《人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案第四單元.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版五年級數(shù)學(xué)下冊教案第四單元.doc（30頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1. 分?jǐn)?shù)的意義 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。 2、理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義。 3、掌握分母、分子的含義和分?jǐn)?shù)各部分的名稱。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：正確理解分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的含義。 難點(diǎn)：單位“1”的含義的正確理解。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：米尺、教科書84、85頁的插圖或投影片幾張長方形和正方形的紙。 學(xué)生準(zhǔn)備：幾張同樣大小的正方形和長方形的紙。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 教師：課前，老師曾希望同學(xué)們能通過各種渠道去查找，了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的．有哪些同學(xué)已經(jīng)查找到了這方面的信息，能與大家交流嗎？ 二、新授 （一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生： 教師拿出2個(gè)蘋果，現(xiàn)在要把這2個(gè)蘋果分給2個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友可以得到幾個(gè)蘋果？平均分給4個(gè)小朋友呢？半個(gè)蘋果能否用整數(shù)來表示呢？這時(shí)我們可以用另一種數(shù)：分?jǐn)?shù)來表示。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，那么，什么叫分?jǐn)?shù)呢？這就是我們今天要一起研究的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的意義（板書課題：分?jǐn)?shù)的意義） （二）分?jǐn)?shù)的意義： 1、教學(xué)教科書61頁的一組圖形。 我們已經(jīng)學(xué)過，把一個(gè)物體或計(jì)量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。 讓學(xué)生觀察著三副圖，并問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？ 讓學(xué)生說1/4的意義。（師強(qiáng)調(diào)平均分和不同的圖形只要平均分的份數(shù)相同，取得分?jǐn)?shù)相同就可以用同一個(gè)分?jǐn)?shù)表示）， 指出：把一個(gè)物體平均分成若干份，被分成幾份，分母就是幾，包含其中的幾份，分子就是幾。 請同學(xué)們拿出一張正方形的紙，折出它的、1／4，并在紙片上標(biāo)明。 讓學(xué)生展示自己折疊出的圖形，注意各種不同的折疊方法。 2、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義 不但把一個(gè)物體可以看作一個(gè)整體，也可以把一組物體看作一個(gè)整體，例如：一堆蘋果、一批玩具、全班的學(xué)生、一群羊等。 3、歸納分?jǐn)?shù)的意義 練習(xí)： 1、練習(xí)11的題 第1題，學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)圖的圖意。 第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)說出判斷的理由。 2、第4題做到課本上，教師訂正時(shí)注意讓學(xué)生說方法。 （三）小結(jié)： 誰能說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？教師要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“平均分”。 （四）作業(yè)：練習(xí)十八的第5題 第二課時(shí) 分?jǐn)?shù)的意義的練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)： 掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫法和理解分?jǐn)?shù)單位 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解分?jǐn)?shù)單位。分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 投影儀、計(jì)算機(jī) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1、讀出下面的分?jǐn)?shù)，并說明分?jǐn)?shù)的意義。 2、寫出下列分?jǐn)?shù) 十四分之一 十八分之十三 三十分之一 四十九分之三十七 3、填空：（用課件出示） 讀作：（ ）表示（ ） 讀作：（ ）表示（ ） 4、下列各分?jǐn)?shù)，各有幾個(gè)幾分之一。 想一想，什么叫做分?jǐn)?shù)單位？ 提問：3／5、1／2、13／15、29／35的分?jǐn)?shù)單位分別是多少？這些分?jǐn)?shù)各有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位組成的？ 5、不同分母的分?jǐn)?shù)，它們的分?jǐn)?shù)單位相同嗎？為什么？ 師講：分?jǐn)?shù)是由分?jǐn)?shù)單位組成的。因?yàn)椴煌帜傅姆謹(jǐn)?shù)，把單位 “1”平均分的份數(shù)不一樣，所以不同分母的分?jǐn)?shù)有著不同的分?jǐn)?shù)單位。 二、鞏固練習(xí) 1、練習(xí)十一 第5題 2、練習(xí)十一 第6題（口答） 3、練習(xí)十 一7、8、9題 三、總結(jié)： 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的讀、寫方法及分?jǐn)?shù)單位，什么是分?jǐn)?shù) 單位？這個(gè)概念很重要，請同學(xué)們熟記。 教學(xué)后記： 第三課時(shí) 分?jǐn)?shù)與除法 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的思想。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 分?jǐn)?shù)各部分與除法各部分之間的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備： 圓形紙片 教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí) 1、用分?jǐn)?shù)的意義說明下面的分?jǐn)?shù)，指出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。 2、筑路隊(duì)15天修完一條公路，平均每天修這條路的幾分之幾？4天呢？14天呢？ （二）問題導(dǎo)入 板書課題：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 學(xué)生齊讀課題． 教師：看到課題，說說你了解些什么？想知道些什么？ 教師：下面讓我們一起來研究分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系． （三）新授： 看復(fù)習(xí)第2題，如果這條路長14千米，15天修完，平均每天修多少千米？