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人教版語文六年級下冊《兩小兒辯日》教案設(shè)計（三篇） 小學語文六年級下冊《兩小兒辯日》教案設(shè)計 教學目標： 1、引導學生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。 2、指導學生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3、引導學生理解重點詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實事求是的科學態(tài)度。 4、幫助學生學會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。 教學重點：指導學生正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。 教學難點：讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。 課時安排：1課時 教學設(shè)計： 一、揭示課題，讀題存疑 今天我們學習的《兩小兒辯日》是一篇古文。（板書課題：兩小兒辯日）齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。 學生質(zhì)疑：兩個小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢？ 【先讓學生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導學生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么？”，讓學生帶著問題去學習，能激發(fā)學生學習的興趣?！? 二、初讀課文，了解大意 1、教師范讀課文。（語速較慢，停頓恰當，讀出古文的韻味，便于學生初步了解課文的意思） 指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。 2、學生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。 3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。 4、學生復述故事，老師根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。 5、反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 【古文的學習，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學生基本上能夠自己讀懂，當學生對個別句子的理解不到位時，教師再進行適當?shù)狞c撥。此環(huán)節(jié)的教學，教師應(yīng)當相信學生，積極為學生的自主學習創(chuàng)造機會和條件。】 三、品讀課文，理解感悟 1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。 2、檢查學習效果并品讀課文。 （1）在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。 “辯斗”的觀點：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日午時遠也?！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時近也。 “辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” （2）由于兩小兒觀點不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點及理由。 （3）指導學生反復品讀。 【學生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點和理由，在反復的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù)?！? 3、開展“辯斗”。 （1）理解“辯斗”的意思。（爭辯、辯論、辯駁） （2）學生反復誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。（兩小兒各自的觀點及理由） （3）小組合作展開“辯斗”。 激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習。 （4）請兩學生上臺當兩小兒進行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。 4、理性看待“孔子不能決”。 （1）兩小兒的觀點，孔子贊成誰？反對誰？學生讀課文中的句子。 （2）介紹孔子，引導學生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。 （3）針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸；學生變被動為主動，積極參與到學習活動中來，不僅有效地豐富學生的語言積累，激活思維，發(fā)展語言，同時也加深學生對文本理解和感悟?！? 四、評價人物，抒寫感受 1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎？為什么？你想對孔子說些什么？ 2、結(jié)合實際寫一寫自己的感想。 【評價的目的在于能夠提高學生對人物形象的整體把握能力，同時能夠提高學生對作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學生談?wù)剝尚汉涂鬃樱瑢懸粚懽约焊惺?，能激發(fā)學生的思考意識和表達欲望。當學生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實事求是的科學態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實際，學以致用，達成本課的教學目標?！? 五、嘗試背誦，力爭達到“熟讀成誦”。 六、布置作業(yè)，課后延伸。 1、抄寫生字。 2、查閱有關(guān)資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。 3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。 板書設(shè)計： 兩小兒辯日 早晨中午 近大車蓋盤盂小遠 遠涼滄滄涼涼探湯熱近 小學語文六年級下冊《兩小兒辯日》教案設(shè)計 教學目標 1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。 2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學習文言文的興趣。 3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 教學過程?一、溫故知新，解讀課題。 1.齊讀課題。 2.借已學過的古詩詞引出對“日”字的理解。 (1)引導學生背誦含有“日”。字的詩句。 (2)簡釋詩句中“日”字的意思。 (3)引導學生在已有知識的基礎(chǔ)上，理解課題，并導出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題，便于下一步展開對課文的深入學習。 (點評：古今漢字的字意有近似之處。就從課文的標題來看，古今含義就大致相同。因此，假以耳熟能詳?shù)墓旁娫~“溫故知新”，學生就可以悟出題旨，并消除學習文言文的畏難情緒。) 二、反復誦讀，疏通文章。 1.暢談感受，明確方向。 (1)給出機會讓學生暢談初次接觸文言文的感受，并及時歸納和小結(jié)，啟發(fā)學生思考解決疑難的方法。 (2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗，提出學習課文的方法。 2.合作學習，疏通文章。 (1)提示學生采用適當?shù)姆椒?，把課文讀懂、讀通順。 (2)選取適當?shù)膶W習方法，通過小組協(xié)作，疏通文章。 3.檢查學習效果。 (1)請學生參考注釋，用現(xiàn)代口語復述故事，并根據(jù)學生復述的狀況進行即席點撥。 (2)復述故事。 (3)出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么?” (4)通過“寫題板”的形式，快速表達各自的選擇結(jié)果。 (5)在學生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。 (6)借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 (評：在教師的引導下，學生動口、動腦，感受誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。) 三、品讀課文，感悟寓意。 1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。 (1)從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀點和理由。 (2)通過小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀點和理由。 2.檢查學習效果并品讀課文。 (1)在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。 (2)反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。 (點評：在合作學習中讓學生分清觀點和理由，并感受兩小兒爭論的氛圍，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀之后，促使學生對兩小兒之“笑”有深入、獨特的感悟。并通過談?wù)摗⒄b讀等形式，展現(xiàn)學生對課文的“個性化感悟”。) 3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。 四、聯(lián)系實際，理解題旨。 1.解開“辯日”之謎。 (1)提出“辯日”孰是孰非的問題。 (2)通力協(xié)作，解開“辯日”之謎。 (3)運用媒體手段“印證”學生的解釋。 2.理性看待“孔子不能決”。 (1)引導學生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。 (2)針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 (點評：教學中為體現(xiàn)對“情感態(tài)度和價值觀”這一目標的落實，精心組織“如何看待孔子不能決”的教學活動，促使學生聯(lián)系生活實際，在熱烈的討論之中悟出“知識無窮、學無止境”的道理。) 五、回味“辯日”，師生漫談。 1.回味“學習歷程”，書寫心得。 (1)小結(jié)本節(jié)課的“學習歷程”，啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。 (2)通過“寫題板”的形式，簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗。 2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。 (點評：引導學生回味本節(jié)課的“學習歷程”，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達自己的體驗。這種體驗是自主和個性化的;它始于“辯日”，但期盼孩子們能超越“辯日”水平。) 六、布置作業(yè)?，課后延伸。 1.熟練背誦《兩小兒辯日》; 2.向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。 (評：“背誦”、“復述”和“聆聽”，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體，將有限的課堂教學加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。) 語文六年級下冊《兩小兒辯日》教案設(shè)計 教學目標 ??一、知識教學點 ??1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文重點句。 ??2、能借助注釋初步理解課文，并領(lǐng)悟課文所講的道理。 ??二、能力訓練點 ??1、對課文熟能成誦，感悟文言文的韻味。 ??2、理解兩個小孩提出的問題，能進行解答。 ??課時安排： ??一課時（賽課按一課時講） ??教具準備 ??多媒體課件 ??設(shè)計理念 ??1、新舊知識點銜接的遷移。 ??2、現(xiàn)代文、古文之間的遷移。 ??3、學習方法的遷移。 ??自主學習、自我教育是學生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學會”到“會學”的主要途徑。當學生有了自我教育、自我學習的意識之后，他們就會積極自覺的參與到課堂教學活動中來，從而主動學習、主動求知、解惑。葉圣陶說過：“教是為了不教。”要做到“不教”，就要讓學生由“學會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W”。文言文“互動式”教學正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學習實踐中形成和發(fā)展學生的自主學習意識。 ??我設(shè)計的“互動式教學”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生對知識的遷移能力，包括知識與能力的遷移。學生學習的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實際情況中。如果學校培養(yǎng)的學生不能把以前所學的知識遷移到后繼的學習中去，不能用這些知識去解決新問題，那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學習的一個重要過程，也是提高課堂教學效益的一個重要因素。文言文“互動式”教學正是在課堂情境中通過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進知識的遷移，同時讓學生在學習的實踐活動中體驗成功的喜悅、感受學習的樂趣，從而促進興趣、態(tài)度的遷移。 ??教學過程 ??一、導入新課 ??1、讀課題，說說題目的意思。 ??2、小結(jié)：古文的特點：簡練。 ??[簡析]?對剛接觸文言文的學生來說，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進而在學習的時候，加以體會，對學生進行熏陶。 ??二、學習現(xiàn)代文《兩小兒辯日》 ??1、讀通現(xiàn)代文《兩小兒辯日》。 ??2、理解故事內(nèi)容 ??3、找出各自的觀點和依據(jù)。 ??4、填表聯(lián)系，加以鞏固。 ??5、練習表演，強化故事形象。 ???[簡析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移--------學生對古文的理解有一定的難度，我先把《兩小兒辯日》的現(xiàn)代文讓學生通過朗讀了解大意，然后讓四人小組演課本劇，最后加入口語交際內(nèi)容，學生先讀白話文的翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內(nèi)容一讀就懂，化解了學生閱讀文言文的難度。使學生感覺學習文言文并不難，防止學生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文，就把學生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，實現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。 ??三、學習文言文《兩小兒辯日》。 ??1、通讀文言文的課文，要求讀通順。? ??2、自主學習，理解每句話的含義。? ??3、請幾位同學讀文，適時指點。 ??4、對照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。不動筆墨不讀書，邊讀邊在難懂的字邊做注釋。 ??5、整體感知，理解全篇的內(nèi)容。? ??[簡析]學習方法的遷移---------?在處理教學難點解句釋文這個環(huán)節(jié)中，老師引導學習第一句后，后幾句讓學生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點燃智慧，用合作學習的方式來碰撞學生思維的火花，突破課堂教學的難點。老師引導學生逐字逐詞的理解，并帶領(lǐng)學生總結(jié)學習方法：（1）古今文對照。（2）參照書后注釋及字典。（3）理解每一個字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學習文言文經(jīng)常用到的扎實有效的方法，學生學習后幾句話可以用，以后學習任何文言文都可以用到，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的遷移。 ??四、歸納理解本文的重點字：“初、車蓋、探湯”，突破字意理解的難點。 ???[簡析]教會方法，積累運用-------古時候漢字的數(shù)量比較少，不象現(xiàn)在詞匯非常豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學習完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學習文言文的好方法。日積月累，必有成效。 ??五、拓展學習相關(guān)內(nèi)容 ??課件顯示，讓學生明白：太陽的遠近以及冷熱的知識。 ??六、復述課文? ??七、自選作業(yè)： ??1、把《兩小兒辯日》這個故事講給朋友聽。 ??2、在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦《兩小兒辯日 課后反思 ????在整節(jié)課的設(shè)計中，我根據(jù)《語文課程標準》中提出要“大力提倡自主、合作、探究的學習方法”，在教學中，我運用先學習現(xiàn)代文《兩小兒辯日》，通過學習，明白兩個小孩的爭論問題，并且能找出各自的觀點和依據(jù)，然后引導他們?nèi)プ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)。學生對于古文的學習不是在教師的牽引下逐字逐句理解的，而是和小伙伴一起，借助學習平臺自主學習，解決疑難。因而，學生對這篇古文的學習始終是興趣盎然的。 當然，在本課教學中尚存在一些不足之處，比如，由于受教學時間的限制，幫助學生揭開本文知識奧秘的是教師所提供的知識材料，如能放手讓學生通過搜索互聯(lián)網(wǎng)中的資料來解惑，那么信息技術(shù)的運用就更恰到好處了。