《《速度變化快慢的描述--加速度》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)講解》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《速度變化快慢的描述--加速度》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)講解（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 《速度變化快慢的描述 --加速度》教學(xué)設(shè)計(jì) 荊州市江陵中學(xué) 關(guān)鋒 加速度是運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)連接的橋梁，是高中物理難懂的，抽象的概念之一。在學(xué)生 的生活經(jīng)驗(yàn)中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這給學(xué)生理解加速度概念帶來(lái)困難。剛?cè)? 學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué) 高中的學(xué)生，處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡。因此，本節(jié)課調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò) 情分析 生活中形象的事例，讓學(xué)生對(duì)“速度” “速度變化大小” ，“速度變化快慢”有直觀感受， 區(qū)別“速度”“速度變化大小” ，“速度變化快慢”從而引出加速度，確定加速度的概念。

2、落實(shí)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。 作為運(yùn)動(dòng)的描述這一章的第五節(jié)，起到前后銜接并過(guò)渡的作用。第四節(jié)《實(shí)驗(yàn)；用打 教材分析 點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度》為我們學(xué)習(xí)這節(jié)課打下了研究方法的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有能力去探究某 一運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，速度隨時(shí)間變化情況，并用 v t 圖直觀和形象的認(rèn)識(shí)加速度。并為第 二章勻變速直線運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 1，理解加速度的概念，理解加速度是描述速度變化快慢的物理量，了解 加速度的定義式和單位。 知識(shí)與技能 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法  2，了解加速度

3、是一個(gè)矢量。知道 a 的方向與 V 的方向一致。 3，能用 v t 圖去分析某一運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并能夠從 v t 圖中看出加速度。 1，經(jīng)歷將生活中的實(shí)際上升到物理概念的過(guò)程，理解物理與生活的聯(lián)系， 初步了解如何描述運(yùn)動(dòng)。通過(guò)事例，引出生活中運(yùn)動(dòng)存在著“速度” “速度變化大小” ，“速度變化快慢” ，體會(huì)速度存在變化的現(xiàn)實(shí)，提出為描述運(yùn)動(dòng)速度變化的快慢，引入加速度概念的必要性。領(lǐng)會(huì)人類探索自然規(guī)律 中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

4、 教學(xué)重點(diǎn)  2，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)得到加速度。培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 3，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用從 v t 圖描述某一運(yùn)動(dòng)，并從圖像看物理的加速度。培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力。 1，利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的求知欲，激勵(lì)學(xué)生的探索精神。 2，培養(yǎng)探究合作的思想，能主動(dòng)與他人交流，勇于展現(xiàn)自己，并接受他 情感態(tài)度與 人的觀點(diǎn)。 價(jià)值觀 3，體會(huì)加速度在實(shí)際生活中的應(yīng)用。了解剎車(chē)等實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的安全 意識(shí)。 1，加速度概念建立的過(guò)程，及加速度的概念，物理意義。 2，在實(shí)際生活的具體事例中

5、，如何區(qū)別速度和加速度。并分析數(shù)據(jù)，通過(guò)表格和圖像 得到加速度。 教學(xué)難點(diǎn) 1，區(qū)分速度，速度變化量及速度的變化率。 word 可編輯 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 2，理解加速度的概念，區(qū)分平均加速度和瞬時(shí)加速度。 3，利用圖像來(lái)分析加速度的相關(guān)問(wèn)題。 教師拍攝的運(yùn)動(dòng)視頻， 汽車(chē)啟動(dòng)過(guò)程拍攝的數(shù)據(jù)， 學(xué)生探究小車(chē)沿斜面下滑做出的 v t 教學(xué)資源 圖，斜面，小車(chē)，紙帶，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等。 教學(xué)方法與學(xué) 本節(jié)課采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法等。合作交流的學(xué)習(xí)方法。 生學(xué)法 本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)

6、思路可分成兩個(gè)階段： 1，體現(xiàn)從“生活到物理” ：實(shí)例展示 -- 學(xué)生主觀感受 -- 猜想與假設(shè) -- 定性分析 -- 定量研究 -- 提供物理模型 -- 得到加速度的概念。 實(shí)例展示生活中的情景，讓學(xué)生體會(huì)到“速度” “速度變化大小” ，“速度變化快慢” ，通過(guò)對(duì)情景中現(xiàn)象的定量處理，引出速度變化，速度變化大小，速度變化快慢的區(qū)別， 建立物理模型。這一得到加速度概念的探究之路，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從形象到抽象，符合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，在實(shí)際中收到很好的效果，落實(shí)了加速度概念的建立這一重點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 2，體現(xiàn)從“物理到社會(huì)” ：加深理解這一概念在實(shí)際情景中的應(yīng)

