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《正面管教》閱讀習(xí)題 第5章 當(dāng)心邏輯后果 1、 父母和老師們有時(shí)候會(huì)如何掩飾懲罰？ 答：他們通過把一個(gè)懲罰稱為“邏輯后果”，而把懲罰偽裝起來。，他們把“邏輯后果”誤解為這是將他們的要求強(qiáng)加給孩子的一種新方法。這正是孩子們對(duì)“邏輯后果”的看法——經(jīng)過偽裝的懲罰。 2、 很多孩子在受到懲罰時(shí)，想的是什么？ 答：有些孩子會(huì)認(rèn)定自己是壞孩子或沒用。 有些孩子會(huì)決定不再做那些讓自己受到懲罰的事，但他們這是出于和害怕，而不是因?yàn)橛辛藢?duì)與錯(cuò)的概念。 另一些孩子則可能琢磨著以后怎么打敗你，或者將來怎樣才不會(huì)被你抓到。 很多孩子想的是報(bào)復(fù)。受到懲罰的孩子常常會(huì)很快做些什么來跟你扯平。 3、 懲罰的即時(shí)效果是什么？ 答：懲罰的即時(shí)效果是暫時(shí)制止孩子的不良行為。 4、 懲罰的長(zhǎng)期效果是什么？ 答：懲罰的長(zhǎng)期效果是報(bào)復(fù)循環(huán)。 5、 為什么我們有時(shí)候要當(dāng)心是什么在起作用？ 答：與孩子打過交道的任何人都知道，懲罰會(huì)制止孩子的不良行為，至少是暫時(shí)制止。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，大人們可能認(rèn)為他們贏得了管教孩子的許多戰(zhàn)斗。而且，當(dāng)孩子找機(jī)會(huì)扯平、挖空心思不被抓到或者由于恐懼而俯首帖耳或自認(rèn)沒用時(shí)，大人就會(huì)不可避免地在管教戰(zhàn)爭(zhēng)中徹底敗下陣來。所以我們必須當(dāng)心是什么在起作用。 6、 如果大人志在必贏，那他們留給孩子的是什么？ 答：只要大人們志在必贏，就會(huì)迫使孩子成為輸家。會(huì)讓他們或萎縮，或反叛，或自卑，或怨恨。 7、 自然后果的定義是什么？舉幾個(gè)例子。 答：自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情，其中沒有大人的干預(yù)。站在雨中，就會(huì)淋濕。不吃東西，就會(huì)餓。 8、 大人在自然后果中起什么作用？ 答：當(dāng)大人說教、叱責(zé)說“我早就告訴過你了”，或者以其它任何行為把責(zé)難、羞辱或痛苦附加到孩子原本能夠自然而然地獲得的體驗(yàn)之上時(shí)，就是在借題發(fā)揮。借題發(fā)揮會(huì)阻礙孩子在體驗(yàn)自然后果的過程中的自然學(xué)習(xí)，因?yàn)榇藭r(shí)孩子會(huì)停止體驗(yàn)自然后果，而把心思集中到隨或者抵擋這些責(zé)難、羞辱和痛苦上。 9、 邏輯后果的定義是什么？ 答：邏輯后果要求一個(gè)大人——或其它孩子——在家庭會(huì)議或班會(huì)上介入。重要的是，要決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作。 10、 “邏輯后果的四個(gè)R”是什么？ 答：邏輯后果的四個(gè)R 1、 相關(guān)（Related） 2、 尊重（Respectful） 3、 合理（Readonable） 4、 預(yù)先告知（Revealed in advance） 11、 如果遺漏了任何一個(gè)R，邏輯后果為什么就會(huì)變成懲罰？ 答：因?yàn)檫z漏了任何一個(gè)R，就會(huì)使得后果不再是相關(guān)的、尊重的、合理的、或預(yù)先告知的（情況允許時(shí)）。 12、 如果孩子體驗(yàn)不到“邏輯后果的四個(gè)R”，他們可能會(huì)體驗(yàn)到另外的哪三個(gè)R？ 