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教學(xué)設(shè)計(jì)表 學(xué)校 越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué) 設(shè)計(jì)者 朱紅娟 學(xué)科（版本） 蘇教版 章節(jié) 五年級(jí)上冊(cè)第5課 學(xué)時(shí) 第二課時(shí) 年級(jí) 五年級(jí) 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，通過(guò)課文中的兩件事感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。 2. 品讀課文，體會(huì)文章中“放”、“包”、“裝”、“欣賞”等詞語(yǔ)的精妙和表達(dá)效果，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)人的方法。 3. 憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟課文寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)由著迷、迷戀到癡迷的過(guò)程，掌握層層遞進(jìn)的表達(dá)順序。 4. 了解課文第一自然段寫(xiě)景的作用。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施 1．通過(guò)課文中的兩件事感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)人的方法。 2．領(lǐng)悟課文寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)由著迷、迷戀到癡迷的過(guò)程，掌握層層遞進(jìn)的表達(dá)順序。 學(xué)習(xí)者分析 五年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)大自然的各種現(xiàn)象充滿(mǎn)著興趣。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜歡閱讀的文本。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的能力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的能力還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，需要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo) 媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能） 一、辨析導(dǎo)入，回顧文本 回顧課文內(nèi)容，通過(guò)辨析“著迷、迷戀、癡迷”三詞區(qū)別，感受表達(dá)順序，引發(fā)思考，導(dǎo)入新課 1．引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，交流讀后印象最深刻的感受？（板書(shū)：著迷） 2．快速讀文，找出課文中與“著迷”意思差不多的兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)語(yǔ)句并對(duì)比讀。（白板出示三句話）（板書(shū)：迷戀 癡迷） 3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這三個(gè)詞找出區(qū)別，并討論能否調(diào)換。（表達(dá)的程度層層遞進(jìn)，喜愛(ài)的程度越來(lái)越深，并且構(gòu)成了文章的一條線索。不能調(diào)換） 復(fù)習(xí)回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生辨析“著迷、迷戀、癡迷”三詞的區(qū)別，梳理文章線索，為體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀做鋪墊。 隱藏功能，（在交流與著迷意思一樣的“迷戀、癡迷”詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)詞語(yǔ)就顯示哪個(gè)詞語(yǔ)，內(nèi)容顯示更為靈活，凸顯學(xué)生主體。） 二、潛心默讀，圈畫(huà)詞句 課文 思考課文圍繞法布爾著迷昆蟲(chóng)，共寫(xiě)了幾件事？并引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句，寫(xiě)下批注。 引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題潛心讀文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，為體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷做好鋪墊。 三、精讀入境，感受癡迷 1.三件描寫(xiě)法布爾的事情，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的關(guān)鍵詞，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。 2.有感情地朗讀課文。 3.品讀課文第四自然段的不同寫(xiě)法，學(xué)習(xí)有詳有略的寫(xiě)作手法。 4.通過(guò)想象法布爾把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)垃圾堆時(shí)內(nèi)心的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生了解人物內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)，也是寫(xiě)人作文的寫(xiě)作好方法。 交流： 【抓紡織娘】：出示第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生品悟法布爾為抓蟲(chóng)子的堅(jiān)持 抓住“那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子”、“不知是誰(shuí)在唱歌”、“終于找到了”等詞語(yǔ)體會(huì)紡織娘冬天的聲音對(duì)法布爾的誘惑。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“終于”一詞展開(kāi)想象，這三天法布爾可能會(huì)做些什么，感受法布爾的探究精神。隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好法布爾對(duì)母親說(shuō)的那句話。 【抓小甲蟲(chóng)】：出示第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生品悟法布爾抓到小甲蟲(chóng)時(shí)的高興心情。 1．抓住小甲蟲(chóng)的外形句子，體會(huì)小甲蟲(chóng)在法布爾眼里是多么漂亮。（白板出示小甲蟲(chóng)） 2．