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七年級(jí)地理說課稿 大 洲 和 大 洋 初中地理《大洲和大洋》說課稿 一、說教材 1、教材的地位和作用 本節(jié)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書（人教舨)《地理》七年級(jí)第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內(nèi)容：世界海陸分布的特點(diǎn)；七大洲和四大洋。內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)清晰，與以往的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的，或在日常生括中已經(jīng)了解的，加上在此之前學(xué)習(xí)了地球和地圖的知識(shí)，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進(jìn)而獨(dú)立說明，這是本節(jié)重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)世界地理打下了良好 的基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。 2、教學(xué)目標(biāo) ①知識(shí)目標(biāo)： 通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學(xué)生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力，達(dá)到靈活運(yùn)用掌握的目的。 ②能力目標(biāo)： 本節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的過程，從學(xué)生討論是“地球還是水球?”到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的區(qū)別，從科學(xué)的角度重新認(rèn)識(shí)七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法，使學(xué)生會(huì)用地球儀、世界地圖培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以及通過師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 ③情感目標(biāo)： 通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，同時(shí)滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。通過組織競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，并加強(qiáng)了語言表達(dá)的能力，通過師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主、平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是對(duì)生活有用的地理，是對(duì)終身發(fā)展有用的地理。 3、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)海陸面積比例 （2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓——要求落實(shí)在地球儀和地圖上 難點(diǎn)：七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。 二、說教法 建構(gòu)主義理論認(rèn)為：教學(xué)不是向?qū)W生灌輸知識(shí)的過程，而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程；教師是教學(xué)過程中的幫助者、引導(dǎo)者和組織者，教學(xué)過程的導(dǎo)演，學(xué)生才是教學(xué)的主體，是教學(xué)的中心，所以必須堅(jiān)持以“學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。 根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。我采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法、利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識(shí)競(jìng)賽法，先學(xué)后教，啟發(fā)式教學(xué)(教師給學(xué)生提供資料，包括圖片、文字等，讓他們通過閱讀材料、觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。)這樣激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 三、說學(xué)法 在當(dāng)今的新課程改革中，提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，所以本節(jié)課采用以“主動(dòng)參與，樂于探究，交流與合作”為主的學(xué)習(xí)方式。因此要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對(duì)于本課的基礎(chǔ)知識(shí)，以學(xué)生的自學(xué)為主。培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示、教師指導(dǎo)、課件播放、練習(xí)體會(huì)等綜合方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樂于探究，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中逐漸有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”， 掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。 四、說教學(xué)過程 按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我把本課教學(xué)過程設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)： 教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 課件演示 設(shè)計(jì)意圖 (一) 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入本課 4分鐘 創(chuàng)設(shè)“地球還是水球?”的問題情景導(dǎo)入新課。 師：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錨了名字，它應(yīng)叫做水球?！薄澳敲吹降讘?yīng)該叫 地球還是水球?” 教師提問：同學(xué)們你認(rèn)為是地球還是水球? 1、觀察地球儀和動(dòng)畫演示 2、學(xué)習(xí)小組討論：是地球還是水球? 3、學(xué)生發(fā)言交流不同的觀點(diǎn) 地球動(dòng)畫和圖片 直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的 注意力始終集中在課堂上；通過對(duì)問題的討 論和交流，讓學(xué)生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言表達(dá)的 能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，營造寬松的學(xué) 習(xí)環(huán)境。 (二) 動(dòng)手觀察 探究新知 7分鐘 1、師：引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀，開展“擁抱地球”活動(dòng)，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大?