《小學語文六年級下冊《那個星期天》優(yōu)秀教案（三篇）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學語文六年級下冊《那個星期天》優(yōu)秀教案（三篇）（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

小學語文六年級下冊《那個星期天》優(yōu)秀教案（三篇） 《那個星期天》教學設計 【教學目標】 1.積累嚇唬、挨、耽擱、縹緲、綻開、急遽、惆悵、驚惶、依偎、消逝等詞語。 2．品讀分析關鍵語句，體會那個星期天“我”心情的變化。 3．辯證理解文中母親的形象，加深對責任與愛的理解。 【教學重難點】 教學重點 品讀分析關鍵語句，學習運用語言描寫、動作描寫等人物描寫表現(xiàn)人物心情的方法，感受融情于景的語言魅力。 教學難點 感受孩子的失落與母親的無奈，辯證理解母親的形象，加深對責任與愛的理解。 【教學過程】 一、遷移導入，激發(fā)興趣 同學們，上學期我們學習了鐵凝的《盼》，“我”盼穿新雨衣最終實現(xiàn)了愿望，今天我們學習史鐵生的小說《那個星期天》，看一看“我”有著怎樣的期盼，又是否實現(xiàn)？ 設計說明：由上學期已學課文《盼》引入課文，喚醒記憶，激發(fā)學習新課的興趣。 二、整體感知，梳理情節(jié) 1．正字正音。 2．梳理情節(jié) （1）通讀課文，思考：“那個星期天”發(fā)生了什么事？（關注文中人物的言行情感） （2）交流梳理，完成表格 設計說明：整體感知課文內(nèi)容，為落實教學重點做準備。 三、品讀分析，感受心情 1．師生合作 （1）教師引導學生品讀第3節(jié)關鍵語句，抓住文中人物描寫、環(huán)境描寫體會早晨母親剛答應帶“我”出去玩時滿懷期待的心情。 （2）舊知點撥：動作、語言、心理描寫等人物描寫可以表現(xiàn)人物心情。此外，在文章中運用環(huán)境描寫可以從側(cè)面烘托人物的心情。 2．生生合作 （1）小組合作圈畫4-6節(jié)中表達“我”心情的描寫性語句，體會“我”在那個星期天心情的變化。 （2）交流朗讀關鍵句，體驗人物情感。 設計說明：在合作中通過品讀課文語句，學習運用語言描寫、動作描寫等人物描寫表現(xiàn)人物心情的方法，感受融情于景的語言魅力，落實教學重點。 四、辯證思考，理解主旨 1．朗讀第七段，感受母親給我?guī)淼膫Α? 《那個星期天》教學設計 【教學目標】 1.朗讀課文，體會主人公在一天中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。 2.品析課文，關注作者運用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法。 3.感受孩子的失望與無奈，辨證認識母親和孩子溝通中所存在的鴻溝。 【教學重難點】 1、重點關注文章對人物心理的描寫。 2、感受孩子的失望與無奈，辨證認識母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問題。 【教學過程】 第一課時 一、創(chuàng)設情境，導入新課 同學們，你有過等待父母帶你去做某事或答應你一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的焦灼嗎？不妨說一說當時的心理（學生分享并展示導學案上用微信表情畫的心情）。 我們今天再來學習一篇與期盼有關的文章，史鐵生的《那個星期天》?？吹秸n題《那個星期天》，你有哪些疑問？那個星期天發(fā)生了什么？作者為什么對這一天印象如此之深？帶著這些問題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個星期天他有著怎樣的期盼。 二、初讀課文，整體感知 1、學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 自讀課文用用一句話概述一下這篇文章的主要寫了一件怎樣的事。 明確：文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。 2、思考以下問題： （1）這篇文章以什么順序來寫的呢？ 明確：時間順序，從早到晚 （2）跟隨著時間變化而變化的是什么？ （“我”的心情） （3）根據(jù)時間順序，梳理文章脈絡（黑板出示生字詞） P1概述我在那個星期天經(jīng)歷了一場盼望。 P2-p6作者細致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的過程。 P7我的情緒郁結(jié)到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。 （4）我們可以歸納出，本文主要寫了“我”心情的變化。那么課文的第一小節(jié)有什么作用？ 明確：交代了故事發(fā)生的時間，引出下文。 追問：如果把第二句改成“那個星期天我從早等到晚”，好不好？為什么？ 明確：不好，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這里羅列了時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和我的期盼。 第二課時 一、復習導入，梳理文章 P1概述我在那個星期天經(jīng)歷了一場盼望。 P2-p6作者細致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的過程。 P7我的情緒郁結(jié)到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。 二、品讀感悟、理解情感 （一）1、讀課文早晨我的心情變化的片段（P2-p5） 要求：用中括號劃出表現(xiàn)母親行為的句子；用小括號劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關鍵語句，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化？ （1）“……這不會錯；……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了” （滿懷期待的心情。） 為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了？ 明確：母親之前一直答應我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地；我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。 （2）“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后” 通過天氣，動作的描寫，體現(xiàn)出我心情的愉快。 （3）“這段時光不好挨?！? 我耐心地等待。 思考：作者怎么來體現(xiàn)時光不好挨？ （4）“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著……，焦急又興奮。我蹲在院子的地上……。我坐在草叢里……。我坐在草叢里看她們，想象她們的家……?！薄霸鹤雍艽?，空落落” 通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。（關注句子“我……”） 我獨自等待時的寂寞。“空落落”的不僅僅是空無一人的院子，還有“我”孤寂的內(nèi)心。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著得等待著。 （5）“整個上午我就跟在母親腳底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。” “我”緊跟著母親，想要等母親停下來、急切的心情。側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。 小學語文六年級下冊《那個星期天》教案設計 一、教材分析 《那個星期天》是六年級統(tǒng)編版教材第二單元第二篇，本單元注重引導學生體驗和感受生活，通過朗讀的方式整體上感知和把握文章的主要內(nèi)容，感受字里行間所蘊含的細膩情感。《那個星期天》寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經(jīng)歷，通過動作、環(huán)境等描寫了“我”等候時的情景，表現(xiàn)了“我”從滿懷希望到失望透頂，直至徹底“絕望”的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。 教學內(nèi)容上要引導學生通過朗讀的方式把握文章的內(nèi)容，感受文字中所蘊含的情感，朗讀不但要在技巧上進行指導，更要引導學生從文章內(nèi)在的情感體味出發(fā)進行朗讀。同時結(jié)合關鍵語段，體會作者從人物的行動細節(jié)、環(huán)境的烘托表現(xiàn)人物心理的寫作效果，體會心理描寫的妙處。最后，文章以第一人稱視角敘述故事，用孩童視角觀察、感受生活，富有生活情趣要引導學生融入自己的生活體驗感受。 二、學情分析 七年級學生朗讀能力有所欠缺，因此在教學過程中還是要繼續(xù)從技巧、文章的情感體味出發(fā)進行朗讀的指導。在上學期的學習中，學生已經(jīng)積累了一定的分析人物心理變化的方法，但通過動作的細節(jié)、環(huán)境的烘托來表現(xiàn)的手法學生還沒有透徹理解掌握需要加強引導和練習。同時七年級的學生正處于青春的叛逆期，情感世界豐富、敏感、細膩，文章以孩童視角入手，容易引起學生的共鳴。 七（1）班的學生基礎較為扎實，語言表達和書面表達的能力欠佳，學生分層較為嚴重，但思維較為活躍，在教學中可以充分激發(fā)學生的主體意識和學習興趣，培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力。 三、教案設計思路 問題鏈設計： 1.“我”為什么對那個星期天印象如此深刻？ 2.在那個星期天“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？ （1）課文第六段，出現(xiàn)的三次“一聲不吭”中所蘊含的情感是一樣的嗎？ 3.文中的母親是不是一位好母親呢？ 結(jié)合學生的能力和已有知識，對文章的簡單梳理采用表格的形式在預習環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。教學過程中本課的教學重點是對“我”一天中的心理變化的感悟，在該環(huán)節(jié)借助預習部分的表格，以小組討論匯報的形式進行，充分調(diào)動學生的積極性。最后在感悟主題環(huán)節(jié)，探究“我”對母親情感的變化，體會母親的無奈，以及“我”對母親的理解。 教學目標 1.體會“我”的心理變化過程。 2.體會課文通過語言、動作、環(huán)境來表現(xiàn)人物的心理的寫作效果。 3.感受孩子的失望與母親的無奈。 教學重點 通過語言、動作的細節(jié)、環(huán)境的烘托體會孩子在一天中的心理變化。 教學難點 感受孩子的失望和母親的無奈。 課前準備 1.通讀全文，完成預習單 2.制作課件 板書設計 練習設計 1.摘抄課文中有關環(huán)境描寫的語句，并仿照課文通過環(huán)境描寫表現(xiàn)人物心理的手法寫一寫自己的生活體驗，100字左右。（必做題） （設計意圖：教學環(huán)節(jié)中對于環(huán)境描寫表現(xiàn)人物心理有所涉及，但考慮到學生的理解吸收能力，有必要在作業(yè)環(huán)節(jié)進行進一步的鞏固。） 2.拓展閱讀《秋天的懷念》《合歡樹》《我與地壇》，上網(wǎng)查詢收集有關史鐵生的生平事跡，制作成課件課堂進行匯報（選做題） （設計意圖：課文是一部半自傳體小說，通過對史鐵生代表作品的閱讀以及生平事跡的搜集可以進一步理解課文。） 四、教學過程 一、吸引興趣，導入新課。 師：在生活中你一定有過急切地盼望某件事情的經(jīng)歷，回憶回憶，跟大家分享一下你當時的感受。我們的作者史鐵生在那個星期天也熱切地盼望著，而這第一次的盼望令他至今記憶深刻。 （板書：那個星期天?史鐵生） 二、整體感知，體會情感。 1.散讀課文，概括一下課文主要講了什么內(nèi)容？說說“我”為什么對那個星期天記憶如此深刻？ 預設：那是我的第一次盼望、我很失望、我幼小的心靈受到了傷害。 設計意圖：引導學生整體感知課文，引入下一教學環(huán)節(jié)。 小結(jié)：“我”積累了很久的盼望落空了，期待越大，失望越大。這件事給“我”帶來了異常尖銳、強烈的傷痛。 2.在那個漫長而昏暗的星期天，“我”的心情究竟經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請結(jié)合預習作業(yè)中的表格小組討論分析一下。 學生活動：以學習小組為單位進行討論并匯報。 預設：學生根據(jù)預習單里的表格對“我”的心理變化從語言、動作、環(huán)境等方面進行分析。 設計意圖：以預習作業(yè)中的表格為抓手，采用小組討論的方式引導學生對“我”的心理變化進行體會。 小結(jié)：文中語言、動作、環(huán)境的描寫表現(xiàn)了“我”細膩敏感的情感世界，從最初的“熱切盼望”到等待母親買菜回來的“焦急興奮”，到念念叨叨跟在母親身后的“委屈急切”以及等著母親洗完衣服可以出去的“倔強執(zhí)著”，直到最后期盼落空，不出聲地流淚的“絕望、痛苦”，引導學生體會“我”的情感變化，注重朗讀的指導。