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1、word 1、普遍性目標(biāo)取向表現(xiàn)的價值取向是〔　〕。 A、 實(shí)證主義? B、 泰羅主義? C、 唯科學(xué)主義? D、 普遍主義? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：“普遍性目標(biāo)〞所表現(xiàn)的是“普遍主義〞的價值觀。 參見教材P149。 2、教學(xué)目標(biāo)中要包括“學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)〞，“能觀察到這種行為表現(xiàn)的條件〞，“行為表現(xiàn)的公認(rèn)的準(zhǔn)如此〞等，這在本質(zhì)上是受〔　〕支配的。 A、 “科技理性〞? B、 “實(shí)踐理性〞? C、 “解放理性〞? D、 “普遍主義〞? 【正確答案】：A? 【您的答案】：A???【答案正確】? 【答案解析】

2、：“學(xué)生外顯的行為表現(xiàn)〞，“能觀察到這種行為表現(xiàn)的條件〞，“行為表現(xiàn)的公認(rèn)的準(zhǔn)如此〞出之“行為目標(biāo)〞的經(jīng)典著作《準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)》。“行為目標(biāo)〞取向的本質(zhì)上是受“科技理性〞所支配的。 參見教材P152。 3、布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)〞是〔　〕的一個X例。 A、 “普遍性目標(biāo)〞取向? B、 “行為目標(biāo)〞取向? C、 “生成性目標(biāo)〞取向? D、 “表現(xiàn)性目標(biāo)〞取向? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)〞——“行為目標(biāo)〞取向的一個X例。 參見教材P154。 4、“給學(xué)生一篇文章，學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參

3、考書，能夠識別出它的風(fēng)格〞這個教學(xué)目標(biāo)的取向?qū)儆凇病　场? A、 生成性目標(biāo)取向? B、 普遍性目標(biāo)取向? C、 表現(xiàn)性目標(biāo)取向? D、 行為目標(biāo)取向? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：梅杰認(rèn)為典型的“行為目標(biāo)〞應(yīng)該這樣陳述：“給學(xué)生一篇文章，學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書，能夠識別出它的風(fēng)格〞。 參見教材P152。 5、“教育目標(biāo)分類學(xué)〞的代表人物是〔　〕。 A、 布魯納? B、 布盧姆? C、 艾斯納? D、 斯騰豪斯? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：布盧姆等人的“教育目標(biāo)分

4、類學(xué)〞——“行為目標(biāo)〞取向的一個X例。 參見教材P154。 6、在布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)〞中，“轉(zhuǎn)化〞、“解釋〞、“推斷〞都屬于認(rèn)知教育目標(biāo)中〔　〕的亞類。 A、 “知識〞? B、 “評價〞? C、 “領(lǐng)會〞? D、 “分析〞? 【正確答案】：C? 【您的答案】：D? 【答案解析】：領(lǐng)會目標(biāo)包括“轉(zhuǎn)化〞、“解釋〞、“推斷〞三個亞類。 參見教材P156。 7、如果按照動作技能領(lǐng)域目標(biāo)的六分法，即“反射動作〞——“根本動作〞——“知覺能力〞——“體能〞——“技巧動作〞——“有意的溝通〞，課程設(shè)計人員通常應(yīng)該從〔　〕層次起撰寫課程目標(biāo)。 A、 “根本動作〞?

5、B、 “體能〞? C、 “知覺能力〞? D、 “技巧動作〞? 【正確答案】：C? 【您的答案】：C???【答案正確】? 【答案解析】：動作技能領(lǐng)域目標(biāo)的六分法：即“反射動作〞——“根本動作〞——“知覺能力〞——“體能〞——“技巧動作〞——“有意的溝通〞，課程設(shè)計人員通常應(yīng)該從第三層次起撰寫課程目標(biāo)。 參見教材P159。 8、按照斯騰豪斯的理論，下面各項認(rèn)識中有所偏頗的是〔　〕。 A、 教育的成功意味著兒童不可預(yù)期的行為結(jié)果增加了? B、 “訓(xùn)練〞和“引導(dǎo)〞應(yīng)服從于“教學(xué)〞? C、 以一般的開展目的〔批判性、創(chuàng)造性的思維能力〕取代“行為目標(biāo)〞? D、 教師對學(xué)生的開展應(yīng)

6、持一種審視、研究和批評的態(tài)度? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：斯騰豪斯認(rèn)為“訓(xùn)練〞和“教學(xué)〞理應(yīng)服從于“引導(dǎo)〞的過程。 參見教材P165。 9、根據(jù)斯騰豪斯的理論，教育的本質(zhì)應(yīng)是〔　〕。 A、 “教學(xué)〞? B、 “嘗試〞? C、 “訓(xùn)練〞? D、 “引導(dǎo)〞? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：斯騰豪斯認(rèn)為，真正的教育是使人類更加自由、更富于創(chuàng)造性，因而教育的本質(zhì)是“引導(dǎo)〞。 參見教材P165。 10、課程與教學(xué)目標(biāo)的“生成性目標(biāo)〞取向追求的是〔　〕。 A、 普遍主義? B、

