施教教, ,大概此理。大概此理。由漫畫聯(lián)想到由漫畫聯(lián)想到現實現實, ,照應第一段照應第一段, ,搭建論點與論據搭建論點與論據間的間的“橋梁橋梁”, ,揭揭示實質。示實質。由現實聯(lián)想到由現實聯(lián)想到孔子教育孔子教育, ,再次申再次申明論點。明論點。 因材施教因材施教, ,不同的教育方式會讓人樹立不同的目不同的教育方式會讓人樹立不同的目標標, ,故而有不同的

32、結果。故而有不同的結果。 不同的獎懲方式會讓學生有不同的目標和發(fā)展方向。不同的獎懲方式會讓學生有不同的目標和發(fā)展方向。正如漫畫中正如漫畫中, ,因沒考滿分受懲罰的孩子會因此嚴格要求因沒考滿分受懲罰的孩子會因此嚴格要求自己自己, ,力爭滿分力爭滿分, ,在追求完美的道路上逐夢遠行在追求完美的道路上逐夢遠行; ;而因進而因進步被鼓勵的孩子會因此受到鼓舞不斷進步步被鼓勵的孩子會因此受到鼓舞不斷進步, ,日積月累日積月累, ,在在“小流小流”匯集匯集“江海江海”的那一刻自信微笑。正是因材施的那一刻自信微笑。正是因材施教讓背負不同行囊的他們通過不同的小徑通往各自的遠教讓背負不同行囊的他們通過不同的小徑通

33、往各自的遠方。就像養(yǎng)父母不但沒有苛責對學校繁雜課程毫無興趣方。就像養(yǎng)父母不但沒有苛責對學校繁雜課程毫無興趣的喬布斯的喬布斯, ,反而支持他退學發(fā)展自己所長反而支持他退學發(fā)展自己所長, ,天賦異稟的他天賦異稟的他才得以成就才得以成就“蘋果蘋果”今天的輝煌。因材施教今天的輝煌。因材施教, ,在烈馬青在烈馬青蔥的日子里讓不同的人選擇適合自己的路蔥的日子里讓不同的人選擇適合自己的路, ,才會迎來每才會迎來每個人奪目的個人奪目的“黃金時代黃金時代”。過渡轉入過渡轉入分析因材施分析因材施教的意義。教的意義。 怎樣的世界怎樣的世界, ,取決于教育者如何去取決于教育者如何去“因材施教因材施教”。 諺語諺語“偉

34、大與可笑偉大與可笑, ,只有一步之遙只有一步之遙”, ,就像中國的古話就像中國的古話“欲速則不達欲速則不達”, ,萬事萬物都有一個尺度。萬事萬物都有一個尺度。尺度之內尺度之內, ,被苛被苛責的滿分少年會追求完美責的滿分少年會追求完美, ,尺度之外尺度之外, ,卻易走向極端異化卻易走向極端異化; ;尺尺度之內度之內, ,被鼓勵的及格少年會不斷前行被鼓勵的及格少年會不斷前行, ,尺度之外尺度之外, ,卻易自滿卻易自滿墮落。把握好尺度墮落。把握好尺度,“,“因材施教因材施教”會為世界創(chuàng)造諸多才智無會為世界創(chuàng)造諸多才智無雙的英杰雙的英杰; ;錯失了尺度錯失了尺度,“,“因材施教因材施教”也許會使?jié)撃軣o

35、限的也許會使?jié)撃軣o限的人在安逸中埋葬自我。人在安逸中埋葬自我。 標準不同因而獎罰有別標準不同因而獎罰有別, ,教育不同因而結果有異教育不同因而結果有異, ,適當適當地地“因材施教因材施教”才是筑夢的最高境界。才是筑夢的最高境界。 過渡轉入分析因過渡轉入分析因材施教的方法材施教的方法, ,結構結構嚴謹。嚴謹。引用諺語、古語引用諺語、古語引出引出“尺度尺度”。運。運用對比論述尺度的用對比論述尺度的意義。挖掘論據與意義。挖掘論據與論點的關系。論點的關系。再一次運用對比再一次運用對比論述尺度把握好與論述尺度把握好與否的結果。因材施否的結果。因材施教要把握好尺度。教要把握好尺度。重 申 論 點 收 束重

