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八年級下冊語文《莊子與惠子游于濠梁之上》課堂教案（兩篇） 初中語文八年級下冊《莊子與惠子游于濠梁之上》教案 教學目標? 知識與技能? 1.掌握“安”、“固”、?“全”等常用文言實詞的意思，能準確翻譯全文。? 2.學習移情于物的寫法和作用。? 過程與方法? 1.通過多種形式的朗讀，師生以讀解文，落實“讀”在文言文教學?中的重要作用。? 2.學生在思考、討論的基礎上明確莊子和惠子?的認知、態(tài)度。? 情感態(tài)度與價值觀?通過學習本文，學生能積極樂觀地面對生活的喜怒哀樂。? 重點?文言詞語積累，準確翻譯課文。? 難點?學生在思考、討論的基礎上明確莊子和惠子的認知、態(tài)度。? 一、導入?（教師）?? 通過上一課的學習，相信大家都對莊子的思想有了初步的了解，在上一課里，莊子狠狠地嘲諷了惠子一番，相信大家的印象一定還非常深刻，這篇文章里，他們兩個人又怎么了？現(xiàn)在，讓我們來齊讀課文，在朗朗讀書聲中，找出答案。（全班齊讀課文）??? 二、(一)、翻譯課文（學生）? （二）、整體翻譯課文后再閱讀課文，通過提問感知文意（教師提問、學生探討）??? 讀過課文，相信大家對課文已經(jīng)有了一定的了解?，F(xiàn)在請一個同學來用最簡短的話說一下，在這個故事中，莊子和惠子到底發(fā)生了什么故事？（學生：他們之間進行了一場辯論）??? 說到辯論，相信同學們對上學期年級的辯論賽還記憶猶新，在辯論賽上，雙方辯手雄辯生風的英姿讓大家傾倒，而千年前的這一場被后人譽為“史上最著名辯論”更有著說不盡的魅力，現(xiàn)在就讓我們用現(xiàn)代的眼光來研究一下這一場辯論。? 請同學們仔細閱讀課文，回答以下問題：?? 1.這場辯論賽的辯題是什么？（莊子是否知道魚之樂）? 2.辯論雙方是誰？（莊子，惠子）?? 3.正反雙方的觀點是什么？（正方（莊子）：鯈魚出游從容，是魚之樂；反方（惠子）：子非魚，安知魚之樂）??? 惠子反駁莊子的觀點后，莊子又是如何回答的？（子非我，安知?我不知魚之樂），這個句子中有哪些關鍵字詞要提醒大家注意？（子?，第二人稱代詞；安知，怎么知道，疑問詞）??? 那惠子如何反擊？（我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！）這一句有個一詞多義的詞，是哪個？（固，固然、本來；）這一句該如何理解??? 莊子的最后結(jié)論是什么？（請循其本。子曰‘汝安知魚之樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。）（在問答提問中落實重點字詞，理清文意）??? 三、深入理解雙方觀點。??? 相信大家現(xiàn)?在對文意應該有了一定的了解了，但是，作為一篇文言文，我們當然不甘心于只是把文意搞懂，還想要對文章有更深刻了理解，現(xiàn)在，就讓我們來再次分析一下課文。先請兩位同學分角色朗讀課文，請注意語氣。??? 1.分角色朗讀課文，注意雙方的語氣。??? 2.六人小組討論雙方觀點，最后定出小組支持莊子和惠子?哪一方的觀點。?? 3.每小組派一位代表闡述小組觀點。??? 4.正反雙方自由辯論。??? 5.總結(jié)，初步歸納莊子的思想。（莊子崇尚自然，板書：莊子樂＝魚樂＝萬物樂——天人合一）??? 五、通過討?論莊子和惠子的辯論到底誰是贏家得出兩人的思想?差異。??? 1.學生討論并自由發(fā)言??? 2.在莊子和惠子的辯論中，誰是勝者？關于這一點，歷來爭論不休。歸結(jié)起來，主要有以下幾種看法：??? （1）從故事本身來看，莊子占了上風。結(jié)尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應該無言以對而就此認輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發(fā)難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。（要理解最后一句的意思，最后一句是莊子在回答惠子的“安知魚之樂”，他回答“從濠橋上知道”，實際上是答非所問，偷換概念）板書：我知之濠上（答）；子非魚，安知魚之樂（問）安知：怎樣知道（莊子），怎能知道（惠子）莊子——詭辯。??? （2）從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自?己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規(guī)則的，所以說，惠子才是勝者。??? （3）從邏輯上看，莊子其?實并不應該輸，只是他沒找準方向，以至給惠子留下了可乘之機?；葑幼畛醯陌l(fā)問是這樣的：“子非魚，安知魚之樂？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚”?。