怎樣列式？1415，商不夠1，怎么辦？ 若用小數(shù)除法來計(jì)算，商是循環(huán)小數(shù)，這時(shí)我們還可以用分?jǐn)?shù)來表示除法的商。 1、教學(xué)例1 創(chuàng)設(shè)情景：小紅過生日，買了一個(gè)蛋糕，平均分給小紅及父母，平均每人分的幾個(gè)？ 請同學(xué)們討論：每段長多少米？ 引導(dǎo)提問得出結(jié)論。13＝1/3（個(gè)） 答：每人分的1/3個(gè)。 2、教學(xué)例2： 教師出示例2： 把3個(gè)餅平均分給4個(gè)孩子，每個(gè)孩子分得多少塊？ 怎樣列式？為什么？怎樣算34得多少呢？ （1）請同學(xué)們4人一組，拿出你組的3個(gè)同樣大的圓，實(shí)際分一下。 提問：分的結(jié)果怎樣？你們是怎樣分的？演示給同學(xué)看看。 （2）教師用電腦演示例2的分的過程。學(xué)生觀察。得出 34＝（塊） 答：每個(gè)孩子分得塊。 3、教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 請同學(xué)們觀察例1和例2的兩個(gè)算式和結(jié)果。4人一組討論下面的問題： （1）當(dāng)整數(shù)除法得不道整數(shù)的商時(shí)，怎么辦？可以用什么數(shù)來表示？ （2）用分?jǐn)?shù)表示整數(shù)除法的商時(shí)，要用誰作分母？誰作分子？能否用一個(gè)等式來表示這種關(guān)系？ （3）如果用字母a、b分別表示被除數(shù)和除數(shù)，用字母怎樣表示上面的關(guān)系？還要注意什么？ （4）分?jǐn)?shù)能否表示兩個(gè)數(shù)相除？分?jǐn)?shù)的各部分與除法各部分有什么關(guān)系？ （5）分?jǐn)?shù)與除法有什么區(qū)別？ 提問學(xué)生回答上面的問題，得出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。 學(xué)生回答，列表反映分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系． 4、完成書66頁的做一做。 （四）小結(jié) 第四課時(shí) 把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生學(xué)會把低級單位的名數(shù)改寫成單位的名數(shù)。 2、使學(xué)生會比較一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。 教學(xué)重難點(diǎn)： 掌握把低級單位的名數(shù)改成高級單位的名數(shù)。 教具準(zhǔn)備： 投影儀、計(jì)算機(jī)、相應(yīng)課件 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)。 １．用分?jǐn)?shù)表示下面各式的值。 ５６ １４２５ １２１２ １８３５ ２．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)或字母。 １３３５＝（ ）／（ ） （）（）＝４／７ （ ）（）＝a/b 8( )＝（ ）／８ （ ）１７＝７／（） c( )=( )/d(d≠０ ) ３．把５個(gè)餅分給９個(gè)孩子吃，每個(gè)孩子分得個(gè)？（做完后，讓學(xué)生用兩種不同的含義解釋所得的結(jié)果。） 二、新課 1.求３０分米是多少米？（讓學(xué)生說明，怎樣把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位。） 2.求１８０分是多少小時(shí)？（讓學(xué)生說明，應(yīng)該怎樣算？哪個(gè)數(shù)作除數(shù)？數(shù)作被除數(shù)？） 3.求３分米是幾分之幾米？教師提問： （１）這道題與復(fù)習(xí)題的第（１）題有什么相同的地方？有什不同的地方？（兩題都是街道多少分,求多少米。１０分米是１米，復(fù)習(xí)題中３０分米＞１０分米，而例題中３分米＜１０分米。＝ （２）要把分米數(shù)改寫成米數(shù)應(yīng)該怎么辦？（應(yīng)該用進(jìn)率１０ 除。） （３）例3的第（１）題應(yīng)該怎樣計(jì)算？（我們已經(jīng)：計(jì)算除法不能整除時(shí)候，可以用分?jǐn)?shù)來表示除法的商。就是３１０＝３／１０（米） 教師再出示例3的第（２）題，讓學(xué)生按照自己的思路自己在書上填寫答案。然后，讓學(xué)生獨(dú)立完成第66頁下面做一做的練習(xí)。做完后，集體訂正。 三、鞏固練習(xí) １．練習(xí)十二的第3題。 讓學(xué)生獨(dú)立完成。 挑選２３千克＝（ ）噸、４９平方分米＝（ ）平方米 ２７公頃＝（ ）平方千米等題，４指名說一說題目中計(jì)量單位和解題方法，然后訂正。 ２．練習(xí)十二的第4題。 先讓學(xué)生審題，教師提醒學(xué)生要看清第一問題的含義，再確定以哪一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn)，然后再獨(dú)立做題。 ３．練習(xí)十二的第5、6、7、8、9題。 教師先提醒學(xué)生要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，然后再解答。學(xué)生獨(dú)立完成后，指名回答解題的思路和方法。 四．小結(jié)； 教師：這節(jié)課我們學(xué)了兩個(gè)內(nèi)容。將低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)，由整數(shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)，可以簡化非十進(jìn)的單位（如時(shí)與分之間的坦率）的改寫問題。同進(jìn)，我們知道了分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用。求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾是應(yīng)用很廣泛的內(nèi)容，比較重要。 教學(xué)后記： 2. 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生認(rèn)識真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 。 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣 教學(xué)重難點(diǎn)： 正確理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義和假分?jǐn)?shù)化成整數(shù) 的方法的掌握。 教學(xué)過程： (一）復(fù)習(xí) 看卡片，說得數(shù)。 9－2.1= 0.14 6= 4.2－3.7= 3 + 4.8= 2.130= 1－0.19= 0.812= 4.53= 6+3.7= 30.5= 42.5= 125= （ 二）學(xué)習(xí)新課 1、學(xué)習(xí)例1。 （1） 教師出示例1的三個(gè)圖，讓學(xué)生看圖說出每個(gè)圖所表示 的分?jǐn)?shù)，教師在圖下面板書出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。 （2）這些分?jǐn)?shù)比1大還是比1小？（結(jié)合圖同位說一說每個(gè) 分?jǐn)?shù)的意義） （3）比較（先同位說，再提問說） （a）每個(gè)分?jǐn)?shù)中分子和分母的大小。 （b）以上分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)？ （4）小結(jié)出這樣的分?jǐn)?shù)是“真分?jǐn)?shù)”，板書課題。 （5）誰能舉出一個(gè)真分?jǐn)?shù)？什么是真分?jǐn)?shù)？