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《智子疑鄰》教學(xué)設(shè)計(jì) 民族中學(xué) 盧芳芳 教學(xué)目標(biāo)： 1、背誦課文，積累文言。 2、學(xué)習(xí)復(fù)述情節(jié)，揣摩人物心理。 3、了解韓非生活經(jīng)歷，感悟寓言寓意。 教學(xué)重點(diǎn)： 揣摩人物心理，有感情朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合韓非生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟寓言寓意。 一、 導(dǎo)入 諸子百家中，我們之前已享受了《論語》中“仁義”的熏陶，今天，老師和同學(xué)們?cè)俑惺芰硪槐揪拗俄n非子》的文學(xué)魅力，一起學(xué)習(xí)一篇短文《智子疑鄰》。 二、 初讀課文，疏通文意。 1、 學(xué)生自由朗讀，再請(qǐng)一位學(xué)生朗讀 （朗讀后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，字音是否完全朗讀正確。） 2、 讓學(xué)生利用課后詞語注解和其他工具書，疏通字義。 多媒體展示重要字詞：雨、亡、甚、智、疑 3、 提出疑問，教師幫助解答。 三、 再讀課文，體會(huì)感情。 1、 學(xué)生齊讀課文。 2、 請(qǐng)學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文故事，要求詳細(xì)表述人物心理。 講述后有感情地朗讀短文中相應(yīng)的句子。（師生一同探討） （1） 詳細(xì)描繪兒子對(duì)父親講話時(shí)的語氣。 必——體現(xiàn)出兒子語氣的肯定 （2）想象并用語言表現(xiàn)鄰人之父勸告富人時(shí)的語氣。 亦——體現(xiàn)出鄰人之父的善意 （3）描述錢物被盜時(shí)的情形。 果——體現(xiàn)出富人對(duì)家中錢物被盜的意外之感，也表現(xiàn)了事情發(fā)展的必然性。 （4）具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。 甚——體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同，并且還覺得非常得意。 疑——富人對(duì)鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。 3、學(xué)生再齊讀課文，要求重讀前面強(qiáng)調(diào)的字詞，讀出它們飽含其中的感情。 4、猜想：鄰人之父知道自己被懷疑之后的心情。 哀傷 四、三讀課文，領(lǐng)悟寓意。 1、富人為什么會(huì)對(duì)兒子和鄰人之父有不同的態(tài)度？ 親疏關(guān)系。 2、嚴(yán)井文先生曾說：“寓言就是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西?！蹦敲丛诮裉爝@個(gè)短小的故事中，你領(lǐng)悟出一個(gè)什么道理？這個(gè)魔袋里有哪些東西，你取出來了？ 學(xué)生發(fā)言。 3、剛才同學(xué)們的感悟都很有見解，《智子疑鄰》中，疑是一種心理活動(dòng)，是個(gè)人所特有的，別人卻無法知道的，那作者韓非子作為編者，他是怎么知道的呢？我們一起來了解韓非的經(jīng)歷吧，這篇短文是寫在韓非向韓王進(jìn)言之后。 多媒體展示韓非的遭遇 韓國是最弱的一個(gè)國家，韓非眼看韓國日趨衰弱，多次上書向韓王進(jìn)諫，希望韓王安能變法圖強(qiáng)，但都未被采用。但到了危急的時(shí)刻，韓王派遣韓非出使秦國。秦始皇見了韓非，大為高興，但未加以信任和重用。韓非曾上書勸秦始皇先伐趙緩伐韓，由此遭到李斯和姚賈的讒害： “韓非，韓之諸公子也。今王欲并諸侯，非終為韓不為秦，此人之情也，今王不用，久留而歸之，此自患也，不如以過法誅之?！薄钏? 4、 面臨這樣的遭遇，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勴n非此時(shí)的心情！ 被懷疑的痛心，悲憤，感慨“向君主進(jìn)說是何等的困難??！” 5、 韓非的遭遇就如文中的鄰人之父，鄰人之父對(duì)富人的勸說換來的是被懷疑，而韓非的命運(yùn)結(jié)局呢？同學(xué)們猜想。 多媒體展示“厚者為戮，薄者見疑” 此時(shí)，同學(xué)們?cè)俨孪豚徣酥钢雷约罕粦岩珊蟮母邢搿? 他開始思考，除了哀傷，還有什么？ 6、 面對(duì)作者的遭遇，談?wù)劯惺堋? 為韓非進(jìn)言卻被懷疑，甚至招來殺身之禍表示惋惜，痛惜，抱不平，同時(shí)值得我們的反思，如何在利用合適的機(jī)會(huì)進(jìn)言，進(jìn)行勸諫他人。 7、 請(qǐng)學(xué)生再思考這篇寓言帶給我們的啟示，從魔袋中還能掏出什么東西？ 學(xué)生自己交流發(fā)言。（可以引導(dǎo)結(jié)合勸言、進(jìn)言的困難） 五、小結(jié)全文。 短文雖短，留給我們后人更多的是深思。小小的一個(gè)家尚且如此，那么面臨一個(gè)大國呢？又該如何？ 鄰人之父和韓非兩個(gè)人都明白事理，可為何還有如此結(jié)局，看來，困難的不是明白事理，而是明白事理之后如何正確處理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)購脑⒀浴澳Т敝刑鸵惶蛦⑹?，也許還有更多的啟示呢！ 板書設(shè)計(jì)： 說 難 ！