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《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 濰坊市坊子區(qū)九龍街道穆村小學(xué) 李瑞芹 《青海高原一株柳》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 《青海高原一株柳》是蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，以酣暢淋漓的筆觸介紹了生長(zhǎng)在青海高原上的一株粗壯的柳樹(shù)，這棵柳樹(shù)雖然是一株極其平常的柳樹(shù)，但是又是一株令人敬而生畏的、有著頑強(qiáng)精神的、神奇的柳樹(shù)，告訴人們面對(duì)人生的困境和艱難，不能抱怨命運(yùn)，應(yīng)該以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與生存環(huán)境抗?fàn)帯！　? 全文首先用兩個(gè)自然段點(diǎn)明青海高原一株柳的神奇，其次從青海高原這株柳樹(shù)生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣和這株柳樹(shù)的巍然撐立寫(xiě)出其強(qiáng)大的生命偉力，繼而猜測(cè)和想象那株柳樹(shù)存活、長(zhǎng)粗的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步體現(xiàn)出青海高原一株柳的頑強(qiáng)毅力，接著又寫(xiě)了家鄉(xiāng)灞河柳樹(shù)的極易生長(zhǎng)，從側(cè)面烘托出青海高原一株柳敢于與命運(yùn)抗?fàn)?。最后以震撼人心的話語(yǔ)點(diǎn)明了這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，而是以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，從而揭示出人生哲理 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)文中7個(gè)生字 2、通過(guò)拓展資料閱讀、畫(huà)面觀察、想象感悟、視頻觀看等手段，在具體的情境中理解“廣袤無(wú)垠、寸草不生、青石嶙峋”的意思，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到青海高原的惡劣環(huán)境。 3、通過(guò)品析、理解第3自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟青海高原一株柳的高大、茂盛、神奇。 4、借助畫(huà)面，想象說(shuō)話，感悟到一株柳生長(zhǎng)過(guò)程的不易，命運(yùn)的艱難，體會(huì)它的頑強(qiáng)精神。 5、通過(guò)助學(xué)案資料庫(kù)中的“灞河”，觀看視頻對(duì)比感悟，想象說(shuō)話，體會(huì)內(nèi)心，認(rèn)識(shí)到青海高原一株柳聚合全部身心之力與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，進(jìn)而感悟“生命需要頑強(qiáng)”的人生真諦。 6、在朗讀理解中初步領(lǐng)悟作者想象、對(duì)比的寫(xiě)作方法。 【學(xué)情及教法分析】 全文層次清晰、語(yǔ)言優(yōu)美，為人們展示了一幅獨(dú)特的充滿生命力量的風(fēng)景畫(huà)，是豐富學(xué)生語(yǔ)言積淀和情感體驗(yàn)的好材料。對(duì)生活于平原中的孩子來(lái)說(shuō)，青海高原的自然環(huán)境是他們所不熟知的，柳樹(shù)的平常與司空見(jiàn)慣又已成為他們意識(shí)中的慣性，如何在感悟到青海高原惡劣環(huán)境的同時(shí)，領(lǐng)悟到這株柳樹(shù)頑強(qiáng)的生命力，將是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。