（學(xué)生小結(jié)） 分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù) 2、學(xué)習(xí)例 2。 （1）老師出示例2的三副圖，讓學(xué)生說出每個(gè)圖所表示的 分?jǐn)?shù)，老師板書： （2）討論：這些分?jǐn)?shù)比1大還是比1?。繛槭裁?？ （3）全班交流，小結(jié)出什么是假分?jǐn)?shù)。 分子比分母大或者分子等于分母的分?jǐn)?shù)叫做假分?jǐn)?shù)。 教師：同學(xué)們要特別注意的是假分?jǐn)?shù)有兩種情況──一種是分子比分母大（它們都大于1），另一種是分子和分母相等（它們等于1）．后一種情況往往容易被忽略．請同學(xué)們自己舉出幾個(gè)假分?jǐn)?shù)的例子來． 注意：看看學(xué)生舉例中有沒有等于1的假分?jǐn)?shù)例子，如果沒有，則要提醒學(xué)生舉出這種例子． 3、對應(yīng)練習(xí) （1）70頁的做一做，集體訂正。 （2）下面的分?jǐn)?shù)那些是假分?jǐn)?shù)？那些是真分?jǐn)?shù)？ （三）鞏固練習(xí)。 1、按要求做72頁的1題，做后集體訂正。 2、 同位交流72頁的2題，再集體訂正 。 3．判斷正誤． （1）小于1的分?jǐn)?shù)是真數(shù)． （　?。? （2）假分?jǐn)?shù)大于1． （　　） （3）假分?jǐn)?shù)大于或等于1． （　?。? （4）真分?jǐn)?shù)小于1． （　?。? （5）大于1的分?jǐn)?shù)是假數(shù)． （　?。? （6）等于1的分?jǐn)?shù)也是假數(shù)． （　　） （四）小結(jié)。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？什么叫做真分?jǐn)?shù)？什么叫做假分 數(shù)？（結(jié)合板書的例子說一說） （五）作業(yè): 書本72頁的第3題 第二課時(shí) 帶分?jǐn)?shù)的認(rèn)識及假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式。 2、使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化。 3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)重難點(diǎn)： 假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 實(shí)物投影器,復(fù)習(xí)題卡片。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 讀出下面的分?jǐn)?shù)，再指出哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)． 二、新授 1、教學(xué)帶分?jǐn)?shù) 出示課本70頁的主題圖 引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖中你都看到了什么？ 如果要想吃一個(gè)半蘋果，如用分?jǐn)?shù)能怎樣表示？ 學(xué)生小組合作，匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。 讓生在舉出幾個(gè)這樣的例子嗎？ 生舉例。 師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，像這樣的分?jǐn)?shù)我們可以成為帶分?jǐn)?shù)。帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式。 2、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的互化 在生活中，有時(shí)我們需要將假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)進(jìn)行互化 出示4/4、8/4 師提出怎樣將這兩個(gè)假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù) 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí) 師巡視指導(dǎo) 小組總結(jié)方法。 出示7/3、6/5怎樣化成帶分?jǐn)?shù) 學(xué)生小組合作嘗試并總結(jié)方法。 教師：讓我們一起回憶這兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容．（什么是真分?jǐn)?shù)，什么是假分?jǐn)?shù)，把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的條件和方法．） 再次強(qiáng)調(diào)：帶分?jǐn)?shù)只是分子不是分母的倍數(shù)的假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式． 鞏固練習(xí) 教科書71頁做一做 1、練習(xí)13的4題學(xué)生自己表示，集體訂正 2、練習(xí)13的第5題學(xué)生獨(dú)立填寫，集體訂正。 練習(xí)13的第10題學(xué)生獨(dú)立填寫，集體訂正。 課堂小結(jié)： 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的方法是怎樣的？ 課外作業(yè)：練習(xí)13 第6、7、8、9題。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生加深理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義。 2、能夠比較熟練地進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化。 教學(xué)重難點(diǎn)： 假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化。 教具準(zhǔn)備： 小黑板，投影片 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)：（用投影出示） 1、讀出下列分?jǐn)?shù)，并說出哪個(gè)是真分?jǐn)?shù)，假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)。 2、 把下列假分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。 3、用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商，能化帶分?jǐn)?shù)的化成帶分?jǐn)?shù)。 1516 3518 2729 1323 4、下面的分?jǐn)?shù)按從小到大排列。 2又7／8 3 23／7 3又1／7 22／8 25／9 二、課堂練習(xí)： 1、練習(xí)十三10（口答） 要求學(xué)生用假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，通過練習(xí)有助于學(xué)生鞏固帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式的認(rèn)識。 2、練習(xí)十三11 解決這些實(shí)際問題，學(xué)生可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義直接寫出答案，也可以根據(jù)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的方法列出出發(fā)算是，再根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系寫出答案。 3、練習(xí)十三12 可以先讓學(xué)生看表回答課本上的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律 三、課外作業(yè) 練習(xí)十三第13題 教學(xué)后記： 3.