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《人 琴 俱 亡》 說 課 稿 彬縣城關中學 王亞麗 一、說課標 語文是最重要的交際工具，其人文性和工具性高度統(tǒng)一。新課程標準中要求學生“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，熟讀成誦，在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”同時，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生的精神領域影響深遠。為此，在本節(jié)課設計之時，我引導學生對文本知識進行學習探究之后，把著眼點放在領悟教學內(nèi)容的價值取向及培養(yǎng)學生的閱讀能力上，充分體現(xiàn)課標要求。具體教學中，注重學生情感體驗，利用文本故事的熏陶感染作用，培植學生豐富而完美的精神，實現(xiàn)語文教育的本體性。 二、說教材 《人琴俱亡》是義務教育蘇教版八年級（上冊）語文教材中第三單元的一篇文言文。本文以極為簡潔的語言，刻畫了王子猷的獨特形象，表達了兄弟之間的深厚情誼。此外，此文淺顯易懂，對于培養(yǎng)學生的文言閱讀能力有極大的示范作用，通過學習，學生的技能和情感可以得到雙重收獲。 結(jié)合課程標準及課文要點，本節(jié)課的教學目標及重、難點確定如下： [教學目標] 1、知識與技能： 準確熟練地朗讀課文，識記生字詞；了解作者及《世說新語》相關知識，理解重點字詞含義，翻譯全文；掌握文言文學習的六環(huán)法，形成一定的技能。 2、過程與方法： 依照六環(huán)法主動質(zhì)疑，積極探究，理解文言字詞含義，講述文本故事，挖掘并體悟課文內(nèi)涵。 3、情感態(tài)度與價值觀： 體會文中深摯的兄弟情誼，教育學生懂得去愛，和諧相處。 [教學重、難點] 1、朗讀、翻譯課文，理解并掌握重點字詞含義。 2、合作探究，體會文中的兄弟情誼，升華感情。 三、說教法 本節(jié)課在設計之時，我以教學文言文摸索到的六環(huán)法“讀—解—譯—悟—誦—練”組織教學，步步誘導，層層點化，力求學生主動探究，進而擷取知識果實。 此教法的設計，打破了教師講、學生聽，教師念、學生寫，教師為中心、學生被動接受知識的局面。其目的在于給學生指明學習的方向，鋪設學習的路基，讓他們依照“路標”（即六環(huán)法）尋找“美”（即知識），收獲“美”。這六步環(huán)環(huán)相扣，步步推進，由表及里，重在學生對課文內(nèi)涵的挖掘、領悟，豐富學生的情感世界，體現(xiàn)語文學科的人文性特點，最終讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外，對其以后的學習和發(fā)展有所幫助。 四、說學法 古語道“授人以魚不如授人以漁”，給學生方法指點，是教學活動最美的收筆。為此，在課堂教學中，學生通過朗讀、質(zhì)疑、翻譯、思悟這一系列的具體方法，進行教與學的雙邊活動，積極探究，獲取知識。此外，我認為教學方法的引導，實際已是學習方法的滲透；教學方法的終結(jié)，則是學習方法的形成。對于本節(jié)課采用的六環(huán)教學法，無疑是一種更廣意義上的學習方法點化。 五、說教學設計 1、導入新課 課件展示詩歌，發(fā)問作者、題目，并指名朗讀，感知名句并導入。 [設計意圖]：以詩導入，調(diào)動學生的思維，激發(fā)興趣，淺知詩句意旨，為后面教學做好鋪墊，埋下伏筆。 2、課前熱身 了解本文作者、出處及相關知識，搶答完成。 [設計意圖]：創(chuàng)設氛圍，調(diào)動學生的積極性，了解更多知識，豐富學生文學知識的儲備。 3、環(huán)節(jié)一：讀 提出要求，分步多形式展開訓練。 [設計意圖]：“文章不厭百回讀”，充分朗讀，讓學生對文本形成感性認識和體驗，突出語文學科特點，為下面教學環(huán)節(jié)展開打好基奠。 4、環(huán)節(jié)二：解與環(huán)節(jié)三：譯 針對文言字詞讓學生分組質(zhì)疑、解答，歸納理解并鞏固，口譯全文，講述文中故事。 [設計意圖]：大膽質(zhì)疑，激發(fā)學習興趣，形成濃厚的學習氛圍，積累文言字詞知識，解字譯文，突破文言教學重點，對文本故事深入把握，便于下文拓展。 5、環(huán)節(jié)四：悟 聆聽故事，圍繞文本問題探究感悟；聯(lián)系生活，體驗領會；運用智慧，改寫詩句；最后實際發(fā)問，主題升華。 [設計意圖]：由淺入深，把握文本主題，獲得情感體驗，并將其放之于生活的大熔爐，對學生進行情感熏陶、感染，再學以致用，在改寫中讓學生得以情感戒勉，最后，以實際問題對學生進行情感教育、升華，突出教學難點，充分體現(xiàn)語文學科的本體性特點：人文性。 6、環(huán)節(jié)五：誦 聽歌曲《兄弟情》，背誦課文。 [設計意圖]：在歌曲中再悟手足情，記誦全文，豐富學生的文言誦讀積累，落實課標要求。 7、環(huán)節(jié)六：練 文言閱讀訓練《荀巨伯探友》。 [設計意圖]：學后練，由課內(nèi)走向課外，拓寬學生的學習面，鍛煉并提高學習能力，培養(yǎng)文言閱讀能力，體現(xiàn)教學深度。 8、作業(yè) 搜集詩文名言故事積累，完成文言閱讀《陳太丘與友期》，熟誦全文。 [設計意圖]：進行課外積累，豐富知識儲備，從弱處入手強化學生文言閱讀，為學生的長足發(fā)展做點滴累積。 9、板書設計 內(nèi)容略。 [設計意圖]：此板書，簡單明了，顯示內(nèi)容要點，體現(xiàn)文本主題，“心”形勾畫，形象生動，將教學意旨升華于心，給人明示。 總之，本節(jié)課設計思路明晰，環(huán)環(huán)相扣，但鑒于本人知識、能力上方面的淺薄，在具體實施中，還存在諸多問題，在此，我誠心地希望各位老師提出寶貴意見，我們共同交流探討，為此篇文章形成一個完美的教學設計。 衷心的謝謝大家！ 《 人 琴 俱 亡 》 說 課 稿 彬 縣 城 關 中 學 王 亞 麗