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《山溝里的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì) 　一、教材說(shuō)明 　　《山溝里的孩子》介紹了大山里的孩子為了尋求改變山溝貧困面貌的“金鑰匙”，而起早貪黑，不怕吃苦，不怕山高路遠(yuǎn)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡。這篇散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的一篇好范文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生向大山里的孩子學(xué)習(xí)，為了家鄉(xiāng)幸福美好的明天不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)。 　　二、學(xué)情分析 　　 　　三、設(shè)計(jì)理念 　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！北驹O(shè)計(jì)以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過(guò)朗讀，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感。 　　四、教學(xué)目標(biāo) 　　1、能正確、流利地朗讀課文；能讀出自己的情感來(lái)。 　　2、通過(guò)對(duì)課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景的段落的感情朗讀，感悟山溝里的孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)。 　　3、能深入理解課文內(nèi)容。 　　4、背誦自己喜歡的段落。 　　5、續(xù)寫(xiě)“孩子們是怎樣學(xué)習(xí)的”。 　　五、教學(xué)流程 （一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)境激情。 　　同學(xué)們，兩年多來(lái)，咱們班的同學(xué)不怕酷暑嚴(yán)寒，不顧雨雪風(fēng)霜，每天要走十幾公里的路到學(xué)校上課，有的人中午連家都不能回，常年吃不上熱乎的午飯，老師很感動(dòng)。那么生活在大山里的孩子每天又是怎樣上學(xué)的呢？今天，我們學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》。 　　[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生和山溝里的孩子作比較，激發(fā)學(xué)生情感參與。] 　　板書(shū)：山溝里的孩子 　　讀課題，想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想知道什么呢？（學(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的想法，比如：山溝里的孩子每天上學(xué)要走多少路？他們?cè)诼飞弦叨嗌贂r(shí)間？冬天下大雪，山里的道路多難走呀！夏天下大雨后，山溝里有洪水怎么辦？） 　　師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題也正是老師想知道的，那咱們就一塊兒學(xué)習(xí)這篇課文，看能不能解答這些問(wèn)題呢？ 　　[點(diǎn)評(píng)：從課題入手，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，是整體入手，整體把握課文內(nèi)容的一種好方法。] 　　（二）多種形式讀文，鞏固識(shí)字。 　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，自己先檢查一下生字都會(huì)讀了沒(méi)有，字音讀得正確不正確。 　　2、同桌共讀一本書(shū)，互相檢查生字認(rèn)讀情況，看看課文讀得是否正確，是否基本流利。 　　3、小組檢查生字的認(rèn)讀情況（采用什么方法由各小組自己來(lái)決定）。 　　4、指名朗讀課文，重點(diǎn)檢查課文讀得是否正確、流利。 　　[點(diǎn)評(píng)：農(nóng)村三年級(jí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能自學(xué)生字，但課堂上必須為他們安排鞏固復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和時(shí)間。] 　?。ㄈ┳杂勺x文，整體把握課文內(nèi)容。 　　1、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？ 　　2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。3、指名說(shuō)。 　　[點(diǎn)評(píng)：整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。] 　　（四）再讀課文，初步理解課文內(nèi)容。 　　過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，這篇課文就是寫(xiě)山溝里的孩子上學(xué)的情景。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看他們是怎樣上學(xué)的，他們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)習(xí)？ 　　劃分層次 　　默讀課文，看看課文中寫(xiě)了幾方面的內(nèi)容？