36、 申 論 點 收 束全文。全文。 本文觀點明確本文觀點明確, ,在概括、分析材料之后提出了在概括、分析材料之后提出了“要因材施教要因材施教”的觀點。思路清晰的觀點。思路清晰, ,全文圍繞觀點全文圍繞觀點, ,分析因材施教的意義和正確手法。運用分析因材施教的意義和正確手法。運用對比手法對比手法, ,語言簡潔。文章善于利用材料語言簡潔。文章善于利用材料, ,多處點明、引用漫畫材料多處點明、引用漫畫材料, ,以此以此為基礎為基礎, ,聯(lián)系歷史和現實聯(lián)系歷史和現實, ,深入分析深入分析, ,引用恰當引用恰當, ,增加了文采。增加了文采。閱卷點評閱卷點評實戰(zhàn)演練實戰(zhàn)演練1.1.閱讀下面的漫畫材料閱讀下面

37、的漫畫材料, ,根據要求寫一篇不少于根據要求寫一篇不少于800800字的文章。字的文章。我來立意我來立意: : 要求要求: :結合材料的內容和寓意結合材料的內容和寓意, ,選好角度選好角度, ,確定立意確定立意, ,明確文體明確文體, ,自擬標題自擬標題; ;不要套作不要套作, ,不得抄襲。不得抄襲。寫作提示寫作提示: :這是一道漫畫材料作文題這是一道漫畫材料作文題, ,漫畫內容不難讀懂漫畫內容不難讀懂, ,寓意也顯而易見寓意也顯而易見, ,關鍵是如何審題立意和確定文體。從文體角度說關鍵是如何審題立意和確定文體。從文體角度說, ,本題可以寫成議論文本題可以寫成議論文, ,可可以寫成記敘文。如果

38、寫成議論文以寫成記敘文。如果寫成議論文, ,可以從自身角度談如何擺脫高考壓力可以從自身角度談如何擺脫高考壓力, ,輕輕松應考松應考; ;也可以談希望家長不要有過多壓力也可以談希望家長不要有過多壓力, ,這樣反而會給考生更大的壓力這樣反而會給考生更大的壓力; ;也可以談有壓力就有動力等。如果寫成記敘文也可以談有壓力就有動力等。如果寫成記敘文, ,則可以敘述家庭生活中家則可以敘述家庭生活中家長如何在高考重壓下給考生施壓的情況長如何在高考重壓下給考生施壓的情況, ,也可以寫家長在子女面對高考時也可以寫家長在子女面對高考時自己在高考壓力下應如何表現等。自己在高考壓力下應如何表現等。參考立意參考立意:

39、:(1)(1)不要給孩子過多的壓力不要給孩子過多的壓力; ;(2)(2)有壓力就有動力有壓力就有動力; ;(3)(3)如何看待壓力。如何看待壓力。2.2.閱讀下面的材料閱讀下面的材料, ,根據要求寫一篇不少于根據要求寫一篇不少于800800字的文章。字的文章。某報給二十歲左右的年輕人提了如下建議某報給二十歲左右的年輕人提了如下建議: :(1)(1)要留意報紙、雜志邊角處的廣告。要留意報紙、雜志邊角處的廣告。(2)(2)將一件電器完全分解并重新裝上。將一件電器完全分解并重新裝上。(3)(3)去一次最危險的職業(yè)場所。去一次最危險的職業(yè)場所。你認為以上建議中哪一條最不可思議你認為以上建議中哪一條最不

40、可思議, ,而又極有意義而又極有意義? ?請談談你的看法。請談談你的看法。要求要求: :選好角度選好角度, ,自定立意自定立意, ,自擬題目自擬題目, ,不要套作不要套作, ,不得抄襲。不得抄襲。我來立意我來立意: : 寫作提示寫作提示: :這是一道材料作文的題目這是一道材料作文的題目, ,選擇一個適合自己的材料寫作。對于選擇一個適合自己的材料寫作。對于材料中的現象材料中的現象, ,考生沒有陌生感考生沒有陌生感, ,熟悉并且有親身體驗熟悉并且有親身體驗, ,材料內容和考生的生材料內容和考生的生活沒有隔閡感活沒有隔閡感, ,在閱讀上也不存在障礙。如本題選擇關注身邊的報紙邊角的在閱讀上也不存在障礙