同時(shí)課標(biāo)中指出，“要學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自已的閱讀面”，六年級(jí)學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法 ，為此，本課教學(xué)中，應(yīng)在學(xué)生調(diào)查、搜集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將“青海高原、灞河等相關(guān)拓展資料，青海高原原野、山峰、天空、高原天氣、高原柳等相關(guān)畫(huà)面，青海高原與灞河柳視頻，《蘇武牧羊》、《沃爾塔瓦河》、《春野》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》等音樂(lè)，風(fēng)聲、雷聲音頻”充分運(yùn)用到教學(xué)中，在視聽(tīng)結(jié)合、畫(huà)面感悟、想象說(shuō)話、音樂(lè)渲染、感情朗讀中，提高學(xué)生對(duì)文本的感悟力與理解力。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 感悟青海高原惡劣的環(huán)境，體會(huì)到這株柳樹(shù)身處逆境所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)生命力，領(lǐng)悟以頑強(qiáng)的毅力與韌勁與人生作斗爭(zhēng)的人生哲理。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.多媒體教學(xué)課件 2．視頻《青海高原》《灞河柳》，音樂(lè)《蘇武牧羊》《春野》《沃爾塔瓦河》《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，音頻“風(fēng)聲”“雷聲” 3.學(xué)生助學(xué)案設(shè)計(jì) 4.教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì) 【教學(xué)過(guò)程】 一、 讀詩(shī)引文 （設(shè)計(jì)意圖：由邊塞詩(shī)的悲壯、蒼涼，引出青海高原） 1、（播放《蘇武牧羊》音樂(lè)，課件出示兩首邊塞詩(shī)《出塞》和《涼州詞》） 師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首歌，兩首詩(shī)，讓我們伴著音樂(lè)，有感情地讀一下。（指名學(xué)生感情朗讀） 2、師：讀了這兩首邊塞詩(shī)，你想到了哪個(gè)地方？（指名學(xué)生回答） （學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說(shuō)不到具體的地方，可能只會(huì)想到戰(zhàn)場(chǎng)、邊關(guān)等較籠統(tǒng)的詞，這時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生從具體的某個(gè)省、市去說(shuō)） 3、師：老師想到了青海高原。（板書(shū)青海高原） 二、資料拓展，觀看視頻，了解青海高原的環(huán)境與天氣情況 （設(shè)計(jì)意圖：將助學(xué)案中及學(xué)生搜集到的青海高原資料、畫(huà)面感悟、情境理解、視頻觀察、文本語(yǔ)言等有機(jī)串接在一起，讓學(xué)生對(duì)青海高原的惡劣環(huán)境及天氣情況有深刻、完整的認(rèn)識(shí)，讓感情朗讀水到渠成） 1、 師：通過(guò)我們課前搜集到的資料，你對(duì)青海高原有了哪些了解？（指名學(xué)生回答） （學(xué)生行為預(yù)設(shè)：如果學(xué)生沒(méi)有回答到不利于高大植株生長(zhǎng)這點(diǎn)，要相機(jī)引導(dǎo)，讓學(xué)生閱讀助學(xué)案資料庫(kù)中青海高原的相關(guān)資料，并板書(shū)“不利于高大植株的生長(zhǎng)”） 2、 師：課文中是如何描寫(xiě)青海高原的？（指名學(xué)生朗讀有關(guān)文字，課件出示） 師：現(xiàn)在，讓我們認(rèn)真地看著這段話，讓我們透過(guò)文字去想象畫(huà)面。我們的腦海中出現(xiàn)了一片原野，這里的原野-------（隨機(jī)指名學(xué)生回答），向遠(yuǎn)處看，我們看到了一座座山峰，這里的山峰-------（隨機(jī)指名學(xué)生回答），抬頭往上看，我們看見(jiàn)這里的藍(lán)天-----，這里的白云------（隨機(jī)指名學(xué)生回答） （學(xué)生行為預(yù)設(shè)：如果學(xué)生在說(shuō)自已所看到的畫(huà)面時(shí)，用了自已的語(yǔ)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)境中巧用詞語(yǔ)。） 3、 ①師：讓我們走進(jìn)畫(huà)面看一下。 （設(shè)計(jì)意圖：在畫(huà)面及敘述性語(yǔ)言中，理解重點(diǎn)詞的意思。