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)， 2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師和學(xué)生每人準(zhǔn)備三張完全一樣的紙，一支彩筆。實(shí)物投影器，復(fù)習(xí)題。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1．根據(jù)124＝3，口答□里應(yīng)填幾，并說說填空的根據(jù)是什么． （125）（45）＝□ （122）（4□）＝3 ┌ambm 板書：ab＝┤ └（am）（bm） 2．分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？（板書：ab＝a/b，b≠0） 教師：我們曾經(jīng)學(xué)過整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，又知道了分?jǐn)?shù)與除法有聯(lián)系．那么，在分?jǐn)?shù)中是不是也有與除法同樣的性質(zhì)呢？這就是我們這節(jié)課要研究的問題。 二、新授 1.教學(xué)例1 （1）請拿出事先準(zhǔn)備的一張紙條，把它平均分成兩份，其中的一份涂上顏色，用分?jǐn)?shù)表示涂色部分是多少？ （2）請拿出第二張紙條，把他平均分成4份，把其中 的兩份涂上顏色，用分?jǐn)?shù)表示出來是多少？ （3）把第三張紙條平均分成8份，把其中的4份涂上 色，用分?jǐn)?shù)表示出來。 （4）比較三張紙條的涂色部分，它們的長度怎樣？那么這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？ （5） 4人一組討論它們的分子、分母有什么變化規(guī)律？ （6）交流分?jǐn)?shù)的分子和分母的變化規(guī)律。 2．探索規(guī)律． 教師：通過同學(xué)們動手操作、觀察比較，我們知道1/4、2/8、4/16這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小相等．這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同，但是它們的大小卻完全相同，其中有沒有規(guī)律呢？ 請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)討論． 總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（多提問學(xué)生反復(fù)說） 請思考： （1）性質(zhì)中為什么要說“零除外”？ （2）怎樣用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？ 學(xué)生回答的同時(shí)，教師板書： （3）看書，書上是怎么說的，齊讀。誰能說一說為什么零除外？ 2、學(xué)習(xí)例2。 （1）出示例2讀題 （2）試做。 （3）集體訂正，并說一說你的根據(jù)。 3、對應(yīng)練習(xí)，76頁的做一做， 訂正時(shí)說一說你是怎么想的？ 根據(jù)什么？ （三）鞏固練習(xí)， 完成練習(xí)十四的1~3題。 第1題，直接添書上， 第2題，提問學(xué)生回答的同時(shí)講明為什么。 第3題，提問學(xué)生回答，并講明依據(jù)。 （四）小結(jié)。 通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？ （五）作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 教具準(zhǔn)備： 投影片 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)： 1、什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？ 2、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 口答，并說說思路及依據(jù)。 二、綜合練習(xí)： 1、練習(xí)十四第 4題。 提問：(1)“在直線上用同一個(gè)點(diǎn)表示”是什么意思？ (2)怎樣找出哪些分?jǐn)?shù)是相等的？根據(jù)什么？ 學(xué)生獨(dú)立完成，老師給予指導(dǎo)。 2、練習(xí)十四 第 5題 3、練習(xí)十四 第 6、7題 4、練習(xí)十四 第8題 1〉前面我們學(xué)過怎樣比較分?jǐn)?shù)的大??？ 2〉觀察這幾組分?jǐn)?shù)，你打算怎樣比較它們的大??？ 3〉學(xué)生獨(dú)立完成，說說自己的方法。 5、練習(xí)十四第9、10題 三、總結(jié)： 通過這節(jié)課的練習(xí)，你覺得應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以做什么？ 教學(xué)后記： 4.約分 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生知道公因數(shù)、最大公因數(shù)等概念。 2、使學(xué)生初步掌握兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的一般方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn): 理解“公因數(shù)”、最大“公因數(shù)”的概念；學(xué)會求方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 小黑板 教學(xué)過程： （一）激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo) 1、談話激趣 師：同學(xué)們，我們班同學(xué)中有屬猴的嗎？這么多猴子，是不是孫悟空拔一些猴毛，吹一口氣變出來的？孫悟空有72變特神奇，你們想不想學(xué)一招。好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第73變，變分?jǐn)?shù)?。ǘ颊f屬猴的人特聰明，我們就來比比誰是最聰明的。） 2、復(fù)習(xí)舊知 用分?jǐn)?shù)表示陰影部分（學(xué)生自己填寫在課本上） 從上面的填寫你能得到什么結(jié)論？（小組合作） 3．引入新課。 （利用該知識，學(xué)孫悟空變分?jǐn)?shù)，把分?jǐn)?shù)變成同它相等的另一個(gè)分?jǐn)?shù)。） 二、經(jīng)歷過程、理解約分的含義。 1．嘗試“變”分?jǐn)?shù)。（用以前面的知識解決、小組合作） 活動要求： （1）這個(gè)分?jǐn)?shù)要和原來的分?jǐn)?shù)大小相等。 （2）它的分子、分母要比原來的分?jǐn)?shù)的分子、分母小。 2．理解概念。 （1）引導(dǎo)觀察： 觀察所變出的分?jǐn)?shù)與原來分?jǐn)?shù)的關(guān)系？ （2）歸納意義： 啟發(fā)學(xué)生由分?jǐn)?shù)的大小和分子、分母的變化概括約分的概念。（像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變這個(gè)過程叫做約分。） 3．認(rèn)識最簡分?jǐn)?shù)。 （1）觀察這個(gè)分?jǐn)?shù)能否再化簡了？為什么？ （2）指出像這樣分子、分母是不能再約分了，叫做最簡分?jǐn)?shù)。 （3）找最簡分?jǐn)?shù)練習(xí)。 要求學(xué)生變出一個(gè)和大小相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)。把變出的分?jǐn)?shù)寫在自己的作業(yè)紙上，能變幾個(gè)就變幾個(gè)。 小組內(nèi)的同學(xué)說一說自己變的分?jǐn)?shù)是怎樣得來的，再全班交流。 （觀察后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)大小相等，但分子、分母都比原分?jǐn)?shù)的分子、分母?。? 4、歸納提升 學(xué)生用自己的語言說一說怎樣約分、什么樣的分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。 