41、。如本題選擇關注身邊的報紙邊角的廣告廣告, ,從某種意義上說從某種意義上說, ,生活是由一個個細節(jié)組成的生活是由一個個細節(jié)組成的, ,我們常常為沒有重視某我們常常為沒有重視某些細節(jié)而付出慘重的代價些細節(jié)而付出慘重的代價, ,比如寫錯一個字比如寫錯一個字, ,算錯一個數。我們也常常為一算錯一個數。我們也常常為一些細節(jié)而感動些細節(jié)而感動, ,比如一句暖人心的話比如一句暖人心的話, ,一個細微的舉動。細節(jié)的背后是人生一個細微的舉動。細節(jié)的背后是人生, ,是情感是情感, ,是事業(yè)。是事業(yè)?！疤┥讲痪芗毴捞┥讲痪芗毴? ,故能成其高故能成其高; ;江海不擇細流江海不擇細流, ,故能就其故能就其深。深?！?/p>

42、說的就是細節(jié)的重要性說的就是細節(jié)的重要性, ,只要有自己的觀點和思考只要有自己的觀點和思考, ,能夠自圓其說即能夠自圓其說即可。在行文中注意結構的清晰可。在行文中注意結構的清晰, ,觀點的明確觀點的明確, ,沒有牽強的痕跡。沒有牽強的痕跡。參考立意參考立意: :(1)(1)把握生命中的每一個細節(jié)把握生命中的每一個細節(jié); ;(2)(2)敢于創(chuàng)新敢于創(chuàng)新; ;(3)(3)突破自我。突破自我。3.3.閱讀下面的材料閱讀下面的材料, ,根據要求寫一篇不少于根據要求寫一篇不少于800800字的文章。字的文章。家住天津市河北區(qū)的趙春華家住天津市河北區(qū)的趙春華, ,因為在射擊攤位上擺的因為在射擊攤位上擺的6

43、 6支槍形物被鑒定為槍支槍形物被鑒定為槍支支,2016,2016年年1212月月2727日日, ,河北區(qū)法院一審判她犯非法持有槍支罪河北區(qū)法院一審判她犯非法持有槍支罪, ,判處有期徒刑判處有期徒刑三年六個月。針對這件事情網絡上議論紛紛三年六個月。針對這件事情網絡上議論紛紛, ,有人認為趙春華觸犯法律有人認為趙春華觸犯法律, ,理理應受到懲罰應受到懲罰; ;有人認為老人沒有文化有人認為老人沒有文化, ,無意犯罪無意犯罪, ,不知者不怪不知者不怪; ;有人認為法律有人認為法律應當講人情應當講人情, ,趙春華沒有給別人帶來威脅趙春華沒有給別人帶來威脅, ,理應法外開恩理應法外開恩對于以上事件對于以上

44、事件, ,你怎么看你怎么看? ?請寫一篇文章請寫一篇文章, ,表明你的態(tài)度表明你的態(tài)度, ,闡述你的看法。闡述你的看法。要求要求: :綜合材料內容及含意綜合材料內容及含意, ,選好角度選好角度, ,確定立意確定立意, ,明確文體明確文體, ,自擬題目自擬題目, ,不要不要套作套作, ,不得抄襲。不得抄襲。我來立意我來立意: : 寫作提示寫作提示: :這是一篇有關熱點事件的任務驅動型作文。這則材料的核心這是一篇有關熱點事件的任務驅動型作文。這則材料的核心事件是趙春華因在射擊攤位上擺的事件是趙春華因在射擊攤位上擺的6 6支槍形物被鑒定為槍支被判刑而引支槍形物被鑒定為槍支被判刑而引發(fā)爭議。爭議的核心

45、點有三發(fā)爭議。爭議的核心點有三: :其一是觸犯法律就應受到處罰其一是觸犯法律就應受到處罰, ,因為法律面因為法律面前人人平等前人人平等, ,自古就有自古就有“王子犯法王子犯法, ,與庶民同罪與庶民同罪”之說之說; ;其二是應該諒解其二是應該諒解趙春華的行為趙春華的行為, ,因為老人沒有文化因為老人沒有文化, ,不知者不怪不知者不怪; ;其三是法律要講威嚴其三是法律要講威嚴, ,也也應該講人情應該講人情, ,不能機械地套用法律規(guī)則?？忌部蓲侀_這三點爭論點不能機械地套用法律規(guī)則?？忌部蓲侀_這三點爭論點, ,選選擇自己的角度進行談論。擇自己的角度進行談論。參考立意參考立意: :(1)(1)認可第一種觀點認可第一種觀點: :法不容情、法律的威嚴。法不容情、法律的威嚴。(2)(2)認可第二種觀點認可第二種觀點: :不知者不怪、體諒也是教育。不知者不怪、體諒也是教育。(3)(3)認可第三種觀點認可第三種觀點: :法律與柔情、情與法。法律與柔情、情與法。