通過(guò)層次遞進(jìn)性語(yǔ)言，加深學(xué)生感受。） 師：（出示青海高原原野圖片） 放眼望去，廣闊的原野望不到邊際，上面覆蓋著一層青草，這就是------（出示詞語(yǔ)，學(xué)生接讀廣袤無(wú)垠，青草覆蓋） 師：（出示青海高原山峰圖片） 一座座山峰布滿原野，上面堆滿了石頭，讓青草無(wú)處可生，這就是------（出示詞語(yǔ)，學(xué)生接讀寸草不生、青石嶙峋） 師：（出示青海高原天空?qǐng)D片） 抬頭仰望，藍(lán)天是那樣的深遠(yuǎn)，朵朵白云聚在一塊，好像靜止不動(dòng)，這就是------（出示深邃、凝滯，學(xué)生接讀） ② 師：（出示青海高原原野圖片） 繼續(xù)往前走，依然看不到綠樹(shù)紅花，映入眼底的依然是-----（出示文字，學(xué)生接讀廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野） 師：（出示青海高原山峰圖片） 這里怎會(huì)如此的荒涼呢？沒(méi)有鱗次櫛比的大廈，沒(méi)有摩肩接踵的人群，最多的是一座座------（出示文字，學(xué)生接讀寸草不生、青石嶙峋的山峰） 師：（出示青海高原天空?qǐng)D片） 這里的天空和白云與平原的如此不同，那是-----（出示文字，學(xué)生接讀深邃的藍(lán)天，凝滯的云團(tuán)） ③師：（課件出示文字“廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的藍(lán)天，凝滯的云團(tuán)） 繼續(xù)往前走，看見(jiàn)的依然是------（隨機(jī)指名學(xué)生感情朗讀） 4、 這是怎樣的青海高原?。浚ㄖ该麑W(xué)生回答，板書(shū)蒼涼、環(huán)境惡劣） 5、 師：讓我們一起坐著車走進(jìn)青海高原看一下（播放《青海高原》視頻，并請(qǐng)學(xué)生感情朗讀） 6、 師：除了這段文字，課文的6、7自然段還提到了青海高原的環(huán)境，哪位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了？（指名學(xué)生回答，板書(shū)干旱、寒冷、高原風(fēng)雪、雷轟電擊） （設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)到青海高原這四種特殊天氣情況，為下面理解一株柳生長(zhǎng)過(guò)程的不易做好鋪墊） ① 師：誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)干旱的認(rèn)識(shí)（指名學(xué)生回答）（課件出示青海干旱圖片及文字） ② 師：今天的天氣冷嗎？是啊，寒冷的冬天來(lái)到了，我們穿上了厚厚的棉襖，生起了爐子，可是，這樣的天氣在青海高原是不算冷的。（課件出示青海寒潮圖片及文字） ③ 師：還記得前幾天我們這下的雪嗎？大嗎？有多大？（指名回答，課件出示青海暴雪圖片及文字） ④ 師：在青海高原，雷轟電擊也是常有的事（課件出示圖片及文字） 7、 小結(jié)過(guò)渡：現(xiàn)在，我們看，這樣的環(huán)境，這樣的氣候，何止是不利于高大植株的生長(zhǎng)，任何一條綠色的生命想在這生長(zhǎng)都是困難重重。但奇跡卻在這產(chǎn)生，在這樣的青海高原之上，有一棵生長(zhǎng)了許多年的高大的柳樹(shù)。（板畫(huà)柳樹(shù)） 三、 品析第3自然段，初識(shí)一株柳的高大、茂盛、神奇 （設(shè)計(jì)意圖：在感悟青海高原荒蕪、蒼涼、環(huán)境惡劣的基礎(chǔ)之上，品析第3自段段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓柳樹(shù)形象印入學(xué)生心底。） 1、師：這是一株怎樣的柳樹(shù)啊？（指名學(xué)生讀有關(guān)文字，課件出示第5自然段文字） 2、師：自已讀一下這段話，看看它與我們平常所見(jiàn)的柳樹(shù)有何不一樣？ （學(xué)生行為預(yù)設(shè)：在說(shuō)高原一株柳與自已所見(jiàn)到的有什么不一樣時(shí)，學(xué)生可能不知從何種角度去說(shuō)，可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“我們平常所見(jiàn)的柳樹(shù)的（樹(shù)干、樹(shù)葉、粗細(xì)）是-------，而這株柳樹(shù)它--------”這樣的句式練說(shuō)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力） （學(xué)生交流不同之處，根據(jù)學(xué)生的回答，運(yùn)用動(dòng)作演示理解“兩合抱粗”；結(jié)合事例說(shuō)明，理解“百十余平方米”的概念；借助實(shí)物感悟“生鐵鐵錠”的“粗實(shí)堅(jiān)硬”；通過(guò)對(duì)比分析，理解“蒼郁深沉”“鍛鑄”“巍巍然”等詞，進(jìn)而感情朗讀） 3、師：這是一株怎樣的柳樹(shù)??？