根據(jù)這些內(nèi)容，你認(rèn)為課文可以分成幾部分？(1)邊看邊思考。 　　(2)試著分一分，想一想，為什么這樣分？ 　　(3)和同學(xué)們交換一下意見(jiàn)。商量一下，還能有別的分法嗎？ 　　學(xué)習(xí)第一部分 　　1、找一找，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)。 　　(1)輕聲讀課文中具體描寫(xiě)山溝里的孩子們每天上學(xué)情景的段落，找一找具體描寫(xiě)孩子們上學(xué)的詞句畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。 　　(2)想一想山溝里的路會(huì)是什么樣的，想想孩子們上學(xué)、放學(xué)路上的樣子和心情。 　　(3)把自己想象的情況跟同桌說(shuō)一說(shuō)。 　　[點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀的一些方法：找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)。] 　　2、默讀課文第一部分（1-5自然段），認(rèn)真想一想，你具體讀懂了什么？ 　　3、在四人小組中討論一下，你們是怎么讀懂這些意思的？ 　　4、先試著感情朗讀第一部分，再和同學(xué)比一比。[點(diǎn)評(píng)：有感情地朗讀課文，促使學(xué)生角色移位，情感參與，是理解課文內(nèi)容的很好方法。] 　　5、討論：這一部分的大意是什么？ 　　學(xué)習(xí)課文第二部分，讀懂內(nèi)容。 　　1、默讀，思考、討論：(1)“金鑰匙”指什么。(2)課文最后一個(gè)自然段說(shuō)的什么意思。 　　2、感情朗讀這一部分內(nèi)容。 　　3、概括這一部分的主要意思。 　　4、聯(lián)系自己想一想： 　　(1)山溝里的孩子為什么讀書(shū)不怕困難？我們自己呢？ 　　(2)山溝里的孩子能找到“金鑰匙”嗎？為什么？ 　　（五）重點(diǎn)精讀，深入理解 　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，剛才大家通過(guò)認(rèn)真閱讀、思考、討論，讀懂了課文內(nèi)容。知道了這篇課文主要描寫(xiě)了山溝里的孩子為改變家鄉(xiāng)貧窮落后面貌起早貪黑上學(xué)的情景。那么課文中是怎樣具體描寫(xiě)上學(xué)情景的，山溝里的孩子每天上學(xué)的路上到底會(huì)遇到哪些困難呢？ 　　1、認(rèn)真讀課文第一部分，想一想，課文是從幾方面具體寫(xiě)山溝里的孩子們上學(xué)的困難的。(1)讀一讀，找一找：哪一個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)用得最多，畫(huà)出來(lái)，想想為什么。 　　(2)看圖，聯(lián)系自己是怎樣上學(xué)的，想一想，山溝里的孩子上學(xué)會(huì)遇到哪些困難。 　　(3)議一議(同桌交流)。 　　時(shí)間長(zhǎng)：“天還沒(méi)有亮”、“天黑洞洞的”…… 　　路遠(yuǎn)不好走：“走過(guò)這座山、翻過(guò)那座山”、“腳步匆匆”…… 　　不安全：高山一座連一座、天黑、遠(yuǎn)處有狼…… 　　[點(diǎn)評(píng)：精讀重點(diǎn)段落，不但可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)怎樣把事物描寫(xiě)得生動(dòng)、具體形象。] 　　2、和自己作對(duì)比，有什么感受。（小組交流，比一比，說(shuō)一說(shuō)） 　　山里的孩子不怕困難，樂(lè)觀：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說(shuō)說(shuō)笑笑”。 　　自己怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)上的困難？ 　　（六）品味賞讀，背誦積累 　　1、選擇自己喜歡的段落，找同類(lèi)意見(jiàn)的伙伴交流一下為什么喜歡。 　　2、和同學(xué)互相比一比，看誰(shuí)讀得有感情。3、試著背一背。4、抽查。 　　[點(diǎn)評(píng)：品賞文章能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、喜愛(ài)閱讀的激情，促使學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累。] 　?。ㄆ撸z查寫(xiě)字情況（略） 　?。ò耍├m(xù)寫(xiě)結(jié)尾，課外延伸 　　過(guò)渡語(yǔ)：山溝里的孩子們?yōu)榱藢ふ腋淖兩綔县毟F面貌的“金鑰匙”，不怕山高路遠(yuǎn)，每天起早貪黑去上學(xué)?？墒钦n文卻沒(méi)有寫(xiě)他們是怎樣學(xué)習(xí)的。你能不能想象出他們學(xué)習(xí)時(shí)的情景，再寫(xiě)一兩段話呢？（作為家庭作 山溝里的孩子教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 2． 有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。 3． 理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子上學(xué)情況。 4． 聯(lián)系上下文，理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。 5． 聯(lián)系生活，對(duì)比體會(huì)山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難刻苦。 6． 教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難、積極樂(lè)觀、立志學(xué)習(xí)的精神。