答：如果孩子體驗(yàn)不到“邏輯后果的四個(gè)R”，他們可能會(huì)體驗(yàn)到： 1、 憤恨（Resentment）——“這不公平！我不能相信大人！” 2、 報(bào)復(fù)（Revenge）——“現(xiàn)在他們贏了，但我會(huì)扳回來?！? 3、 反叛（Rebellion）——“我偏要對(duì)著干，以證明我不是必須按他們的要求去做?！? 13、 當(dāng)大人以強(qiáng)權(quán)迫使孩子吃苦頭時(shí)，大人的錯(cuò)誤信念是什么？ 答：父母和老師們喜歡使用懲罰的主要原因，是要顯示自己能“贏”孩子的權(quán)力，或者通過讓孩子吃苦頭而報(bào)復(fù)孩子。這種念頭背后的下意識(shí)想法是“我是大人，你是孩子。你要按我說的去做，否則有你好看”。 錯(cuò)誤概念是：為了讓孩子們做得更好，就得先要讓他們感覺更糟。 14、 為什么和善與堅(jiān)定并行很重要？ 答：和善與堅(jiān)定并行可以讓孩子感覺到對(duì)他們尊重與鼓勵(lì)，以及對(duì)我們自身和當(dāng)時(shí)情形的尊重。 15、 為什么說要做到和善與堅(jiān)定并行很困難？ 答：理解不當(dāng)或者操作不當(dāng)，很容易造成“懲罰”或“嬌縱”。當(dāng)孩子“故意惹惱他們”時(shí)，有的家長(zhǎng)或老師覺得不應(yīng)該“和善”；有時(shí)他們不知道“和善而堅(jiān)定”是什么樣，很容易陷入一種惡性循環(huán)，在生氣的時(shí)候過于堅(jiān)定——或許是因?yàn)樗麄儾恢莱酥膺€能怎么辦；然后，又變得過于和善，以對(duì)自己的過度堅(jiān)定進(jìn)行彌補(bǔ)；有的不想再懲罰孩子而變得對(duì)孩子過于嬌縱，有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為，對(duì)孩子“和善”就是取悅孩子，或是不讓孩子有任何失望。 16、 為什么有時(shí)候你什么都不做反而是能做到到的最有效的事情？ 答：這樣可以最大可能尊重孩子，讓他們自己解決問題，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性和執(zhí)行力。 17、 為什么邏輯后果并不是一切不良行為的最好解決方法？ 答：因?yàn)閺?qiáng)迫并不是一種為逐漸培養(yǎng)孩子的良好品格所需要的生活技能的激勵(lì)因素。管教的主要目的是激勵(lì)孩子做得更好。如果一個(gè)邏輯（相關(guān)的）后果不明顯，很可能就是那種情形不適合運(yùn)用邏輯后果。很多其它的方法或許更為有效。 18、 邏輯后果通常對(duì)孩子的哪種錯(cuò)誤目的有效，即便是在發(fā)生沖突的時(shí)候？ 答：在發(fā)生沖突的時(shí)候，邏輯后果可能有效，但只在孩子的目的是尋求過度關(guān)注時(shí)才有效。當(dāng)孩子的目的是尋求或是報(bào)復(fù)時(shí)，邏輯后果在冷靜期之后或贏得孩子的合作之后的解決問題階段，才是有效的。 19、 在試圖解決以尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)為目的的問題時(shí)，如果要使用邏輯后果，必須先做哪兩件事情？ 答：要理解孩子的行為以及長(zhǎng)期效果。先經(jīng)過冷靜期；和孩子一起討論，贏得他們的合作。 20、 對(duì)哪種錯(cuò)誤目的的行為，即不宜使用自然后果也不宜使用邏輯后果？ 答：自暴自棄。 21、 你怎樣才能幫助孩子探討他們的選擇造成的后果，而不是把后果強(qiáng)加給孩子？ 答：讓孩子參與談?wù)搯栴}的解決，引起他們的興趣，贏得他們的合作。 22、 在絕大多數(shù)情況下，你不能關(guān)注邏輯后果，而應(yīng)該關(guān)注什么？ 答：解決問題的方案。