隨堂檢測 1、選擇合適的數(shù)填在方框內(nèi)。 最簡分?jǐn)?shù) 非最簡分?jǐn)?shù) 2、把下列各分?jǐn)?shù)約分。 教學(xué)后記： 第二課時(shí) 約分 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解和掌握約分的方法。 2、掌握最簡分?jǐn)?shù)的概念。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握約分的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是互質(zhì)數(shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖、投影片 教學(xué)過程： 一、鋪墊孕伏． 1．口算． 　　1355　5213　333　567　993 　　459　6611　248　3612　1255 2．投影出示下列各題，學(xué)生自由回答． （1）說出能被2、3、5整除的數(shù)有哪些特征？ （2）說出下面每組兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)． 　　18和24 12和30 9和72 （3）指出下面哪兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)． 　　3和8 12和8 5和2 7和4 （4）在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說出你的根據(jù)． 　　 二、探究新知． （一）教學(xué)例3。 1、出示例3主題圖，怎樣表示小明已經(jīng)游了的情況？ 引導(dǎo)學(xué)生利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說明兩個(gè)分?jǐn)?shù)相等，為后面的約分設(shè)下鋪墊。 2、揭示最簡分?jǐn)?shù)的概念。 3、84頁的“做一做”，學(xué)生獨(dú)立完成。訂正。 反饋練習(xí)． 指出下面哪些分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)． 　 （二）教學(xué)例4． 出示例4。 1．啟發(fā)學(xué)生思考化簡的實(shí)際含義． 教師提問：看到例4這個(gè)題目，你想做些什么呢？ 學(xué)生回答：把分?jǐn)?shù)的分子分母都變小．根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)能把分?jǐn)?shù)化成分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)． 2．分組討論：結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，怎樣將分?jǐn)?shù)化簡？ （1）分母30、分子24有公約數(shù)2，先用公約數(shù)2去除分子、分母 （2）15和12還有公約數(shù)3，再用公約數(shù)3去除分子、分母 教師明確：把一分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，這種過程叫約分． 3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出約分的意義． 4．還有更簡單的約分方法嗎？ 師生共同小結(jié)：在約分時(shí)要把分子、分母的公約數(shù)記在腦子里，直接口算，通常要除到得出最簡分?jǐn)?shù)為止．如果一下能看出分子和分母的最大公約數(shù)，直接用它們的最大公約數(shù)一次約分比較簡便． 5．反饋練習(xí)． 把下面的分?jǐn)?shù)約分． 　　 三、全課小結(jié)： 通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓W(xué)到了哪些新知識？ 四、布置作業(yè) 第三課時(shí) 約分練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過練習(xí)進(jìn)一步理解和掌握約分的方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握約分的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是互質(zhì)數(shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖、投影片 教學(xué)過程： （一）基本練習(xí)： 1、練習(xí)十六1題 學(xué)生獨(dú)立比較，訂正時(shí)說一說為什麼。 2、練習(xí)十六2題 先獨(dú)立填寫，同位訂正，說一說自己是怎樣想的 3、練習(xí)十六3題 獨(dú)立完成，集體訂正。 4、練習(xí)十六4題 獨(dú)立完成，訂正時(shí)說一說理由。 （二）變式練習(xí)： 1、練習(xí)十六5題 分組討論可以怎樣比較分?jǐn)?shù)大小。 匯報(bào)時(shí)說一說自己的想法，肯定學(xué)生的不同方法。 2、練習(xí)十六6題 學(xué)生先標(biāo)出點(diǎn)，說一說為什麼不同的數(shù)可以用同一個(gè)點(diǎn)表示？ 3、練習(xí)十六7、8題 做題快的學(xué)生可以先完成，集體訂正。 （三）提高拓展： 練習(xí)十六9題，學(xué)生先自己動腦，然后小組商量，全班匯報(bào)。 學(xué)生介紹自己的方法，鼓勵學(xué)生用不同方法解決。 （四）全課小結(jié) 教學(xué)后記： 5.通分 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握公倍數(shù)、最小公倍數(shù)兩個(gè)概念。 2、理解求最小公倍數(shù)的算理，掌握求最小公倍數(shù)的方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，掌握求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的算理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖、投影片 教學(xué)過程： 一、鋪墊孕伏． 　　1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)有關(guān)最小公倍數(shù)的知識． 　　（板書：最小公倍數(shù)） 　　2．復(fù)習(xí)倍數(shù)的概念． 二、探究新知． （一）教學(xué)例1 出示例1主題圖，提出問題。 1、學(xué)生分組討論解決問題的方法。 學(xué)生匯報(bào)自己的想法，全班交流。 借助操作進(jìn)一步理解正方形的邊長必須既是長方形長的倍數(shù)，又是寬的倍數(shù)，從實(shí)際問題轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)問題。 2、用集合圖表示2和3的公倍數(shù)。揭示公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。 3、質(zhì)疑：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)有什么特點(diǎn)？有沒有最大的公倍數(shù)？ 4、反饋練習(xí)． 把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾． 明確：50以內(nèi)6和8的公倍數(shù)只有2個(gè)；如果擴(kuò)展數(shù)的范圍，也就是50以外6和8的公倍數(shù)則是無限的． （二）教學(xué)例2 1、引入：我們怎樣求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)． 例2：求6和8的最小公倍數(shù)． 