抓住法布爾抓小甲蟲(chóng)的一系列動(dòng)作“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“欣賞”等詞感受法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)的珍愛(ài)。 （1）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摓槭裁从谩靶蕾p”而不用“觀察”感受文章詞語(yǔ)的精妙和表達(dá)效果。 （2）學(xué)生做動(dòng)作，想想法布爾心里會(huì)對(duì)小寶貝說(shuō)什么。 （3）指導(dǎo)有感情地讀好這一句話。 3．抓住“兩個(gè)衣袋”、“塞得”、“鼓鼓囊囊”等詞，感受法布爾這一天的收獲還有很多。（白板放大鏡演示，幫助學(xué)生想象法布爾的兩個(gè)衣袋還裝了好多大自然的東西。） 4．引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭來(lái)再讀第4自然段，感受法布爾小時(shí)候?qū)Υ笞匀坏陌V迷，有時(shí)候會(huì)？有時(shí)候會(huì)？有時(shí)候會(huì)？（生交流，師白板顯示相關(guān)圖片）在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有時(shí)候還會(huì)干什么？體會(huì)省略號(hào)的作用。 5．小結(jié)：第四自然段其實(shí)是從另一個(gè)側(cè)面寫(xiě)出了法布爾行銷(xiāo)就對(duì)昆蟲(chóng)有著濃厚的興趣。引導(dǎo)齊讀第三四兩自然段，感受有詳有略的寫(xiě)法。 【放鴨子】：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾雖然受到父母的責(zé)罵，依然對(duì)昆蟲(chóng)很迷戀。 1．小結(jié)：剛才，我們通過(guò)抓住課文關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物特點(diǎn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，大家再來(lái)好好地讀讀這些讓大家感觸很深的句子，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。（從語(yǔ)言、動(dòng)作、神情三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)） 2．看來(lái)，作者之所以把法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的迷戀刻畫(huà)得如此傳神，是抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，這是寫(xiě)人作文重要的寫(xiě)作方法。（板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神情） 3．引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀6~10自然段，關(guān)注人物語(yǔ)言。 4．抓住“很不情愿”、“放”、“絲毫”、“仍然”、“背著”、“偷偷地玩”等詞，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。 5．通過(guò)辨析“放”、“扔”的區(qū)別，再次感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。 6．寫(xiě)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)垃圾堆時(shí)內(nèi)心的感受，通過(guò)動(dòng)筆、交流感受不舍，隨機(jī)小結(jié)，人物內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)，也是寫(xiě)人作文的寫(xiě)作好方法。（板書(shū)：心理） 7．引導(dǎo)有感情地朗讀這一部分。 1. 通過(guò)品讀課文重點(diǎn)詞句，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。 2. 品讀課文，體會(huì)文章中“放”、“包”、“裝”、“欣賞”等詞語(yǔ)的精妙和表達(dá)效果，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)人的方法。 3. 品讀課文第四自然段的不同寫(xiě)法，學(xué)習(xí)有詳有略的寫(xiě)作手法。 4. 通過(guò)想象法布爾把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)垃圾堆時(shí)內(nèi)心的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生了解人物內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)，也是寫(xiě)人作文的寫(xiě)作好方法。 白板標(biāo)注、熒光筆功能（學(xué)生交流到哪個(gè)詞，教師就把那個(gè)詞圈畫(huà)出來(lái)，靈活、互動(dòng)地標(biāo)出學(xué)生關(guān)注的詞語(yǔ)，突出重點(diǎn)。） 倒色、拖動(dòng)副本功能。（引導(dǎo)學(xué)生品味法布爾抓小甲蟲(chóng)的一系列動(dòng)作“放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、欣賞”等詞時(shí)，學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)詞語(yǔ)，就先倒色，后拖動(dòng)副本。這一功能可靈活、互動(dòng)地標(biāo)出重點(diǎn)詞，突出重點(diǎn)。） 透視鏡功能，引導(dǎo)學(xué)生想象法布爾鼓鼓囊囊的衣袋里都裝了些什么，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，進(jìn)而有利于學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。 資料包功能（儲(chǔ)存大容量的信息，便于課上隨時(shí)調(diào)用，利于課的生成。） 四、拓展引申，追求升華 1.推薦法布爾著作《昆蟲(chóng)記》。 2.品讀課文第一自然段 1．總結(jié)并推薦閱讀《昆蟲(chóng)記》（白板出示《昆蟲(chóng)記》封面和書(shū)評(píng)），感受興趣的魅力。 2．引導(dǎo)學(xué)生想象：如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？交流后齊讀最后一個(gè)自然段。 3．引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段，討論為什么要描寫(xiě)法布爾家鄉(xiāng)的美麗景色，了解第一自然段寫(xiě)景的作用。 1.拓展閱讀，豐富學(xué)生積累。 2. 通過(guò)探討為什么要描寫(xiě)法布爾家鄉(xiāng)的美麗景色，了解課文第一自然段寫(xiě)景的作用。