《生物高中必修2第七章第二節(jié)《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《生物高中必修2第七章第二節(jié)《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析 《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物必修Ⅱ——遺傳與進(jìn)化》（人教版）第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，第二節(jié)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容的第三部分知識(shí)。本節(jié)主要包括共同進(jìn)化、生物多樣性的形成和生物進(jìn)化理論在發(fā)展等知識(shí)點(diǎn)。 學(xué)情分析 關(guān)于“共同進(jìn)化與生物多樣性的形成”內(nèi)容的教學(xué)，可以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，教師提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，師生共同歸納總結(jié)的方式推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。使學(xué)生理解共同進(jìn)化的含義，無(wú)機(jī)環(huán)境的變化、無(wú)機(jī)環(huán)境的復(fù)雜化和多樣化、有性生殖的出現(xiàn)和生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和多樣化對(duì)生物多樣性形成的作用。最后組織學(xué)生討論生物進(jìn)化理

2、論在發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1、說(shuō)明共同進(jìn)化的概念 2、說(shuō)明生物多樣性產(chǎn)生的原因 能力目標(biāo)： 通過(guò)圖片觀察和文字閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生形成“生物是進(jìn)化來(lái)的”“生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀點(diǎn)，樹(shù)立辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)觀。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明共同進(jìn)化的概念 教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明共同進(jìn)化的概念 教學(xué)方法 探究法、討論法、講授法等相結(jié)合。 教學(xué)資源 教材、課件 教具準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件 2、學(xué)生準(zhǔn)備：上網(wǎng)查閱本節(jié)的有關(guān)資料，增加一些感性認(rèn)識(shí)。 課型 新授課 課時(shí)安排 1課時(shí) 板

3、書(shū)設(shè)計(jì) 三、共同進(jìn)化與生物多樣性的形成 1、共同進(jìn)化 （1）生物之間的共同進(jìn)化 （2）生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化 2、生物多樣性的形成 （1）生物多樣性的內(nèi)容 （2）生物多樣性形成的進(jìn)化歷程 3、生物進(jìn)化理論在發(fā)展 （1）核心：自然選擇學(xué)說(shuō)中性突變理論 （2）發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學(xué)說(shuō) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 一、共同進(jìn)化 （1）生物之間的共同進(jìn)化 （2

4、）生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的共同進(jìn)化 二、生物多樣性的形成 三、生物進(jìn)化理論在發(fā)展 四、練習(xí) 五、布置作業(yè) 引言： 我們居住的星球是美麗的、豐富多彩的，目前已經(jīng)知道的生物大約有200萬(wàn)種，你知道這些美麗的，豐富的生物類型是如何從最簡(jiǎn)單的類型產(chǎn)生出來(lái)的呢？今天這節(jié)課我們一起來(lái)討論這一問(wèn)題 分析事例一 動(dòng)

5、物學(xué)家對(duì)生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘竟快13米。為何差距如此之大？ 經(jīng)過(guò)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，動(dòng)物學(xué)家終于明白，東岸的羚羊之所以強(qiáng)健，是因?yàn)樗鼈兏浇幸粋€(gè)狼群，生存時(shí)時(shí)處于危險(xiǎn)之中。 思考：捕食者的存在是不是對(duì)被捕食者有害無(wú)益呢？ 你還能舉出一些事例嗎？ 實(shí)際上，捕食者一般不能將所有的獵物都吃掉，否則自己也無(wú)法生存，這就是所謂的“精明的捕食者”策略。 聯(lián)系實(shí)際 談?wù)?“精明捕食者”策略對(duì)人類利用生物資源有何啟示？ 分析事例二 結(jié)合課本圖7-9分析昆蟲(chóng)傳粉的專門(mén)化對(duì)植物繁衍后代有何意義？ 評(píng)價(jià)學(xué)生的