因此，莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚，我當然也可以知道魚快樂。??? 不過，我們先把這場千古爭辯放一放，來關注莊子為什么非常固執(zhí)地認為魚兒是快樂的？?（課后練習：莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化）? （因為莊子本來就是崇尚自然的，他本來就是快樂的，他站在自己的角度看這個問題。）??? 4.提問：從文中可以看出兩人的思想和性格差異是什么？（?惠子好辯，對于事物更多的是一種尋根究底的認知態(tài)度，缺乏美學意義上的欣賞與關照。而莊子偏于美學上的觀賞，能從自由活潑的生命中由衷地感受到輕松、閑適、愉悅，讓人感受到日常生活中的詩意并為之深受感染。）??? 你更欣賞哪一種思想？為什么？?? 六、總結(jié)全文，（教師）??????? 莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣揚的是莊子一貫的思想，即人的生死、禍福、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。?莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天讀來，也猶如撲面而來的清風一般，清爽怡人。?? 1、整體感知環(huán)節(jié)，有利于學生把握文章主要內(nèi)容。? 2、分角色朗讀，可以體會人物內(nèi)心情態(tài)。? 3、討論辨析環(huán)節(jié)，可提高學生的思辨能力。 初中語文八年級下冊《莊子與惠子游于濠梁之上》教案設計 目標?知識與能力?1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。 2．了解《莊子》及莊子生平、思想。? 3. 感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。 4. 對“游濠梁”引發(fā)的辯論作出評價。?? 過程與方法 反復朗讀，感受語言，背誦。 合作，探究，了解莊子的思想。?情感、態(tài)度、價值觀?感受寓言的機智。幽默，增加對經(jīng)典的了解?教學?重點?理解課文內(nèi)容，感受莊子寓言的機智，幽默。?教學難點?感受所表現(xiàn)出來的深刻的哲學思想?教學方法?反復朗讀，合作，探究。?教?具?電子版?教學進程（含課堂教學內(nèi)容、激情導入、明確目標、問題導學、師生釋疑、當堂練習、系統(tǒng)知識、布置作業(yè)、師生互動、學生自主學習、交流、展示、討論，反饋、鞏固）?一、導入?? 通過上一課的學習，相信大家都對莊子的思想有了初步的了解，在上一課里，莊子狠狠地嘲諷了惠子一番，相信大家的印象一定還非常深刻，這篇文章里，他們兩個人又怎么了？現(xiàn)在，讓我們來齊讀課文，在朗朗讀書聲中，找出答案。（全班齊讀課文）?? 二、整體閱讀，通過提問感知文意?? 讀過課文，相信大家對課文已經(jīng)有了一定的了解?，F(xiàn)在請一個同學來用最簡短的話說一下，在這個故事中，莊子和惠子到底發(fā)生了什么故事？（他們之間進行了一場辯論）?? 說到辯論，相信同學們對上學期年級的辯論賽還記憶猶新，在辯論賽上，雙方辯手雄辯生風的英姿讓大家傾倒，而千年前的這一場被后人譽為“史上最著名辯論”更有著說不盡的魅力，現(xiàn)在就讓我們用現(xiàn)代的眼光來研究一下這一場辯論。請同學們仔細閱讀課文，回答以下問題：?? 1.這場辯論賽的辯題是什么？（莊子是否知道魚之樂） 2.辯論雙方是誰？（莊子，惠子）?? 3.正反雙方的觀點是什么？（正方（莊子）：鯈魚出游從容，是魚之樂；反方（惠子）：子非魚，安知魚之樂）?? 惠子反駁莊子的觀點后，莊子又是如何回答的？（子非我，安知我不知魚之樂），這個句子中有哪些關鍵字詞要提醒大家注意？（子，第二人稱代詞；安知，怎么知道，疑問詞）?? 那惠子如何反擊？（我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！）這一句有個一詞多義的詞，是哪個？（固，固然、本來；）這一句該如何理解?? 莊子的最后結(jié)論是什么？（請循其本。子曰‘汝安知魚之樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。）（在問答提問中落實重點字詞，理清文意）?? 三、深入理解雙方觀點。?? 相信大家現(xiàn)在對文意應該有了一定的了解了，但是，作為一篇文言文，我們當然不甘心于只是把文意搞懂，還想要對文章有更深刻了理解，現(xiàn)在，就讓我們來再次分析一下課文。先請兩位同學分角色朗讀課文，請注意語氣。?? 1.分角色朗讀課文，注意雙方的語氣。?? 2.六人小組討論雙方觀點，最后定出小組支持莊子和惠子哪一方的觀點。?? 3.每小組派一位代表闡述小組觀點。??