7、用。設(shè)置情景實(shí)驗(yàn) -- 體會(huì)加速度在情境中意義 -- 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟 -- 實(shí)驗(yàn)測(cè)量 -- 分析數(shù)據(jù) -- 得到如何從表格和圖像中看出加速度。 測(cè)速度的實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)很好的探究資源。本課以這一實(shí)驗(yàn)為載體，探究常見(jiàn)的小車(chē)沿斜面下滑這一現(xiàn)象，符合學(xué)生實(shí)際，具備可操作性。通過(guò)學(xué)生親手得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從表格，和圖像中看出加速度。這一過(guò)程使物理知識(shí)回歸生活，讓學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考，有效的理解了加速度這一概念。突破了加速度概念的理解這一難點(diǎn)。 媒體 教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖 教師反思活動(dòng) 我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了速度，可以描述物

8、體運(yùn)動(dòng)的快慢。那速度是不是可以描述運(yùn)動(dòng)的所 引入 有特征呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)， 我們一起來(lái)看一看白色的標(biāo)致和黑色的奧迪， 那個(gè)車(chē)更快？①播 ①播放（標(biāo)致和奧迪的 放視 通過(guò)情景設(shè)置， 競(jìng)速視頻的 競(jìng)速）視頻 頻 , 幻 喚起學(xué)生對(duì)速度 引入既激發(fā) 復(fù)習(xí)描述運(yùn) 討論回答判 的回憶，為“速 了學(xué)生的學(xué) 復(fù)習(xí) 燈片 ②提出問(wèn)題：哪個(gè)車(chē) 斷物體運(yùn)動(dòng) 度變化”這一新 習(xí)興趣，也為 動(dòng)的物理量 快慢的方法 快？如何理解？ 的問(wèn)題的出現(xiàn)做 下面的問(wèn)題 ②明 確答 出鋪墊。 做了鋪墊。 案

9、 “那個(gè)車(chē)運(yùn)動(dòng)的更快？”學(xué)生齊答“奧迪” “為什么呢？” 教學(xué)片段 1 ( 學(xué)生回答一 ) 相同的時(shí)間，位移大，所以平均速度大。 word 可編輯 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 教學(xué)片段 2 平均速度只能粗略的描述運(yùn)動(dòng)的快慢。為了描述的更精確，時(shí)間間隔足夠小，平均速度可以代表瞬時(shí)速度。 （播放幻燈片） . 說(shuō)奧迪運(yùn)動(dòng)的快，還可以說(shuō)奧迪的瞬時(shí)速度大。 有的同學(xué)可能還注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：在相同的時(shí)間，奧迪的位移是不同的，其實(shí)是奧迪的速度發(fā)生了變化。 （播放幻燈片）

10、這是直觀感受，下面我們來(lái)精確的定量研究： （播放幻燈片）汽車(chē)的儀表盤(pán)可以顯示瞬時(shí)速度?？梢钥吹剿矔r(shí)速度發(fā)生變化。有哪些辦法可以比較速度變化的快慢呢？ 1,2 ，學(xué)生齊答。 那時(shí)間不同，速度變化量也不相同，如何比較？ ( 學(xué)生回答二 ) 速度變化量與發(fā)生這一變化的比值。 我們還可以說(shuō)，奧迪速度變化的快！這個(gè)快，我們用新的物理量“加速度”來(lái)描述。 （板書(shū)：題目加速度，一，速度，速度變化大小，速度變化快慢）

11、 加速度概念的引入（探究啟動(dòng)時(shí)速度的變化）  如何描述物體速度變化的快慢  ①投影碼表數(shù)據(jù)， 提出問(wèn)題：車(chē)的速度變化沒(méi)有？有哪些辦法可以比較物體速度變化的  ①播 通過(guò)生活實(shí)例引 放幻 導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué) word 可編輯 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)

12、聯(lián)系網(wǎng)站刪除 快慢？ ②速度的變化量與所 ①回答問(wèn)題用時(shí)間的比值與速度 變化的快慢有什么關(guān) 系？  燈片 習(xí)，使教學(xué)更具真實(shí)性和科學(xué)性，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)加速度的概念創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境。  使用教師親自拍攝的錄像，真實(shí)性強(qiáng)，有助學(xué)生體會(huì)和理解加速度的概 加速度概念的學(xué)習(xí)  ③投影引出加速度的 概念。 提問(wèn)、講解、板書(shū)加速 加速度的物 度的 理意義、概 念、定義式、 ①物理意義②概念

13、 單位、標(biāo)矢 ③定義式④單位 性 ⑤標(biāo)矢性  ②討論比較速度變化快慢的方法。 回答  黑板 通過(guò)具體設(shè)問(wèn)， 引發(fā)學(xué)生對(duì)加速幻燈 度概念的淺層次 片 的思考  念更符合學(xué) 生的認(rèn)知， 較 新穎。 加速度方向與速度方向的關(guān) 系 教學(xué)片段 4  加速度的矢 觀察 通過(guò)討論交流， 利用矢量運(yùn)算法則和 加深學(xué)

