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《菱形的判定》教學(xué)反思 醴陵市船灣中學(xué) 劉小毛 今天和同學(xué)們共同探討學(xué)習(xí)了《菱形的判定》，通過課中的達(dá)標(biāo)檢測(cè)及課后的練習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)整體上掌握得還可以，目標(biāo)達(dá)成度較好。 本節(jié)課可以分為五部分，第一部分（溫故知新）問題導(dǎo)入新課。多媒體燈片上打出菱形的性質(zhì)，學(xué)生回顧舊知引入課題，再設(shè)計(jì)兩道求菱形面積的習(xí)題，既讓學(xué)生鞏固菱形的性質(zhì)，又通過練習(xí)比較，讓學(xué)生明白菱形有兩種計(jì)算方法，學(xué)生很容易可以類比猜想到菱形的判定；第二部分（自主學(xué)習(xí)），燈片上打出四道預(yù)習(xí)題，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，看書找到答案，不懂處組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，然后教師再組織學(xué)生完成自學(xué)檢測(cè)（檢測(cè)題由幻燈片出示），并對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)；第三部分（教師精講）教師先小結(jié)菱形判定的三種方法，并結(jié)合具體圖形用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)定理進(jìn)行詮釋，接著多媒體幻燈片出示一道例題，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的已知條件，尋到得到結(jié)論的路徑，然后教師在黑板上工整板書證明全過程，并強(qiáng)調(diào)證明書寫的規(guī)范性；第四部分（合作探究）多媒體出示兩道合作探究練習(xí)題，教師組織學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分討論交流2-3分鐘后，選派兩個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)上臺(tái)展示完整證明過程，并作出評(píng)價(jià)性總結(jié)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)認(rèn)真的小組給予表?yè)P(yáng)；第五部分（小結(jié)測(cè)評(píng)）學(xué)生小結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，也可以提出還有那些疑惑，進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建和重組，再借助多媒體手段出示兩道測(cè)評(píng)題，檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，最后布置學(xué)生完成課堂作業(yè)。 我反思本節(jié)課的成功之處有以下四點(diǎn)： 1、多媒體手段輔助教學(xué)，讓課堂結(jié)構(gòu)更緊湊，課堂容量更充實(shí)，課堂更直觀生動(dòng)；鼠標(biāo)筆的使用也打破了教師局限于講臺(tái)周邊區(qū)域的界限，使教師可以在教室內(nèi)四處巡視，觀察，指導(dǎo)，提醒學(xué)生，更有利于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行組織教學(xué)。 2、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，意在通過舊知關(guān)聯(lián)新知，設(shè)計(jì)兩道求菱形面積的習(xí)題，既讓學(xué)生鞏固菱形的性質(zhì)，又通過練習(xí)比較，讓學(xué)生明白菱形有兩種計(jì)算方法，學(xué)生很容易可以類比猜想到菱形的判定，為后面的自主學(xué)習(xí)，猜想論證也打下了基礎(chǔ)。 3、在合作學(xué)習(xí)交流的過程中，學(xué)生的小組合作較為成功。學(xué)生通過證明猜想，不僅練習(xí)了證明幾何命題，也鞏固了菱形的判定。但是針對(duì)每一個(gè)判定，要求畫圖，寫出已知和求證，再寫出證明過程，這樣很浪費(fèi)時(shí)間，為了使課堂的容量增加，我采用了讓學(xué)生口述的方式。這樣不僅節(jié)省了時(shí)間，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還節(jié)省出更多的時(shí)間做練習(xí)。 4、課堂檢測(cè)后，小組內(nèi)互相對(duì)照答案，不會(huì)做的學(xué)生由小組長(zhǎng)幫助他，給他講解。課堂小結(jié)時(shí)，組長(zhǎng)匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，以及補(bǔ)救措施。這樣類似的錯(cuò)誤就不會(huì)再出現(xiàn)。 反思本節(jié)課，有兩點(diǎn)不成熟的想法與同行們進(jìn)行探討。 1、幾何學(xué)習(xí)中邏輯思維的清晰體現(xiàn)還在于解題的邏輯過程的書寫，教師細(xì)膩、清晰的規(guī)范書寫是學(xué)生最好的示范，也是師生情感交流的體現(xiàn)。本課中由于受到課件的限制,只有簡(jiǎn)單的一題教師進(jìn)行了板書,給了學(xué)生一定的示范,雖然班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好,但從關(guān)注全體的角度去思考,還有小部分學(xué)生沒有完全接受。所以需要書寫過程的地方不能依賴課件,否則會(huì)造成像放電影一樣,只是視覺沖擊,而沒能在腦中留下深深的印記。多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，還可以讓學(xué)生上黑板來演算，讓學(xué)生先自己寫寫解答過程，再借助展示臺(tái)展示一些學(xué)生的解答過程，這樣也可增添一些課堂氣氛。二來也避免了教師上課只知一味的點(diǎn)鼠標(biāo)，而缺少與學(xué)生進(jìn)行必要的交流。 2、對(duì)證明書寫的規(guī)范性應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生們會(huì)理解為將很多的條件羅列起來就證明出它是菱形。有很多的學(xué)生仍然出現(xiàn)：AO=CO ， BO=DO， AC垂直BD，然后就直接說明它是菱形的現(xiàn)象，因此在今后的教學(xué)中不僅要讓學(xué)生來展示，而且某些十分易錯(cuò)的地方，或者是要特別強(qiáng)調(diào)的地方要單獨(dú)的放在課堂上書寫，這樣既能避免學(xué)生們出現(xiàn)不該出現(xiàn)的共同的錯(cuò)誤，也能加深學(xué)生們的印象，同時(shí)也給學(xué)生們一個(gè)接受新知的過程，或許更有利于本節(jié)課知識(shí)的掌握。 　 數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生和老師思維的體現(xiàn)，智慧的體現(xiàn)。課堂教學(xué)充滿著藝術(shù)。有幸作為一名傳播美麗和智慧的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)充分挖掘課堂，反思課堂，將最精彩、最生動(dòng)的數(shù)學(xué)呈現(xiàn)給我們的學(xué)生。