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1． 抓住重點(diǎn)理解課文最后兩段的意思，體會(huì)“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。 2． 通過(guò)對(duì)比、朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1． 學(xué)習(xí)本課生字新詞。 2． 正確、流利地朗讀課文。 3． 整體感知課文，將課文分為兩個(gè)部分。 教學(xué)過(guò)程（略） 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1． 理解課文內(nèi)容，了解山溝里的孩子起早貪黑地去上學(xué)的情景，感受山溝里的孩子學(xué)習(xí)的艱難。 2． 結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義，積累詞匯。 3． 聯(lián)系實(shí)際，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。 4． 有感情地朗讀課文，并背誦自己的喜歡的片段 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課。 教師導(dǎo)言：同學(xué)們都生活在城市中，上學(xué)由爸媽接送。想知道山里的孩子是怎樣上學(xué)的嗎？今天，老師就帶你們?nèi)タ纯此麄兊膶W(xué)習(xí)情況。（板書(shū)課題） 二、學(xué)習(xí)課文第一部分（1~5自然段） 1． 誰(shuí)給大家朗讀課文？其他同學(xué)找出反映山里的孩子上學(xué)情況的句子。我們可以從三方面來(lái)了解。 時(shí)間長(zhǎng)：清晨，天還沒(méi)亮就出發(fā)了，這時(shí)“山溝里還黑著”。晚上，放學(xué)回家，“夜霧籠罩著他們”，“山溝里黑黑的”，可以說(shuō)是起早貪黑。（板書(shū)） 路不好走：早上，“走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山”晚上，“走過(guò)那座山，翻過(guò)這座山”，可以說(shuō)是翻山越嶺。（板書(shū)） 不安全：山高，路遠(yuǎn)，天黑，遠(yuǎn)處還有狼叫。（板書(shū)） 2．師：你們聽(tīng)到過(guò)狼叫嗎？聽(tīng)了會(huì)害怕嗎？可山里的孩子聽(tīng)到后怎樣呢？ 生：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，說(shuō)說(shuō)笑笑。（板書(shū)） 3．師：這說(shuō)明他們身上有一種什么精神？ 生：樂(lè)觀向上。（板書(shū)） 4．師：我們?cè)賮?lái)讀課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)文中有許多相對(duì)應(yīng)的句子，找?guī)讉€(gè)讀讀。 生：清晨，天還沒(méi)亮……傍晚，太陽(yáng)落山了…… 生：孩子們走過(guò)這座山……孩子們走過(guò)那座山…… 生：葡萄由黑變綠……山楂果由紅變黑…… 5．師：這些相對(duì)應(yīng)的的句子，在向我們?cè)V說(shuō)著山里的孩子上學(xué)有多難，我們可以用一個(gè)詞組來(lái)描繪一下他們上學(xué)的情況。 生：上學(xué)的艱難。（板書(shū)） 6．師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文去感受一下山里的孩子上學(xué)的艱難，找一找課文中哪個(gè)表示色彩的詞用得最多，也能體現(xiàn)他們上學(xué)的艱難，同時(shí)也暗示了山里的孩子貧窮落后的面貌。 三、學(xué)習(xí)課文的第二部分（6、7自然段） 師：山里的孩子之所以能克服重重困難，起早貪黑的去上學(xué)，是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)美好的愿望。同學(xué)們讀了課文的6、7自然段，然后告訴我你讀懂了什么？ （1） 金鑰匙：指的是知識(shí)。 （2） 日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦地尋找：指不怕困難，不停地發(fā)奮學(xué)習(xí)。 （3） 理想的燦爛的黎明……表明作者對(duì)山溝里的孩子寄予了無(wú)限的期望和祝福。 （4） 孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于什么？（有了知識(shí)才能有智慧，才能用自己的聰明才智改變山溝的窮面貌。） （5） 說(shuō)說(shuō)省略號(hào)省略的句子，暢想一下未來(lái)的山村學(xué)校是什么樣的？（未來(lái)的教育更加普及化，教育的春風(fēng)吹遍神州大地，偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們坐進(jìn)了現(xiàn)代化的教學(xué)樓，大家都會(huì)使用電腦，說(shuō)一口流利的英語(yǔ)……） 師：讓我們和作者一起預(yù)祝山里的孩子們美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)。齊讀課文最后兩段。 四、拓展延伸 （指板書(shū)說(shuō)）同學(xué)們，“天還沒(méi)有亮，孩子們已經(jīng)背著書(shū)包去上學(xué)。”從“走過(guò)這座山，翻過(guò)那座山”直到“月亮照著回家的路”，他們還說(shuō)說(shuō)笑笑。山里的孩子就是這樣堅(jiān)持上學(xué)的，他們就是要用自己的聰明才智去“改變山溝的窮面貌”。