14、生對(duì)加速 量性 分組討論 加速度定義式 度的理解 展示 以上是加速度的基本知識(shí)，在日常生活中，一般只有籠統(tǒng)的“快慢” 。有時(shí)候指的得是速度大，有的時(shí)候模模糊糊的指的是速度變化快，也就是加速度大。那在實(shí)際生活中 如何看出 a 呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，一起探究一下：大家的桌面上有導(dǎo)軌，小車(chē)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，紙帶。小車(chē)沿斜面下滑是生活中非常常見(jiàn)的現(xiàn)象。請(qǐng)根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí)，討論以下問(wèn)題： 探究沿斜面下滑小車(chē)的速度變化  ①提出問(wèn)題： 如何測(cè)加 速度呢？要測(cè)加速度 需要測(cè)量哪些物理

15、 量？依據(jù)是什么？怎 么測(cè)？ 小組獨(dú)立處 視頻 加速度的測(cè) 理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)， 展臺(tái) 量原理和方 及投 引導(dǎo)學(xué)生思考、 小組討 得出結(jié)論全 法 班交流。 影 論測(cè)量方法。 ①指導(dǎo)學(xué)生用打點(diǎn)計(jì) 時(shí)器采集數(shù)據(jù)，讀數(shù)， 分組計(jì)算，填表，做出  通過(guò)加速度的實(shí) 際測(cè)量，一是鞏 固對(duì)加速度概念 的理解。二是使 學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探 究方法的教育。 三是讓學(xué)生認(rèn)識(shí) 到實(shí)驗(yàn)方法的多 樣性，認(rèn)識(shí)到高 科技對(duì)實(shí)驗(yàn)的影 響，同時(shí)激發(fā)了 word 可編輯 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如

16、有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 v-t 圖像。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。 過(guò)渡 選取兩組，由同學(xué)上臺(tái)來(lái)總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果由投影展示。 兩位同學(xué)都做的非常好，我們將兩位同學(xué)所做的圖像對(duì)比，有相同的地方： 1，他們所選取的單位刻度是相同的。 2，得到的圖像都是過(guò)原點(diǎn)傾斜的直線。 不同的地方在于兩條直線的傾斜程度不同。 在 v-t 圖中，傾斜程度代表什么呢？ 1，水平線代表時(shí)間變化，但是速度沒(méi)有發(fā)生變化。加速度為 0

17、 2，傾斜的直線可以找出△ v 和△ t ，求出 a 對(duì)比傾斜程度不同的兩條直線，有兩種方法： 教學(xué)片段 5 A，我們可以選取相同的時(shí)間，速度變化量大的，就是速度變化快，加速度大； B，可以選取相同的速度變化量，所用的是時(shí)間短，就是速度變化快，加速度大； 斜率可以表示出加速度的大小和方向。傾斜程度大的，加速度大。斜率大于 0，則加速 度大于 0，方向?yàn)檎较颉? 指導(dǎo)學(xué)生詳讀課本 P28 面，板書(shū)“ v-t 圖，斜率表示加速度” 通過(guò)圖象讓學(xué)

18、生 繪圖過(guò)程根 從 v-t 圖象看 ①引導(dǎo)學(xué)生從直線的 播放 加深對(duì)加速度的 據(jù)學(xué)生實(shí)際 從 v-t 圖象 討論回答 幻燈 認(rèn)識(shí)和利用圖象 情況，可由學(xué) 加速度 傾斜程度討論其與加 看加速度 片 的方法理解物理 生直接操作 速度的關(guān)系 概念。 完成 讓我們對(duì)比兩位同學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，傾斜程度大的，加速度大，速度增加的快。傾 教學(xué)片段 6 斜程度小的，加速度小，速度增加的慢。從v-t 圖象區(qū)分平均加速度和瞬時(shí)加速度。 學(xué)習(xí)了加速度的基本知識(shí)，下面來(lái)分析生活中

19、的實(shí)例，加深對(duì)加速度的理解。 小結(jié) 播放 鞏固本節(jié)課所學(xué) 小結(jié) 對(duì)本節(jié)課主要內(nèi)容和 學(xué)生參與 幻燈 的內(nèi)容 涉及的研究方法進(jìn)行 片 總結(jié)。 word 可編輯 資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除 加速度 1，“運(yùn)動(dòng)快”與“啟動(dòng)快” 2，加速度 意義：描述速度變化快慢 公式： a v t 板書(shū)設(shè)計(jì) 單位： m / s2 矢量：與 v 方向一致 3，從 v t 圖看加速度 斜率表示加速度的大小和方向 word 可編輯