最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生 的擁抱結(jié)果，從而得出結(jié)論。 (海洋比陸地大) 2、師：這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)吧。 3、師：看看陸地主要集中在哪個(gè)半球?海洋大多分布在哪個(gè)半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地? 1、隨機(jī)地用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。 2、觀看展示 3、觀察不同的地圖 d、學(xué)生踴躍回答問題 1、展示著名探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn) 2、世界海陸分布圖 3、世界海陸面積比較圖 4、水、陸半球圖 5、南、北半球和東西半球海陸分布圖 活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)和提高 學(xué)生讀圖的能力，使學(xué)生在使用地球儀、世界 地圖中，培養(yǎng)學(xué)生分析資抖、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及“快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。讓學(xué)生體會(huì)人類的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的。 （三) 觀察思考 深入自學(xué) 5分鐘 1、師：無論是哪個(gè)半球， 海洋面積總是比陸地大，接下來請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽) 2、師：看完海洋，找們一 起來看我們熟悉的陸地吧。(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸半島、島嶼和大洲) 學(xué)生看圖鞏固： 陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。 l、“大陸、半島、島嶼與海洋”素描圖 2、世界地形圖 讓學(xué)生提取信息、分析資料，學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖 判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海 峽 (四) 師生互動(dòng) 突出重點(diǎn) 20分鐘 1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。 (七大洲四大洋) 2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起 找七大洲四大洋 “亞非北南美、南極歐大洋” “太大印北” 3、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征 l、請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四 大洋。 2，讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖，說出主要大洲 的分界線。 3、用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對(duì)位置(大多數(shù)學(xué)生可以完成，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助) 1、大洲、大洋的分布圖 2、各大洲大小比較示意圖 3、亞洲與歐洲、非洲分界圖 4、各大洋大小比較示意圖 5、“一筆畫世界” 組織學(xué)生深入的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知 識(shí)的理解能力。通過師生互動(dòng)，創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關(guān)系，一起突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì) 學(xué)“，掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念 (五) 競(jìng)賽話動(dòng) 鞏固練習(xí) 6分鐘 1、設(shè)置搶答題： (1)七大洲面積由大到小排序如何? (2)亞洲和歐洲的界線是什么？ (3)七大洲的輪廓大致有什么特點(diǎn)? (4)赤道橫穿哪幾個(gè)洲? (5)哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?…… _2、對(duì)各組的表現(xiàn)作點(diǎn)評(píng) 以小組為單位參加競(jìng)賽活動(dòng)，以搶答形式為主(各組每一成員都可搶答，答對(duì)的為本組得分)． 1、所提的問題和答案 2、世界地形圖競(jìng)賽版 中學(xué)生好勝心強(qiáng)，用競(jìng)賽的方式，引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí)，這樣能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過課堂練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。 （六) 小結(jié)本課 布置作業(yè) 3分鐘 1、師：“本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并以板書形式將重、難點(diǎn)內(nèi)容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識(shí)。 2、布置作業(yè)： 地理填充圖冊(cè)p12-13 1、總結(jié)并記錄重點(diǎn)難點(diǎn) 2、記錄作業(yè)內(nèi)容并做作業(yè) 板書和作業(yè)內(nèi)容 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，通過書面作業(yè)對(duì)所 學(xué)知識(shí)加以鞏固。 五、評(píng)價(jià)分析： 本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導(dǎo)思想，在對(duì)教材處理中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，以以化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納能力；同時(shí)通過討論、課堂練習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解，增強(qiáng)學(xué)生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學(xué)習(xí)的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時(shí)問題的目的性明確，盡量避免重復(fù)、羅嗦，把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學(xué)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多使用鼓勵(lì)性語言，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng)見。 附板書設(shè)計(jì)： 第一節(jié)大洲和大洋 一、七分海洋、三分陸地 二、世界海陸分布不均 三、七大洲和四大洋 l、四大洋 （1）洋、海和海峽 （2)四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋 2、七大洲： (1)大陸、半島、島嶼 （2)七大洲：亞非北南美，南極歐大洋 （3）各大洲的分界線： ①亞、歐：分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河、(里海)大高加索山(黑海)l和土耳其海峽 ②亞、非：分界線——蘇伊士運(yùn)河 ③南、北美分界線——巴拿馬運(yùn)河 ④亞、北美洲的分界線——白令海峽