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《二氧化碳制取的研究》說課稿 今天我說課的內(nèi)容是人教版《化學》九年級上冊中的第六單元課題2《二氧化碳制取的研究》，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法等六個方面談談我的教學設計。 了解教材分析中教材所處的地位和作用對于教師來說無疑起著舉足輕重的作用。 本節(jié)課是在學生學習了第二單元氧氣的制法，初步形成了實驗室制取氣體的一般思路情況下設置的。它是培養(yǎng)學生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最佳素材。通過本課題的學習能使學生盡快地從簡單模仿到有目的的選擇，從而獲得實驗室制取氣體的設計思路。為今后研究其它氣體的制取提供了最佳素材。 所以此節(jié)課不僅在本單元中占有十分重要的地位，對培養(yǎng)學生良好地思維能力以及今后化學的學習，奠定了基礎。因此，起了承上啟下的作用。 根據(jù)新課程標準的要求，及教材內(nèi)容和學生學習的實際，所以我將教學重點設為探究二氧化碳的實驗室制法。由于對于學生來說他們才初步形成了實驗室制取氣體的一般思路，所以我設計的教學難點是實驗室制取二氧化碳的探究。 參照新課程標準和要求我確定本節(jié)課的學習目標如下： 在知識與技能方面我希望學生了解實驗室制取二氧化碳所用的原理，自主探究與發(fā)現(xiàn)實驗室二氧化碳制取的裝置，學會用自己設計的方案制取二氧化碳。 從過程與方法上來說我致力于讓學生初步學會運用比較，歸納，概括等方法加工獲取的信息，從而讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 通過合作學習學生親自動手探究實驗過程，體驗實驗探究成功以后的喜悅之情，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生探索發(fā)現(xiàn)的欲望達到情感.態(tài)度.價值觀方面的目標。 學生的學習情況的分析是確定教學目標及教學過程基礎。 從學生的知識儲備上看，學生已學習了氧氣的制法，實驗的基本技能得到發(fā)展，了解了制取和收集氣體方法，對于常見儀器的操作也比較熟悉。 學生在能力方面已具有一定的動手操作能力，本課的探究活動是全書第13個探究內(nèi)容，學生已經(jīng)通過前面幾個單元的實驗探究活動具備了一定的動手能力，但面對該堂課眾多的儀器和原料，要正確選擇出最合適的反應原料和制備裝置仍然存在一定的困難，仍然需要教師的引導。 從學生的心理發(fā)展水平來講，學生這時候已對化學的探究性學習產(chǎn)生一定的興趣，情緒心理方面都對于一切新事物都感到比較好奇和興奮。 結合對教材內(nèi)容，學生情況及三維目標，又由于化學是一門以實驗為主的學科，以探究性為主所以采用實驗探究法，為了學生的長遠發(fā)展，我采用了交流討論法，其次由于實驗條件有限，我采用了多媒體演示法。 授人以魚不如授人以漁，指導學生學習設計和優(yōu)化實驗方案對于今后化學知識的學習有很大的幫助，讓學生學會根據(jù)試劑的性質(zhì)，反應條件選擇實驗儀器組裝裝置根據(jù)假設用實驗去驗證的實驗探究法，從而培養(yǎng)學生嚴謹科學的態(tài)度和掌握科學探究的一般方法。為了讓學生很好地學習本課，課堂上我采用觀察發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、合作交流法、動手操作法等學習方法，引導學生獲取知識，真正做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。 綜合學生，教材，教學條件，我確定了如下教學過程。 創(chuàng)設情境來導入新課，采用實驗探究方法并且分析歸納實驗藥品，實驗現(xiàn)象及結果。接著我會讓學生練習及時鞏固學生知識并了解學生掌握情況。最后通過交流討論環(huán)節(jié)歸納總結本堂課知識。 俗話說“興趣是最好的老師”，因此我通過創(chuàng)設生活情境呈現(xiàn)給學生感興趣的學習素材，用優(yōu)美的教學語言“它讓我們走進夢幻世界，面對烈火它奮不顧身，炎炎夏日它帶給我們絲絲涼意”等引入新課，激發(fā)學生學習制取二氧化碳興趣和學習熱情。接下來趁熱打鐵提出怎樣才能制取二氧化碳這個問題。 提出探究內(nèi)容分別是實驗室制取二氧化碳的反應的原理和裝置。這樣學生就有了明確的探究目標。首先展開第一個探究內(nèi)容，我先給同學們展示了有濃鹽酸，稀鹽酸等 藥品和儀器。讓學生設計制取方案。強化學生在多角度、多層次觀察分析問題的意識。 