學(xué)生試著用自己的方法求出最小公倍數(shù)，在小組內(nèi)交流自己的方法。 全班交流。 　　A．分別列出兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)，再找公倍數(shù)。 　　B．從較大的數(shù)的最小倍數(shù)開始找，看是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。 也可引導(dǎo)學(xué)生想出不同的方法，如：從較小的數(shù)的最小因數(shù)開始找，然后和上面的B方法進(jìn)行比較，看哪種更合適。 2、讓學(xué)生通過觀察，找出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間的關(guān)系：所有的公倍數(shù)都是最小公倍數(shù)的倍數(shù)。 3、反饋練習(xí)：求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù) 3和6　 2和8　 5和6　 4和9 學(xué)生完成后觀察，找出規(guī)律。 兩數(shù)存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系時(shí)，最小公倍數(shù)就是其中的倍數(shù)。 兩數(shù)互質(zhì)時(shí)，最小公倍數(shù)就是它們的積。 三、隨堂練習(xí) 　　1．判斷． 　　（1）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)．（ ） （2）兩個(gè)數(shù)的積一定是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)．（ ） 2、練習(xí)十七1、2題 學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正 四、全課小結(jié)． 　　今天這節(jié)課我們主要研究了用什么方法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，它是為以后學(xué)習(xí)通分做準(zhǔn)備的，希望大家能熟練的掌握這部分知識． 五、布置作業(yè)． 練習(xí)十七3題 第二課時(shí) 最小公倍數(shù)探究活動 活動目的 1、理解最小公倍數(shù)的意義． 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的思維方法． 活動題目： 有兩個(gè)自然數(shù)，它們的最小公倍數(shù)是48，那么這兩個(gè)自然數(shù)各是多少？ 活動過程： 　　1、學(xué)生分小組討論． 　 2、小組匯報(bào)． 　 3、師生共同研究方法，理解求最小公倍數(shù)的幾種情況． 參考答案 由題意可知，48是所求兩個(gè)自然數(shù)的最小公倍數(shù)，那么所求兩個(gè)自然數(shù)一定是48的約數(shù)，因此我們可以找出48的所有約數(shù)，然后進(jìn)行兩兩組合，便可找出符合條件的數(shù)組． 48的約數(shù)有：1、2、3、4、6、8、12、16、24、48經(jīng)試驗(yàn)，符合條件的數(shù)組有：1和48，2和48，3和16，3和48，4和48，6和16，8和48，12和16，12和48，16和24，16和48，24和48，48和48．一共有14個(gè)數(shù)組． 活動說明 學(xué)生尋找符合條件的答案的過程，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生思維有序化的過程． 第三課時(shí) 最小公倍數(shù)練習(xí)課 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過練習(xí)進(jìn)一步理解和掌握最小公倍數(shù)的意義。 2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握求最小公倍數(shù)的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 訓(xùn)練學(xué)生很快求最小公倍數(shù)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖、投影片 教學(xué)過程： （一）基本練習(xí)： 1、練習(xí)十七4題 學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)說一說怎樣想的。 2、練習(xí)十七5題 先獨(dú)立判斷，同位訂正，說一說為什麼。 3、練習(xí)十七6題 獨(dú)立完成，集體訂正。 （二）變式練習(xí)： 練習(xí)十七7題 獨(dú)立完成，集體訂正 練習(xí)十七8題 小組同學(xué)討論完成，集體訂正 （三）拓展提高： 介紹用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最小公倍數(shù)。 學(xué)生練習(xí)。 （四）小結(jié) 這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么？ 教學(xué)后記： 第四課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解和掌握通分的意義。 2、理解和掌握通分的方法。 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握通分的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 通分一般方法的概括過程。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖、投影片 教學(xué)過程： 一、鋪墊孕伏． 1．說出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)． 　 6和8 8和9 9和27 　 教師提問：求最小公倍數(shù)有幾種情況？ 　 （1）一般情況下，求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)用短除的方法，除到兩個(gè)商互質(zhì)后，把各除數(shù)和商連乘． 　 （2）特殊的情況是： ①當(dāng)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，較大的數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)； ②當(dāng)兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)時(shí)，它們的最小公倍數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的積． 2．填空． 　　 3．比較下面分?jǐn)?shù)大?。? 　　 二、探究新知． （一）教學(xué)通分的意義． 1．出示例3的主題圖，提出問題。 2．學(xué)生獨(dú)立完成比較，說一說自己是怎樣比較的。 3．出示93頁下面的練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。 4．總結(jié)出分子相同或分母想通分?jǐn)?shù)大小的比較方法。 （二）如何比較分?jǐn)?shù)大?。? 1．出示例4 2．小組討論：怎樣運(yùn)用我們以前學(xué)的知識來解決這個(gè)問題呢？ 　 （根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，先把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)然后再進(jìn)行比較） 　　3．教師明確：這個(gè)相同的分母叫做兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母．這個(gè)公分母應(yīng)該是兩個(gè)分母的公倍數(shù)． 　　4．教學(xué)兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成同分母的分?jǐn)?shù)． 　　