那你們與他們相比，你覺(jué)得自己今后該怎樣做呢？ 五、作業(yè)布置 1．從文中選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。 2．摘錄文中自己喜歡的詞句。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 山溝里的孩子 時(shí)間長(zhǎng)：清晨……傍晚……起早貪黑 上學(xué)的艱難 路不好走：走過(guò)……翻過(guò)……翻山越嶺 （不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)） 不安全：山高、路遠(yuǎn)、天黑、遠(yuǎn)處還有狼叫。（用知識(shí)改變山溝窮面貌） 樂(lè)觀：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說(shuō)說(shuō)笑笑 《山溝里的孩子》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材: 本課是北師大版教材語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元里的一篇講讀課文，課文講的是山溝里的孩子決心從書(shū)中掌握更多的知識(shí)，刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)，他們要起早貪黑地走山路，到學(xué)校讀書(shū)。使學(xué)生通過(guò)比較體會(huì)自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從而受到啟發(fā)向小朋友學(xué)習(xí)，認(rèn)真刻苦讀書(shū)掌握更大的本領(lǐng)。這是一篇敘事性散文，它用富有感情的語(yǔ)句，描寫(xiě)了山溝里的孩子們起早貪黑地去上學(xué)的情景，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。課文結(jié)構(gòu)清楚，全文共分7個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。 第一部分1～5自然段描述了山溝里的孩子們?yōu)榱松蠈W(xué)，不怕起早貪黑，翻山越嶺。這部分內(nèi)容寫(xiě)出了山里的孩子們上學(xué)的艱難和愛(ài)學(xué)習(xí)的精神，是分三個(gè)方面寫(xiě)的。 第二部分6～7自然段直接抒情，贊頌了山溝里的孩子們不怕困難為改變山溝的窮面貌而刻苦學(xué)習(xí)的精神。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。 2、掌握課后思考題，提高口頭表達(dá)能力。 3、掌握本課的生字生詞。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)山溝里的孩子上學(xué)的艱苦，并進(jìn)行比較，了解現(xiàn)在城市中孩子優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 二、 說(shuō)教法 在教學(xué)方法上，因?yàn)閷W(xué)生活潑，富于想象的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我擬定以下教法：讀中感悟教學(xué)法。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀從中感悟。此外還有以讀代講法，練習(xí)仿寫(xiě)對(duì)應(yīng)句子法等。 三、說(shuō)學(xué)法 學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1 初讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字，掌握“籠罩、啟程”等詞。 2 了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。 3 學(xué)習(xí)課文，了解山溝里的孩子們起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的艱難，學(xué)習(xí)他們不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程： 一、談話，揭題 同學(xué)們，你們平時(shí)是怎么上學(xué)的？想了解山溝里的孩子，他們是怎么上學(xué)的嗎？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《山溝里的孩子》一課，去看看山里的孩子他們是怎么上學(xué)的。 二、初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字。 1 自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，用喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)它 2 指名讀課文，檢測(cè)生字。 三、再讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。 1 仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了那兩個(gè)方面的內(nèi)容？ 2 學(xué)生分段，理清結(jié)構(gòu)。 3 說(shuō)說(shuō)分段的理由，概括段意。 4 老師小結(jié)。 四、齊讀課文，全面感受課文內(nèi)容。 五、布置作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字詞。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)： 1 再讀課文，深入感受課文內(nèi)容。 