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《美麗的小路》教學(xué)設(shè)計(jì) 第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)鞏固生字詞 2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1—8自然段，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，再分角色演一演。 3、我會(huì)讀陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣。 4、正確書(shū)寫(xiě)兩個(gè)字“趕”“起”。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀1-8自然段，并進(jìn)行想象說(shuō)話。 教學(xué)難點(diǎn)： 在分角色朗讀中，能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。 一、激發(fā)興趣，引入新課 1.激發(fā)興趣，引入新課 師：小朋友，今天老師要繼續(xù)帶你們?nèi)ッ利惖纳种小喯壬隹?。大家愿意嗎？好，讓我們作上想象?hào)列車，向著目的地前進(jìn)吧！ 指導(dǎo)讀課題 出發(fā)前，我們美美地讀一讀課題————《美麗的小路》。 師：再美美地讀一讀。 二、復(fù)習(xí)鞏固字詞 嗚————我們出發(fā)啦！哎呀-------（出示課件）詞語(yǔ)寶寶可真調(diào)皮，攔住了我們的去路，我們能順利通過(guò)嗎？ ⑴ 堆積 推車 怪 一輛車 趕來(lái) 不久 干凈 ⑵ 師：小朋友要仔細(xì)品讀，這些詞語(yǔ)中藏著一個(gè)小秘密 鹿先生 慢慢地 捂（wǔ）鼻子（做動(dòng)作理解詞語(yǔ)） 拍腦袋（做動(dòng)作理解詞語(yǔ)） ⑶ 在這篇課文里，像這樣念輕聲的詞還有很多很多 zhu mi cāng ying zhou 皺 眉 頭（做動(dòng)作理解詞語(yǔ)） 蒼 蠅 掃帚 散散步 說(shuō)說(shuō)話 澆澆水 洗洗澡 （自由讀——指名讀——男女生分讀————小組讀————齊讀） 師評(píng)價(jià)：你們讀得真好！詞語(yǔ)寶寶非常佩服你們能順利通過(guò)，林老師也替大家高興。 三、 再讀課文，學(xué)習(xí)第1—8自然段 1.學(xué)習(xí)課文插圖 .師：（點(diǎn)擊課件：課文插圖）瞧！鴨先生家到了，你在鴨先生房前屋后或周圍看到了什么？ 生：自由發(fā)揮 師評(píng)價(jià)：小朋友真會(huì)發(fā)現(xiàn)美，如果按一定的順序說(shuō)，會(huì)更有條理，更吸引人的。 （要求：按小路上……….路旁……..的順序 或 按路旁的花兒…….小路上……的順序.） 師：指名回答。 2、學(xué)習(xí)第1自然段 師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文，迅速地找一找課文中哪一段也是描寫(xiě)這幅圖的。 生：回答 師：（出示課件課文第1段）小朋友，你是從哪些詞中感覺(jué)到小路的美？（花花綠綠 五顏六色 長(zhǎng)長(zhǎng)的） 生回答，師相機(jī)點(diǎn)擊課件：花花綠綠的鵝卵石 這些圓圓的、滑滑的石頭就是鵝卵石，鵝卵石的顏色可多了，有——————有——————-還有——————。 師：看上去————（花花綠綠 五顏六色）板書(shū) 花花綠綠的鵝卵石 生：師相機(jī)點(diǎn)擊課件：五顏六色的鮮花 瞧，顏色這么多這么美，有----- 有-------還有------ 師：真是----------五顏六色 板書(shū) 五顏六色的鮮花 師：花花綠綠 五顏六色這兩個(gè)詞是表示色彩多的意思，像這樣的詞語(yǔ)還有--（點(diǎn)擊課件出示————萬(wàn)紫千紅 五光十色 姹紫嫣紅 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多彩） 生：跟讀——齊讀這些詞語(yǔ)。 師：小朋友們，小路這么美，你能美美地讀讀這一自然段，把小路的這份美麗帶給大家嗎？（指名讀） 師評(píng)價(jià)：哇！老師感覺(jué)到了，小路真的是美美的，香香的?！R讀） 3、學(xué)習(xí)第2自然段。 （1）指導(dǎo)朗讀句子——啊，多美的小路?。? 師：有一天，兔姑娘和鹿先生從這條小路上走過(guò)，它們被這條美麗的小路深深地陶醉了，情不自禁地發(fā)出了贊嘆。（出示：啊，多美的小路啊?。? 師：請(qǐng)你來(lái)贊嘆一下。（指名讀） 師：兔姑娘情不自禁地贊嘆——（女生讀）。 師：鹿先生不由自主地贊嘆——（男生讀）。 師：我們一起來(lái)贊嘆——（全班學(xué)生讀）。 （2） 指導(dǎo)朗讀第2自然段 師：美麗的小路小動(dòng)物們都喜歡，老師請(qǐng)一位兔姑娘來(lái)美美地讀第2自然段，（指一女生讀，讀后問(wèn)這一女生）兔姑娘你為什么要輕輕地走？ （預(yù)設(shè)——生：我怕踩臟了鵝卵石。生：我怕踩壞了路旁的小草。生：我怕踩疼了小路。） 師：所以要輕一點(diǎn)兒，再輕一點(diǎn)兒。原來(lái)你那么愛(ài)護(hù)小路，那我替小路謝謝你啦！老師請(qǐng)女同學(xué)再讀讀第2自然段，把兔姑娘輕輕地從小路上走過(guò)，那么愛(ài)護(hù)小路的樣子讀出來(lái)。 （女生齊讀。） 3. 學(xué)習(xí)第3自然段 師：哪位鹿先生愿意讀讀第3自然段？（指一男生讀，讀后師問(wèn)）鹿先生，你為什么要慢慢地走？ （預(yù)設(shè)—生：我邊走邊在欣賞美景呢！生：小路太美了，我被迷住了。） 師：所以要慢一點(diǎn)兒，再慢一點(diǎn)兒，要把美景看個(gè)夠。 師：老師再請(qǐng)一位鹿先生來(lái)讀讀這一自然段。（請(qǐng)一位男生讀） 師：呀，你把鹿先生讀活了！請(qǐng)其他男同學(xué)也一起來(lái)讀一讀。（男生齊讀） 拓展： 師：這么美麗的小路上，你們知道還有哪些小動(dòng)物也會(huì)從這兒走過(guò)，怎么贊嘆小路的美？ 師：出示課件。小猴蹦蹦跳跳地從小路上走過(guò)，說(shuō)：“（ ）！” 小熊（ ）從小路上走過(guò)，說(shuō)：“（ ）！” （ ）從小路上走過(guò)，說(shuō)：“（ ）！” 師：如果你從這條美麗的小路上走過(guò)，想對(duì)美麗的小路說(shuō)些什么？或做什么呢？ 4. 學(xué)習(xí)第4自然段 （1）指名讀 師：美麗的小路引來(lái)了許多動(dòng)物朋友，朋友們都喜歡在小路上散散步，說(shuō)說(shuō)話，看看景。可是過(guò)了不久，美麗的小路發(fā)生了巨大的變化。點(diǎn)擊課件：臟兮兮的小路 師：你們瞧，小路怎么樣了？ 指名生讀第4自然段 師：是呀，小路上堆積了垃圾，蒼蠅飛舞。這么多的垃圾，一層疊著一層，一堆挨著一堆，課文中用了一個(gè)詞（出示詞語(yǔ)——堆積） 我們就送給它一個(gè)四字詞語(yǔ)——堆積如山（出示課件） （2） 展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)說(shuō)話 師：看?。ㄕn件）這就是小路現(xiàn)在的模樣，小朋友們，在原本美麗的小路上現(xiàn)在我們卻看到了什么？聽(tīng)到了什么？甚至仿佛聞到了—— 出示句式：我仿佛看到------------，聽(tīng)到了什么——————，聞到了————。 （3） 指導(dǎo)朗讀第4自然段 師：是啊，原來(lái)路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花，這條美麗的小路此刻卻是垃圾成堆、惡臭連連！美麗的小路不見(jiàn)了。（板書(shū) 不見(jiàn)了）小朋友，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？ （預(yù)設(shè)——生：我很難過(guò)。生：我很傷心。生：我很著急。） 師：是呀，我們?yōu)樾÷冯y過(guò)，為小路傷心，為小路著急，為小路可惜。現(xiàn)在，就請(qǐng)你們帶著這種心情好好地再讀讀這句話。 （生自由讀——指名讀——一學(xué)生讀。） 師：老師感覺(jué)到了，讓我們一起再來(lái)感受一下。（齊讀） 5.學(xué)習(xí)5—8自然段 （1）自由讀 師：有一天，兔姑娘、鹿先生、鴨先生又從這條小路上走過(guò)，這一回，他們又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)大家自己讀一讀5—8自然段，用“——”畫(huà)出兔姑娘、鹿先生、鴨先生說(shuō)的話。 （你喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話） （1）指名回答，相機(jī)出示三句話。 （2） 指導(dǎo)朗讀三個(gè)句子 師：（指著其中讀鴨先生的學(xué)生問(wèn)）鴨先生，剛才你為什么“天哪”一聲大叫起來(lái)？ （我看到小路的變化這么大，感到很吃驚。） 師：所以你情不自禁地大叫起來(lái)，“天哪！我的美麗的小路呢？”是嗎？ 師：（指著其中讀兔姑娘的學(xué)生問(wèn)）兔姑娘，我聽(tīng)到了你發(fā)出“呀”的一聲，你怎么啦？（美麗的小路怎么變得這么臟這么臭，我也感到很驚奇。） 師：噢，小路的變化同樣讓你感到驚奇。 師：（指著其中讀鹿先生的學(xué)生問(wèn)）鹿先生你為什么發(fā)出“咦”的一聲呢？ （原先的小路美美的、香香的，現(xiàn)在變得臟兮兮、臭烘烘的，我也感到很奇怪。） 師：怪不得你發(fā)出了“咦”的一聲呢！你們不但讀得好，說(shuō)得更好。 （出示三句話，其中“咦、呀、天哪！”用紅色顯示） （3）自由練讀 師：是呀，小路的變化讓小動(dòng)物都感到驚奇，而且一個(gè)比一個(gè)驚奇?，F(xiàn)在你們能把它們的驚奇活生生地讀出來(lái)嗎？自己先試著讀一讀。 （生練讀。） （4）男女生分角色讀 師：想不想再來(lái)一次分角色朗讀？別急，這回大家都有份，老師請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀兔姑娘的話，男同學(xué)來(lái)讀鹿先生的話，鴨先生的話呢？男女同學(xué)一起讀吧！ （生分角色讀三句話。） 師評(píng)價(jià)：小朋友們個(gè)個(gè)都讀得很好，不愧是小小播音員，那——你們想不想成為一名演員呢？好，我們就來(lái)演一演兔姑娘、鹿先生、鴨先生吧?。ㄗ杂删殹该纸巧硌荩? 師：提示，表演時(shí)要注意動(dòng)作、表情和聲音。 師：鴨先生看著大家的表演，忽然一拍腦袋說(shuō)——出示課件：生齊讀 師：鴨先生為什么說(shuō)：“這都怪我！怪我什么？（生回答：板書(shū) 亂扔垃圾） 師：鴨先生感到很慚愧，很后悔，他決心一定要把美麗的小路找回來(lái)！ 師：出示句子比較：① 我一定要把美麗的小路找回來(lái)。 ② 我一定要把美麗的小路找回來(lái)！ 生：自由讀一讀這兩句話。 師：你認(rèn)為哪句話語(yǔ)氣更堅(jiān)定，體會(huì)出鴨先生找回美麗的小路的決心很大？ 指導(dǎo)朗讀：指名生讀——分小組讀——齊讀 （5）過(guò)渡語(yǔ) 師：美麗的小路找回來(lái)了嗎？小動(dòng)物是怎樣把美麗的小路找回來(lái)的，這回它們面對(duì)重新回到身邊那條又美麗又整潔的小路又會(huì)說(shuō)些什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)。 五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.認(rèn)讀 ： 趕 起 2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“走字底” 師：小朋友，你們覺(jué)得今天學(xué)寫(xiě)的四個(gè)生字哪一個(gè)比較難寫(xiě)，需要老師和同學(xué)幫助的？（趕、起） 師：大家都覺(jué)得這兩個(gè)字難寫(xiě)，我們來(lái)看“趕”和“起”都是什么結(jié)構(gòu)的？ 師：對(duì)，外邊是走字旁，里邊是干，兩部分要怎樣寫(xiě)？（緊湊） 師：對(duì)，都要靠近豎中線。（師范寫(xiě)）我們一起來(lái)寫(xiě)，走字底的捺要寫(xiě)得舒展，長(zhǎng)一些，要把里面的“干”和“己”托起來(lái)。還要注意的是“己”的豎彎鉤在這里不是主筆，所以應(yīng)該收起來(lái)一些，不能寫(xiě)得太舒展?，F(xiàn)在你們能寫(xiě)好這兩個(gè)生字了嗎？ 生：（自信地）能！ 師：那請(qǐng)小朋友再看著范字，把這兩個(gè)生字各寫(xiě)兩次吧！ （生書(shū)寫(xiě)生字。） 六、 小結(jié) 美麗的小路不見(jiàn)了，是由于小動(dòng)物們亂扔垃圾的結(jié)果，我們小朋友可不能亂扔垃圾，要做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。 花花綠綠的鵝卵石 板書(shū) 美麗的小路 ————亂扔垃圾——----→ 不見(jiàn)了 五顏六色的鮮花