用一個(gè)詞來(lái)形容它吧？（板書(shū)高大、茂盛、神奇） （指名學(xué)生感情朗讀此段） 四、 想象經(jīng)歷的磨難，再識(shí)一株柳的頑強(qiáng) （設(shè)計(jì)意圖：在畫(huà)面展示、音頻渲染中，進(jìn)行想象說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，提升學(xué)生對(duì)文本的理解與概括能力，感悟柳樹(shù)“頑強(qiáng)”精神） 1、師：在這樣荒涼、惡劣、隨時(shí)都可能發(fā)生干旱、寒冷、暴雪的青海高原之上，長(zhǎng)成如此高大、茂盛的柳樹(shù)，該經(jīng)歷了怎樣的磨難??？作者沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，但他進(jìn)行了猜測(cè)和想象，（板書(shū)想象），讓我們也一起通過(guò)畫(huà)面，想象一下。 2、①（課件出示干旱圖片） 師：你看，烈日炙烤著大地,一連半年不見(jiàn)一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳樹(shù)多么渴望得到雨水的滋潤(rùn)啊，我們看到它的葉子----，它的枝干-------（指名學(xué)生看圖想象回答） ②（課件出示暴雪圖，播放“風(fēng)聲”音頻） 師：你聽(tīng)，刺骨的寒風(fēng)刮起來(lái)了，鋪天蓋地的暴雪下起來(lái)了，風(fēng)卷沙石，其它小樹(shù)都被風(fēng)連根拔起，我們看到這株柳樹(shù)的身子-----，它的枝干-------（指名學(xué)生看圖想象回答） ③（課件出示雷轟電擊圖，播放“雷聲”音頻） 師：“轟隆隆”，驚雷在天空響起，閃電無(wú)情的劈向了這株柳樹(shù)，我們看到它的葉子------，它的枝干---------（指名學(xué)生看圖想象回答） （學(xué)生行為預(yù)設(shè)：在回答仿佛看見(jiàn)的柳樹(shù)的樣子時(shí)，學(xué)生說(shuō)的角度可能比較單一，此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，從多種角度去想象） 3、師：它經(jīng)歷的磨難很多很多，想象一下，它可能還經(jīng)歷過(guò)哪些磨難？（指名學(xué)生回答） 4、課件出示改寫(xiě)后文字：“它經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)天冷酷無(wú)情的干旱與寒冷，它經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次虐殺生靈的高原風(fēng)雪，它經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊?！保◣熒R讀） 5、師：這是一株怎樣的柳啊？（指名學(xué)生回答，板書(shū)頑強(qiáng)，百折不撓） 五、對(duì)比感悟，想象說(shuō)話，體驗(yàn)一株柳與命運(yùn)抗?fàn)幍木? （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀看視頻及拓展資料閱讀，在對(duì)比中感悟一株柳命運(yùn)的坎坷，同時(shí)通過(guò)想象說(shuō)話，角色體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到一株柳與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘢? 1、師：當(dāng)這株柳樹(shù)在高原的風(fēng)雪雷電當(dāng)中為了生存而苦苦撐立，拼命掙扎,孤獨(dú)地煎熬時(shí)，它的同類灞河邊的柳樹(shù)卻過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。（播放灞河柳視頻，進(jìn)行相關(guān)文字講述：它生活在歷史悠久的西安灞河旁，據(jù)《西安府志》記載，灞橋兩岸，筑堤五里，栽柳萬(wàn)株，游人爭(zhēng)相觀看，為長(zhǎng)安之壯觀。