這時候學生很高興都在利用所給條件設計制取二氧化碳方案。這時候我適時提出在設計實驗中應注意觀察和思考的重點。即反應的快慢是否有利于收集呢？反應進行的程度是怎樣的是徹底和完全的嗎？收集到的氣體純凈嗎？所選原料價廉易得嗎？設計方案是否綠色環(huán)保？旨在引導學生全面思考問題。 這時候學生已經(jīng)設計諸多反應方案。我就把學生的方案收集起來并補充。得到如下藥品組合，這時候我會讓學生觀看一段各藥品組合反應的視頻并且這時候提醒學生注意觀察反應現(xiàn)象并簡潔快速記下所觀察到的現(xiàn)象。視頻結束后由學生完成表格的是否有氣體產(chǎn)生，反應速度一欄老師補充并完善學生的內(nèi)容的到表中第二欄，這時候我就讓學生交流討論并完成表格第三欄。這時候就引入本節(jié)課重點實驗室制取二氧化碳的探究。 這時候我就和學生得出了實驗室制取二氧化碳的理想藥品和反應原理。到此我就已經(jīng)完成了第一項探究內(nèi)容。 我們已經(jīng)知道了實驗室制取二氧化碳的藥品和反應原理，那么如何選擇裝置制取純凈的二氧化碳呢？此時我就引入第二個探究內(nèi)容——實驗室制取二氧化碳裝置。 接下來，我讓學生回顧制取氧氣時的兩套裝置和反應物的狀態(tài)及條件。發(fā)問確定氣體發(fā)生裝置應考慮哪些因素呢？投影實驗室制取氧氣的兩套裝置，小組討論問題—裝置為什么不同？ 學生們交流與討論基本上得出結論，這時候我給予完善和綜合。得出結論發(fā)生裝置與反應物狀態(tài)和反應條件有關結論。這樣鞏固舊知識，為新知識的學習奠定基礎。有利于做到“溫故而知新”，檢測學生對知識的掌握程度及組員合作情況，為總結制取氣體的設計思路指明方向；培養(yǎng)學生處理和加工信息的能力，使學生學會從個別到整體的分析方法。 那么反應的收集氣體的裝置由如何確定呢？讓學生回顧以前學過收集氣體方法，得出有兩大類三小種收集方法。這時候我發(fā)問得出收集裝置依據(jù)是什么呢？學生很容易得出與空氣密度的比較和在水溶液中溶解性兩個結論。 我就此把二氧化碳與氧氣的反應條件，狀態(tài)，性質(zhì)分別列于表格中，讓學生比較兩種氣體得出制取二氧化碳的發(fā)生裝置及收集裝置并交流與討論設計裝置優(yōu)缺點各有哪些？ 緊接著我給學生許多儀器讓學生利用所給儀器設計裝置。并說看誰設計的又快又多又好。同學們很高興而快速地在設計裝置。 這時候我用ppt呈現(xiàn)出幾套裝置，讓學生看看自己成功了幾套。同學們都在高興比較著誰成功了幾套。 屆時我給出實驗室制取二氧化碳的實驗的最佳裝置。 這時候我發(fā)問，同學們知道了發(fā)生和收集裝置，那么我們怎么才知道我們收集的氣體就是二氧化碳呢？由于二氧化碳能使澄清石灰石變渾濁是下節(jié)課才會學到的內(nèi)容，在學生思考一會后我會直接給出答案。 接著我又發(fā)問那么我們采用什么方法來確定我們收集到的二氧化碳已滿呢？這也是下節(jié)課二氧化碳性質(zhì)中內(nèi)容。所以我會告訴學生驗滿的方法是使燃著小木條熄滅。 此時我已把實驗室二氧化碳制取的大概步驟講完了。下面我就和學生結合氧氣的制取知識一起把實驗室二氧化碳制取的步驟加以完善和總結。 一切理論知識都已具備，下面我就帶著學生進入實踐環(huán)節(jié)。在學生急于做實驗之前我會提醒學生一些注意事項例如長頸漏斗必須液封，導管只需伸進橡皮塞少許即可，但是導管卻應伸入集氣瓶底部。我會告訴學生原因。讓學生更易實驗取得成功。讓學生根據(jù)已有知識，自己選擇儀器，合作探究出實驗室制取二氧化碳的裝置，這樣既可以培養(yǎng)學生自主實驗、合作探究的能力，也體現(xiàn)了師生之間民主、平等的關系。 下面學生就開始分小組展開實驗，我會在學生身邊給予指導和幫助并提醒學生注意觀察現(xiàn)象和記錄，實驗驗完成后我請各組代表匯報他們的勞動成果。我給予評價　　　培養(yǎng)學生實踐能力，讓學生體驗自己動手做實驗取得成果的樂趣。。 這時候我及時用簡潔語言總結實驗步驟，幫學生鞏固知識。 接下來我讓學生自己思考這節(jié)課我有哪些收獲？我還有哪些不懂的問題？讓學生交流討論，自己總結知識，這樣有利于學生構建自己的知識體系，使知識系統(tǒng)化。 在學生討論完后，我給出學生學完本節(jié)課自己應該掌握哪些內(nèi)容起到總結提高的作用。這樣為學生的復習提供方向，并且讓與學生自己的總結對比，以使學生知識體系更完善。 鞏固練習通過多媒體課件展示習題，學生作答，教師適當解釋。 這是我布置的作業(yè)，有必做題和選做題，分層次作業(yè)有利于學生的個性發(fā)展。 這是我的板書設計，概括性強，具有程序性和指導性，清晰明了。 讓我用葉圣陶先生的一句話來結束我今天的說課內(nèi)容—教是為了不教。