2 完成語(yǔ)文天地中的— 3 會(huì)寫(xiě)本課生字。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程： 一、直接導(dǎo)課。 二、學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容。 1 認(rèn)真地將課文瀏覽一遍。 2 說(shuō)說(shuō)：山溝里的孩子是怎么上學(xué)的？ 3 找出文中描寫(xiě)山溝里的孩子不怕困難的句子讀一讀。 小組討論、交流：山溝里的孩子上學(xué)有什么困難？他們是怎樣面對(duì)的？ 4 指導(dǎo)朗讀，學(xué)生怎么感悟就怎么讀。 5 學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（六、七段） 小組討論，課堂交流“金鑰匙、理想的燦爛的黎明” 討論感悟后，有感情地朗讀。 激發(fā)學(xué)生想想：看看省略號(hào)省略了什么？你能用一段話補(bǔ)充一下嗎？ 三、再讀課文，聯(lián)系自己，深入感受內(nèi)容。 1 齊讀課文。 2 想想山溝里的孩子是怎樣上學(xué)，聯(lián)系自己，談?wù)勀愦丝痰南敕ā? 3 找出自己喜歡的自然段，有感情地讀給你的同桌聽(tīng)，并在班上展示。 四、完成語(yǔ)文天地中的— 1 讀句子，在文中找出對(duì)應(yīng)的句子。 2 讀一讀兩組句子，抄一抄，積累精彩句子。 五、仿寫(xiě)練習(xí)：第一段寫(xiě)下課后操場(chǎng)、過(guò)道、走廊的情況，第二段寫(xiě)上課后操場(chǎng)、過(guò)道、走廊的情況。 六、布置作業(yè)：背誦喜歡的段落。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 時(shí)間長(zhǎng) 山溝里的孩子（上學(xué)）路不好走}不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神 不十分安全 （（勇敢、樂(lè)觀） “閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”本課設(shè)計(jì)遵循這一理念，突出了以下幾點(diǎn)： 　　1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感動(dòng)人，尤其適宜于學(xué)生朗讀。本課設(shè)計(jì)自始至終把朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，或自由讀，或同桌讀，或?qū)Ρ茸x，或感情朗讀。學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，整體把握、正確理解課文內(nèi)容，感悟課文的深刻內(nèi)涵。感情朗讀也促進(jìn)了學(xué)生的情感參與，加深對(duì)課文的理解，有利于情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)。 　　2、從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)。偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)的孩子雖然也愛(ài)學(xué)習(xí)，但由于種種原因，基礎(chǔ)知識(shí)和能力都較差。老師從這一實(shí)際出發(fā)，教學(xué)開(kāi)始首先安排了多種學(xué)習(xí)活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正確、流利讀課文，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。 　　在理解課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對(duì)比，促使他們“角色移位”，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子學(xué)習(xí)所遇到的重重困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難，刻苦學(xué)習(xí)的精神。 　　3、注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。為使學(xué)生早日掌握閱讀的方法，老師在設(shè)計(jì)中，十分重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品味賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、寫(xiě)”等方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的感情與作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴。 　　4、以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力。課程改革“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，本設(shè)計(jì)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)除了注重安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，還安排了很多同桌、同類(lèi)、小組等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力，努力使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求。