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幼兒園區(qū)域角的環(huán)境設計 支持和引發(fā)幼兒的操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構有關的知識經(jīng)驗。" 區(qū)域角是指幼兒在進行區(qū)域角游戲的活動場地。教師能夠有效利用幼兒在園區(qū)區(qū)域角活動的有利契機對幼兒進行教育，就能有效拓展幼兒教育的空間，更好地促進幼兒的成長。 一、幼兒園區(qū)域角環(huán)境設計的價值認識 幼兒是祖國的花朵，民族的希望。怎樣讓幼兒健康的成長，成為每一個教育專家探討的課題。在幼兒園的教育中，如何不斷豐富幼兒的教育形式，使他們健康成長？區(qū)域角的教育環(huán)境設計，成為專家們探討的問題之一。因為在這種教育環(huán)境中，幼兒能自由扮演自己喜愛的角色，在友好合作的情況下，在手腦并用的動手操作中，在不知不覺中獲得知識，從而達到教育教學的目的。 區(qū)域角教育環(huán)境的設計，其主旨是在對幼兒的啟蒙教育，讓幼兒通過不乏創(chuàng)新及探究欲望的培養(yǎng)，實現(xiàn)自主學習。因此，區(qū)域角的布置要富于創(chuàng)新、突破的精神，考慮材料的趣味性、新穎性，可再造性。教師要有目的、有計劃地根據(jù)不同的季節(jié)、不同的教學內容安排，設計不同的教育環(huán)境主題。設計時，圍繞不同的區(qū)域角教育主題，選擇與幼兒日常生活密切相關并為幼兒熟悉和關注的區(qū)域角投放材料，還要考慮這些材料是否適合幼兒年齡特點及發(fā)展水平，并做到及時的有目的的更新。同時，還要考慮每個區(qū)域角是否層次有序，互不干擾，又能讓幼兒主動自覺地遵守區(qū)域角規(guī)則，且材料安全衛(wèi)生。皮亞杰指出："兒童的智慧源于操作"。兒童是在對材料的操作、擺弄的過程中建構自己的認知結構的。在區(qū)域角活動時，材料是幼兒活動的對象，與幼兒的年齡特點、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，能引發(fā)幼兒的活動欲望，使幼兒不由自主地產生"我要玩一玩"的想法。幼兒拿起自己材料擺弄的過程，是不斷積累有關活動經(jīng)驗，產生初步操作興趣的過程。這種學習方式與課堂教學相比，更適合兒童學習的需要。在區(qū)域角這個環(huán)境的活動中，幼兒自主選擇，自由探索，激發(fā)了創(chuàng)造性，實現(xiàn)了自主性發(fā)展。 2 / 2