在這里，灞河邊的柳樹(shù)，沐浴著陽(yáng)光，在肥沃的土地里汲取著營(yíng)養(yǎng)，吮吸著甜美的雨水，聽(tīng)著游人的贊美，在微風(fēng)中輕輕搖擺著婀娜多姿的身姿，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。） 2、師：同是一株柳，它們生活的道路何其不同啊，高原柳的命運(yùn)何其坎坷啊？可是，它抱怨了嗎？它是怎樣做的？（課件出示最后一段第一句，齊讀） 師：是啊，這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運(yùn)，也沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難。 ①（出示干旱圖片） 師：當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)像火一樣烤著它的身體，讓它饑渴難忍時(shí)，它對(duì)自已說(shuō)------ （指名學(xué)生想象說(shuō)話） ②(出示暴風(fēng)雪圖片) 師：當(dāng)狂風(fēng)夾雜著暴雪重重地打在它身上，無(wú)情地撕扯著它的枝干時(shí)，它對(duì)自已說(shuō)-------（指名學(xué)生想象說(shuō)話） ③（出示雷轟電擊圖片） 師：當(dāng)閃電無(wú)情地劈斷它的枝干，讓它疼痛不已時(shí)，它對(duì)自已說(shuō)------（指名學(xué)生想象說(shuō)話） 3、（課件出示改寫(xiě)句子，播放音樂(lè)《春野》，師生合作讀） 課件文字：即使風(fēng)再狂，雪再大，閃電再無(wú)情，它都沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帯＜词垢咴h(huán)境再惡劣，高大植株的生命中布滿九十九條死亡之路，它依舊沒(méi)有畏怯生存之危險(xiǎn)和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?。只要有一線希望，它都聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)帯? 4、（課件出示改寫(xiě)文字，播放音樂(lè)《春野》，指名學(xué)生讀：正是因?yàn)閾碛羞@種聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)幍木?，日?fù)一日，年復(fù)一年，它才能夠熬過(guò)干旱，躲過(guò)寒冷，被凍死又-----，被劈斷枝干又--------，它一次又一次被摧毀，卻能夠一回又一回--------。它以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)發(fā)展起來(lái)壯大起來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。） 5、師：同學(xué)們，這是一株怎樣的柳樹(shù)啊？（指名回答，板書(shū)與命運(yùn)抗?fàn)帲? （學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生可能依舊只會(huì)用“頑強(qiáng)”一類的詞語(yǔ)來(lái)概括，此時(shí)，可用這樣的話語(yǔ)引導(dǎo)“它的命運(yùn)如此坎坷，但它都沒(méi)有畏怯、沒(méi)有退縮，而是聚合全部身心之力與命運(yùn)抗?fàn)帯保? 六、 小結(jié)提升，感悟人生 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)性語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理清課文情感線索?；厣形颍I(lǐng)悟人生真諦，會(huì)讓學(xué)生的體驗(yàn)更深刻。） 1、師：初識(shí)一株柳，我們看到了它的高大、茂盛；想象一株柳，我們認(rèn)識(shí)到了它的頑強(qiáng)、百折不撓；對(duì)比灞河柳，我們感悟到了它與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，它帶給我們的感受何其之多啊。 面對(duì)這株柳樹(shù)，作者是望而生畏。（課件出示文字，齊讀） 面對(duì)這株柳樹(shù)，你是一種什么心情？（指名學(xué)生回答） 師：帶著這種心情有感情地讀第3自然段。（指名學(xué)生讀，播放音樂(lè)《沃爾塔瓦河》） 2、師：面對(duì)這株柳樹(shù)，你想說(shuō)些什么？ 3、課文的最后，老師要送你們一首歌，一段話。（播放音樂(lè)《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，教師朗讀，出示課后作業(yè)）