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2019年秋新人教版部編本六年級上冊第一單元《草原》教學設(shè) 教學目標 1.熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。 2.能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。 3.認識本課8個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優(yōu)美的句子，背誦課文第一自然段。 教學重點 1.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育，培養(yǎng)學生愛美的情趣。 2.學會通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。 教學難點 聯(lián)系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。 教學方法 設(shè)置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現(xiàn)出來。 學生學習方法 學生自主學習、合作探究，討論交流。 課前準備 1.具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙語演唱）。 2.下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。 課時安排：2課時 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1.課前交流： 你見到過草原嗎？請見到過的同學描述一下草原的風景，說一說在草原上的感受。 2.讓我們來到草原，看看草原的風光。出示草原風光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來》。 （設(shè)計意圖：用音樂和圖片導入的新穎方式將學生帶入草原高遠遼闊的境界。吸引學生的注意力，使他們對學習課文產(chǎn)生濃厚的興趣。） 3.導入新課： 今天，我們就和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。 二、整體感知，理清脈絡(luò) 1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障礙。 2.思考：草原給你留下什么印象？你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”。 （語文學科的性質(zhì)應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，課題導入后，讓學生說一說自己對課文的印象，促使學生主動地進入學習課文的氛圍之中。） 3.草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？ 根據(jù)學生回答，歸納并板書： 風光美 　草原 人情美 （沿作者思路，緊緊抓住課文景色美、人情美兩大部分，引導學生走進文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會感情，是設(shè)計最突出的特點，也是最簡潔有效的理解課文的方法。） 三、朗讀品析，感受草原風光美 1.簡介作者： 舒慶春（1899年2月3日－1966年8月24日），字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生于北京，中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，中華人民共和國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。著有長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等，老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。 2.多媒體出示草原風景，要求學生一邊聽師范讀，一邊在腦海中勾勒畫面。 （教學中通過各種手段創(chuàng)設(shè)情境，引導學生走進語言文字，展開想像的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再及時切入朗讀，引導學生把自己想像到的畫面通過朗讀再現(xiàn)出來。） 3.提問：這一段主要寫了什么?（草原風景美） 4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？ 學生匯報，教師重點指導： （1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?①理解“一碧千里”（出示圖片，讓學生直觀感受后，再讓學生說一說這個詞語的意思）。 ②“茫?！本褪悄：磺澹Y(jié)合圖畫，讓學生說說“并不茫茫”的意思。 （2）“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！?①體會用詞的準確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好不好，為什么？形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。 ②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。 ③如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？（想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？） （4）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?①拿出一張中國畫，向?qū)W生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。 ②圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。 （5）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。” ①請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又……”說一句話。 ②這句話是從哪一方面來寫的？（感受） ③不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？ 【從學生的感悟入手，通過抓重點詞語切入朗讀體會，想像情景切入朗讀體會，聯(lián)系生活實際切入朗讀體會，是培養(yǎng)學生自主學習，凸現(xiàn)語文特點的有效途徑?！?（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?①駿馬和大牛會回味嗎，這是什么寫法？（當然不會，這是聯(lián)想的寫法） ②作者為什么會想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢？（這是作者描寫的技巧，借牛馬來表達自己的感受。） 5. 讀讀背背 ①從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。 ②多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一自然段。 四、作業(yè) 1.熟讀課文。 2.背誦課文第一自然段。 第二課時 一、復習導入，重溫“風光美” 1.多媒體播放草原風光圖片。 3.引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。 二、走進草原，感受“遼闊美” “汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。” （1）指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？ （2）重點理解“灑脫”： ①你能想出可以用什么詞語可以換掉“灑脫”嗎？（瀟灑 從容 放松……） ②從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？（只要方向不錯，怎么走都可以。） ③感受“灑脫”：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！ ④表現(xiàn)“灑脫”：你能否讀出這種“灑脫”的感覺來。 （通過學生對重點詞句的朗讀、感受，引導學生走進文本，在聽、說、讀、寫的訓練中，既體會了草原的景色美，又習得了作者是怎樣遣詞造句表達的，潛移默化地學習作者語言表達的生動優(yōu)美，揣摩語言所傳遞的美好情感，受到感染、熏陶） 三、深讀悟情，感受“人情美” 1.自由朗讀課文，找一找草原的“人情美”表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。 2.課堂交流，隨機指導。 （1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！?①這段話描寫了一個什么場景？（迎接遠客） ②“一群馬”“男女老少”說明了什么？（來迎接的人很多） ③“像一條彩虹向我們飛來”說明了什么？（來的真快）為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，二是比喻熱情。） ④“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”來迎接的人群為什么立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，而不是在這里交談一會兒？（想早一些把客人請進蒙古包） ⑤面對此情此景，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情） ⑥有感情地朗讀這段話。 （2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。” ①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？ 看到了不停地握手。聽到了不停地歡笑。 ②通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。 （3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬?！??、俜磸屠首x這句話，體會其中洋溢的熱情。 ②想想大家在敬酒的時候會說些什么？ （4）“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑?！?①有感情地朗讀句子。 ②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么？ （5）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！” ①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。 ②連起來說說這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)落下了，仍然談興正濃。 ③如果當時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。 四、回顧課文，感受熱愛之情 1.討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以“草原”為題呢？ （課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，到人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。） 2.有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。