教師板書： 　　5．教師明確：把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分． 　　思考：通分時(shí)先干什么？然后干什么？ 　　694頁“做一做”。 三、全課小結(jié)． 　　這節(jié)課你又學(xué)習(xí)了什么知識？ 四、隨堂練習(xí)． 　　1．練習(xí)十八1題。獨(dú)立比較，集體訂正。 2．練習(xí)十八2題。 訂正時(shí)說一說是怎樣比較的。 　　3．下面哪組分?jǐn)?shù)的通分是對的？哪組不對？哪組不夠簡單？ （1） （2） （3） 　　 五、布置作業(yè)． 把下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分． 　　 第五課時(shí) 通分練習(xí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過練習(xí)進(jìn)一步理解和掌握通分方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力 3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握通分的方法。 教學(xué)難點(diǎn)： 區(qū)別通分與約分。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)掛圖、投影片 教學(xué)過程： （一）基本練習(xí)： 練習(xí)十七4題 學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)說一說怎樣想的。 4、練習(xí)十七5題 先獨(dú)立判斷，同位訂正，說一說為什麼。 5、練習(xí)十七6題 獨(dú)立完成，集體訂正。 （二）變式練習(xí)： 練習(xí)十七7題 小組同學(xué)討論完成，集體訂正 練習(xí)十七8題 獨(dú)立完成，指明學(xué)生到黑板前板書，全班集體核對。 （三）拓展提高： 介紹用分解質(zhì)因數(shù)的方法求最小公倍數(shù)。 學(xué)生練習(xí)。 教學(xué)后記： 6.分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法。 2、學(xué)會把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的一般方法。 3、在“猜想—驗(yàn)證—?dú)w納”的過程中發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。 4、學(xué)會從一定量的練習(xí)中尋找規(guī)律，學(xué)著總結(jié)和歸納，讓更多的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 5、在小組合作中嘗試成功，感受失敗，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。 2、能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。 教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題： 1、你能說出九大行星嗎？ 2、如果水星、冥王星、火星的直徑分別約是地球直徑的 、 、 ，你能比較它們直徑之間的大小嗎？ 引出課題：分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化 （二）小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的方法： 請把下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，說說你是怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的？ 0.2，0.08，1.5，2.045 歸納 1、原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個(gè)零作分母。原來的小數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)作分子。 2、小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。常用的約數(shù)是2和5。 （三）探索把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)方法： 探索：你能把下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)嗎？你用的是什么方法？ （小組討論，教師點(diǎn)評） 方法一： 根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分子除以分母。（一般方法） 方法二： 根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把分母化成是10，100，…的分?jǐn)?shù) 提問： 1、把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，其結(jié)果有幾種情況？ 2、能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)嗎？ （學(xué)生以小組為單位，根據(jù)猜想自編一些分?jǐn)?shù)進(jìn)行驗(yàn)證，教師適時(shí)指導(dǎo)） 3、判斷下列分?jǐn)?shù)能夠化成有限小數(shù)嗎？ 歸納：（學(xué)生為主，教師點(diǎn)撥） 一個(gè)最簡分?jǐn)?shù)，如果分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5，再無其他質(zhì)因數(shù)，那么這個(gè)分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)，否則就不能化成有限小數(shù)。 （四）暢所欲言： 今天你學(xué)會了什么？ 在學(xué)習(xí)的過程中，你最大的收獲是什么？ （五）反饋學(xué)習(xí)：（根據(jù)情況酌情處理） 1、將下列小數(shù)化成分?jǐn)?shù)： 0.64、1.042、2.65 2、將下列分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：（不能化成有限小數(shù)的將其保留三位小數(shù)） （六）布置作業(yè)： 練習(xí)十九的相應(yīng)練習(xí). 隨堂檢測： 判斷下列分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)：（能夠的打“√”，不能的打“”） 第二課時(shí) 課題：分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化（二） 教學(xué)目標(biāo)： 1. 使學(xué)生掌握最簡分?jǐn)?shù)能或者不能化成有限小數(shù)的規(guī)律． 2. 培養(yǎng)學(xué)生的判斷和推理能力． 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化方法。 2、能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1．讓學(xué)生說一說怎樣把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)． 1.25 0.204 13.48 0.109 2．把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)． 1/8 16又7/20 1/6 3/14 通過上面的練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)卻不能化成有限小數(shù)，這是為什么呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題（引出新課）． 