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1、23、紙船和風箏 ［教學目標］ 知識與技能 1.會認本課11個生字,會寫本課8個生字。在教學中引導(dǎo)學生分析字形,自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。 情感態(tài)度與價值觀 通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學生的自身情感上，引導(dǎo)學生珍惜朋友之間的友情。 ［教學重難點］理解課文內(nèi)容，學會怎樣交朋友和維護友誼。 ［教學課時］2課時 第一課時 一、 啟發(fā)導(dǎo)入 1.師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。(出示紙船)瞧，這是什么？（紙船） 2.師：另一件禮物藏在這里?。ㄕn件出示風箏)“風箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們

2、自己練習把這個詞語多讀幾遍。 3.師：關(guān)于紙船和風箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！ 二、初讀課文，認識生字 1．自由讀課文，借助拼音讀準字音。 2．標出自然段序號，圈出生字，并大聲地讀幾遍。 3．同桌進行“識字魔方”的游戲，看誰讀得又快又準。 4．出示生字卡片，認讀生字。（讓學生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。) 5.讓學生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。 三、再讀課文，感知內(nèi)容 1.讓學生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準確。 2.說一說課文主要講了一件什么事。 第二課時 一、 回顧舊知，導(dǎo)入新課 1.師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好

3、朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰能來說一說？ 2.師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。 二、學習理解課文 1.師：通過初讀課文，你們知道紙船和風箏分別是誰的嗎?(紙船是松鼠的，風箏是小熊的。) 2.師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的?(通過紙船和風箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。) 3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關(guān)段落。 4．師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字后有什么反應(yīng)?(樂壞了)如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風箏時，你會怎么想? 5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎?(指名讀) 6．師

4、：可是有一天，因為一點小事，他們吵了一架，然后紙船和風箏還存在嗎?你從哪兒看出來的? (山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。) (1)你能把這句話讀一讀嗎?（讓學生自由舉手讀) (2)讀到這句話，你有什么感受?(惋惜、難過) 7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢?(很難過） 你從哪兒看出他們都很難過?和同桌交流交流，體會他們當時的心情。 8．師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？(和好了)你從哪兒看出來的?找出相關(guān)段落讀一讀。 (過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧!”他把這只紙船放進

5、了小溪。) (1)讀到這句話，你有什么感受?(佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。) (2)如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎?說一說 9．師：請你猜猜，小熊放風箏了嗎?你從哪兒猜出來的？ (傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來。) (1)松鼠看到風箏心情怎樣?(高興得哭了) (2)高興應(yīng)該笑，怎么會哭呢?(松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。) (3)于是松鼠做了什么?(他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。) (4)你能讀一讀這段話嗎?看看這幅圖，松鼠多高興啊! 10．師：同學們，雖然這只是一只只普通的紙船和風箏，但它們維系著小熊與松鼠

6、之間的友情。 你們喜歡小熊和松鼠嗎?為什么? 三、 拓展延伸，升華感情 1.想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣? 2．聯(lián)系自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。 3．教師：紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友。同學們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。 親愛的小朋友： 你們好!經(jīng)過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解(板書：容忍、諒解)，可千萬別為了一點小事而吵架啊! 部編版小學語文1-6年級考試重點 快樂學拼音，輕松學語文。 這幾日做教學研究，總結(jié)了一下1-6年級的

7、小學語文的考試重點，非常簡單，詳情如下： 一年級：識字、拼音、看圖寫話 二年級：字詞、短句、閱讀寫話 三年級：語法、古詩、閱讀寫作 四年級：語法、文言文、閱讀寫作 五年級：文學文、閱讀寫作 六年級：閱讀寫作 由此可見，一到六年級，考試重點都和閱讀寫作分不開。語文基礎(chǔ)常識通常會占試卷分50%，越到高年級，如五、六年級，基礎(chǔ)知識只占30%，剩下70%都是閱讀理解和作文。所以，我們語文老師越來越覺得語文難教。語文能力的不斷提高，考察的基本都是平時積累的語言表達能力、文學素養(yǎng)、甚至是考試時的超常發(fā)揮。 即便是把課文里的生字詞、甚至是課文全部都背了，語文也不一定能拿高分。我們常說的要把語