6、發(fā)言，小結(jié)：蘭花和蘭花蛾互相影響，當(dāng)蘭花的花矩變得細(xì)長(zhǎng)時(shí)，只有吸管式的口器長(zhǎng)的蛾能吸到花蜜，這些變異不斷積累，從而成為今天的這種蘭花和蘭花蛾。 歸納：這就是不同生物之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進(jìn)化。 過(guò)渡：不僅不同生物之間在進(jìn)化上密切相關(guān)，生物的進(jìn)化與無(wú)機(jī)換環(huán)境的變化也是相互影響的。 閱讀P124，嘗試說(shuō)出原始大氣氧氣含量變化與生物進(jìn)化的關(guān)系。 還能舉出其他事例嗎？ 歸納：這就是生物與環(huán)境之間相互影響、共同發(fā)展-----共同進(jìn)化。 小結(jié)：不同物種之間，生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化。 不同物種之間影響既包括種間互助也包

7、括種間斗爭(zhēng)。 無(wú)機(jī)環(huán)境的選擇作用可定向改變種群的基因頻率，導(dǎo)致生物朝著一定方向進(jìn)化；生物的進(jìn)化反過(guò)來(lái)又會(huì)影響無(wú)機(jī)環(huán)境。 通過(guò)漫長(zhǎng)的共同進(jìn)化過(guò)程，地球上出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種、形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。--------逐步形成了生物的多樣性。 展示生物進(jìn)化歷程動(dòng)畫(huà)（如圖7-11） 思考，討論： 1、最早出現(xiàn)的生物是哪一類生物？它們生活在什么環(huán)境中？ 2、多細(xì)胞生物大約是什么時(shí)候出現(xiàn)的？它們生活在什么環(huán)境中？ 3、最早登陸的生物是植物還是動(dòng)物？為什么？ 4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀(jì)時(shí)地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點(diǎn)？ 5、恐龍是什么時(shí)候滅絕的？物種滅絕對(duì)生物多樣性會(huì)產(chǎn)生怎樣的

8、影響？ 6、研究生物進(jìn)化的主要依據(jù)是什么？ 評(píng)價(jià)、小結(jié) 閱讀P125，示不完整的“進(jìn)化樹(shù)”，請(qǐng)?zhí)钌喜煌暾牟糠帧? 歸納： 1、生物多樣性的內(nèi)容 2、生物進(jìn)化的大致過(guò)程 3、進(jìn)化歷程中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)： 1）真核生物出現(xiàn)以后，有性生殖方式的出現(xiàn)，生物進(jìn)化速度明顯加快。 2）寒武紀(jì)大爆發(fā)：形成生態(tài)系統(tǒng)的第三極——消費(fèi)者，這一方面使生態(tài)系統(tǒng)具有更加復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，另一方面對(duì)植物的進(jìn)化產(chǎn)生重要影響。 3）原始兩棲類的出現(xiàn)：生物的登陸改變著陸地環(huán)境，陸地上的復(fù)雜環(huán)境為生物的進(jìn)化提供了條件。 4、生物進(jìn)化的順序 關(guān)于生物進(jìn)化還有很多不解之謎，等待我們?nèi)パ芯俊? 你知道恐龍滅絕的可能

9、原因嗎？ 閱讀P126，找出生物進(jìn)化理論發(fā)展的幾個(gè)學(xué)說(shuō)的主要思想，及其核心。 小結(jié) 核心：自然選擇學(xué)說(shuō)中性突變理論 發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學(xué)說(shuō) 生物的進(jìn)化是復(fù)雜的，還有很多問(wèn)題不能用今天的理論所解釋，還有待研究。生物進(jìn)化理論還在不斷向前發(fā)展。 課堂小結(jié) 1、共同進(jìn)化 2、生物多樣性形成的進(jìn)化歷程 3、生物進(jìn)化理論 完成課后習(xí)題 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想 觀察圖片資料，討論歸納 交流 討論、交流 觀察圖片資料，討論、交流

10、 閱讀，歸納。 思考、交流 分組討論 交流 討論、展示 討論、交流 閱讀，討論生物進(jìn)化理論在發(fā)展 嘗試用一兩句話概括所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè) 情境 嘗試將所獲得的信息表達(dá)出來(lái) 聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí) 進(jìn)行“合理利用生物資源”的教育 采用引導(dǎo)和啟發(fā)，有利于學(xué)生的發(fā)展。 聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí) 訓(xùn)練學(xué)生的分析、歸納能力，表達(dá)能力。 嘗試通過(guò)閱讀獲取信息 及時(shí)強(qiáng)化 激發(fā)求知探索的欲望 培養(yǎng)獲取信息的能力 強(qiáng)化知識(shí) 4