二、新課 1．教學(xué)最簡分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)的規(guī)律． 教師讓學(xué)生把書翻到第120頁。 觀察例8中每個(gè)分?jǐn)?shù)所化成的小數(shù)，看看哪些能化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)，再看看每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母與這個(gè)分?jǐn)?shù)所化成的小數(shù)有什么聯(lián)系． 教師：為了便于研究，我們把每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)（如下）． 4＝22 25＝55 40＝2225 9＝33 14＝27 教師：請同學(xué)們觀察，能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)，它們的分母中所含有的質(zhì)因數(shù)有什么特點(diǎn)？ 不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)，它們的分母中所含有的質(zhì)因數(shù)有什么特點(diǎn)？ 引導(dǎo)學(xué)生想出： 能化成有限小數(shù)的分母中只含有質(zhì)因數(shù)2和5，如果分母中含有2和5以外的質(zhì)因數(shù)，就不能化成有限小數(shù)，然后教師歸納成書上的結(jié)語。 還要向?qū)W生指出：看一個(gè)分?jǐn)?shù)能不能化成有限小數(shù)，首先要看這個(gè)分?jǐn)?shù)是不是最簡分?jǐn)?shù)，不是最簡分?jǐn)?shù)的，要把它約成最簡分?jǐn)?shù)后再運(yùn)用這一規(guī)律來判斷． 2．做書上第121頁下面“做一做”中的題目． 讓學(xué)生先直接運(yùn)用規(guī)律判斷，并說一說判斷的依據(jù)，再把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來驗(yàn)證． 三、課堂練習(xí)（以下練習(xí)參考人教版十冊） 做練習(xí)二十六的第7～12題． 1．第7題，讓學(xué)生先直接判斷，再抽出兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來檢驗(yàn)判斷的是否正確． 2．第8題，讓學(xué)生獨(dú)立做，教師巡視。 檢查學(xué)生化成的小數(shù)對不對，訂正時(shí)指名說一說哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)． 3．第9題，讓學(xué)生自己做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行輔導(dǎo)． 4．第10題，提示學(xué)生如果能直接看出誰大、誰小可以直接判斷，如果看不出來，就要把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或者把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)再進(jìn)行判斷，哪種簡便就用哪種方法． 訂正時(shí)指名說一說自己是怎樣判斷的，對運(yùn)用簡便方法進(jìn)行判斷的，要給予鼓勵． 5．第11題，讓學(xué)生把得數(shù)直接寫在空格里，不要忘記寫單位名稱． 6．第12題，讓學(xué)生讀題，說題意． 然后教師提問：能直接比較嗎？使學(xué)生想到要把0.9化成分?jǐn)?shù)再比較大小． 四、小結(jié) 教學(xué)后記： 整理和復(fù)習(xí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過本單元主要知識的整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。 2、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識的能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 分?jǐn)?shù)的意義、基本性質(zhì) 以及通分、約分的方法 教學(xué)準(zhǔn)備： 投影片 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義。 1、什么叫分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)單位？單位“1”？ 2、分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位有下面關(guān)系？ 3、怎樣找一個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位？ 4、練習(xí)：102頁1、2 二、復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾。 1、分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？ 2、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾用什么法計(jì)算？ 3、練習(xí)：102頁 3 三、復(fù)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 1、分?jǐn)?shù)可以分為哪兩類？什么叫假分?jǐn)?shù)？他們與1有什么關(guān)系？ 2、假分?jǐn)?shù)有哪兩種情況？（板書如下） 真分?jǐn)?shù)（>1） 分?jǐn)?shù) 分子是分母的倍數(shù) 整數(shù) 假分?jǐn)?shù)（≥1） 分子不是分母的倍數(shù) 帶分?jǐn)?shù) 四、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和約分通分 1、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？118頁第5題 2、什么叫約分？怎樣約分？什么叫最簡分?jǐn)?shù)？118頁第6題 3、什么叫通分？怎樣通分？什么叫公分母？118頁第7題 4、約分和通分有什么相同之處和區(qū)別？ 五、怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小？ 六、鞏固練習(xí)：練習(xí)二十4、5、6 七、總結(jié)： 分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這一單元，概念多，方法多，并 且是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同學(xué)們要牢記概念，掌握方法。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 使學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)知識。 教學(xué)重難點(diǎn)： 分?jǐn)?shù)的意義、基本性質(zhì) 、 以及通分、約分的方法. 教學(xué)過程： 一、下面哪些分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)? 二、把假分?jǐn)?shù)先約分，再化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)？ 75/15 18/12 14/8 10/5 9/6 8/6 4/2 三、怎樣比較分?jǐn)?shù)的大??？比較下面每組分?jǐn)?shù)的大小。 四、用分?jǐn)?shù)表示下面各題的商，能約分的要約分，能化為帶分 數(shù)或整數(shù)的要化為帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。 1524 4599 14436 6526 39104 210120 教學(xué)后記：