8、文基礎(chǔ)打好，除了基本的生字詞，更多的基礎(chǔ)是學會應(yīng)用，學會發(fā)散思維，用解題方法做閱讀與理解。還包括會寫作文，平時對基礎(chǔ)的積累，也是對作文素材的積累。 根據(jù)1-6年級的語文考試重點，我們平時應(yīng)該怎么學？用什么方法學？才能在考試中發(fā)揮正常，使語文能力不斷提高呢？ 1、 不要總讓孩子寫作業(yè) 我們在小學語文低年級段的學習過程中，總是強調(diào)讓孩子認真寫作業(yè)，高質(zhì)量完成作業(yè)，寫作業(yè)成為了小學生密不可分的生活一部分。那些常常在熱搜里存在的輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的視頻，也說明我們的家長有些瘋狂了，把寫作業(yè)作為小學生重點的學習任務(wù)，有些矯枉過正。 為什么很多小學生不喜歡語文，討厭寫作文，一提起語文考試就頭疼

9、，甚至抵觸寫語文作業(yè)？就是因為沒有讓孩子正確理解語文學習，沒有一開始用興趣激發(fā)語文學習，讓孩子們覺得語文學習枯燥無味，又難，不管如何努力也看不到成績進步。而這一切，又會回到寫作業(yè)的原點。作文不會寫？每天給我練習寫作文。經(jīng)常寫錯字？一個字抄寫100遍。語言表達能力弱？演講、詩朗誦、背古詩輪流上。 不要小學生把過多的時間都放在寫作業(yè)上，只完成必要的作業(yè)內(nèi)容，能夠多一些時間，多看看孩子們自己喜歡的書、電視、甚至是漫畫，都可以鍛煉孩子的語文綜合能力。 2、 培養(yǎng)閱讀習慣 培養(yǎng)閱讀習慣是近幾年非常提倡的學習方法，把閱讀理解作為語文學習的重點目標，甚至以此教研出很多解題技巧和方法論。閱讀在語文學

10、習中，確實是舉足輕重，閱讀的能力關(guān)系到日后文學素養(yǎng)的提高。那么培養(yǎng)閱讀習慣，不是每天定時定點的拿起一本書讀，而是保持一個持續(xù)性習慣。讓閱讀隨時發(fā)生，寫完作業(yè)的時候，上學的路上，睡覺之前，閱讀可以是多種形態(tài)的存在。看電子書、繪本、甚至是聽閱讀。培養(yǎng)閱讀習慣，是在語文學習之外的學習習慣。小學生這6年時光，閱讀習慣是最重要的學習習慣組成，家長們可以不必糾結(jié)孩子的語文成績，甚至老師還會過分強調(diào)分數(shù)，不建議小學生花大量時間進行課外閱讀，認為課外閱讀容易影響學習。可在我的教育實踐中，正式因為培養(yǎng)了良好閱讀習慣的學生，一開始可能成績并不拔尖，隨著孩子的成長，自我約束能力的提高，語文成績進步很快。這都是因為博

11、覽群書的關(guān)系，提高了語文綜合能力。 3、 多讀百科常識性的書 強調(diào)了閱讀和理解的重要性，以及培養(yǎng)閱讀習慣的必要，那么我們常說博覽群書，是真的什么書都可以看嗎？作為語文老師，我建議，還是從群書中選擇百科常識性的書進行閱讀。白天，孩子在學校學習，晚上回家寫完了作業(yè)，已經(jīng)非常累了。再閱讀學習輔導(dǎo)類的書，孩子的大腦得不到有效的休息，高速運轉(zhuǎn)不利于增強記憶力。閱讀百科常識性的書籍，能夠增強孩子們的閱讀興趣，也是一個了解世界的渠道。同時能夠增長學科類的知識，讓孩子的智力得到了發(fā)展。 雖然我們提倡讓孩子在小學階段不過分強調(diào)分數(shù)，能讓孩子有一個長期充足的語文學習準備，只要注重培養(yǎng)孩子的閱讀能力和綜合素質(zhì)，那么語文拿高分指日可待。關(guān)于語文學習，大家平時都遇到哪些困惑？歡迎留言評論。