7、實(shí)踐理性? C、 唯科學(xué)主義? D、 解放理性? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：課程與教學(xué)目標(biāo)的“生成性目標(biāo)〞取向本質(zhì)上是對“實(shí)踐理性〞的追求。 參見教材P166。 11、“考察與欣賞《老人與?！返闹匾饬x〞這一課程目標(biāo)屬于〔　〕。 A、 普遍性目標(biāo)? B、 行為目標(biāo)? C、 生成性目標(biāo)? D、 表現(xiàn)性目標(biāo)? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：怎樣制定“表現(xiàn)性目標(biāo)〞？艾斯納給出了例證：“考察與欣賞《老人與?！返闹匾饬x〞。 參見教材P168。 12、如下關(guān)于課程選擇的根本取向

8、表述正確的答案是〔　〕。 A、 學(xué)科知識與課程內(nèi)容可以直接等同? B、 根據(jù)“可承受性〞原如此，可以對學(xué)科知識進(jìn)展任意裁剪? C、 恰當(dāng)處理學(xué)科知識與課程內(nèi)容的關(guān)系意味著只需要尊重學(xué)科知識的內(nèi)在的邏輯體系的要求? D、 尊重兒童的心理開展的內(nèi)在要求是恰當(dāng)處理學(xué)科知識與課程內(nèi)容關(guān)系的必要要求? 【正確答案】：D? 【您的答案】：A? 【答案解析】：課程內(nèi)容的根本取向即是“學(xué)科知識〞、“當(dāng)代社會生活經(jīng)驗(yàn)〞、“學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)〞，所以A錯誤。另一種借口所謂“可承受性〞原如此對學(xué)科知識進(jìn)展任意裁剪，故可以判斷A錯誤。恰當(dāng)處理學(xué)科知識與課程內(nèi)容的關(guān)系意味著既要尊重學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯體系要求，又

9、要尊重兒童的心理開展的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一。所以可以判斷D正確，C錯誤。 參見教材P179～180。 13、如下關(guān)于科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的表述中，不正確的答案是〔　〕。 A、 90年代以來，世界課程改革的一個重要動向是重視技術(shù)課程? B、 90年代英國把“技術(shù)〔信息技術(shù)〕〞正式規(guī)定為義務(wù)教育課程的根底學(xué)科之一? C、 強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程的重要性，只是基于社會開展的需求? D、 技術(shù)教育應(yīng)該是通識教育的一個組成局部，在世界X圍內(nèi)應(yīng)將技術(shù)納入到學(xué)校教育之中? 【正確答案】：C? 【您的答案】：A? 【答案解析】：當(dāng)今時代世界各國在課程改革中強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程的重要性，一方

10、面是基于社會開展的需求，另一方面也是基于人的開展的需要。故C錯誤。 參見教材P184 14、〔　〕實(shí)現(xiàn)了概念原理的知識與過程方法的知識的統(tǒng)一。 A、 “學(xué)生中心課程〞? B、 “教師中心課程〞? C、 “學(xué)術(shù)中心課程〞? D、 “社會中心課程〞? 【正確答案】：C? 【您的答案】：A? 【答案解析】：“學(xué)術(shù)中心課程〞實(shí)現(xiàn)了概念原理的知識與過程方法的知識的統(tǒng)一。 參見教材P185。 15、在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，認(rèn)為“教育與社會是互動的、有機(jī)統(tǒng)一的，學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會生活，而且還不斷改造著社會生活〞，這種觀點(diǎn)是〔　〕。 A、 被動適應(yīng)論? B、 主

11、動適應(yīng)論? C、 調(diào)和論? D、 超越論? 【正確答案】：B? 【您的答案】：A? 【答案解析】：主動適應(yīng)論認(rèn)為個人與社會是互動的、有機(jī)統(tǒng)一的，教育與社會是互動的、有機(jī)統(tǒng)一的，學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會生活，而且還不斷改造著社會生活。 參見教材P186。 16、“被動適應(yīng)論〞的典型代表是〔　〕。 A、 杜威和博比特? B、 博比特和查特斯? C、 康茨和查特斯? D、 贊科夫和康茨? 【正確答案】：B? 【您的答案】：A? 【答案解析】：被動適應(yīng)論的典型代表為美國著名課程論專家博比特和查特斯。 參見教材P186。 17、杜威的整個教育體系中，反映的是〔　〕的

12、觀點(diǎn)。 A、 主動適應(yīng)論? B、 被動適應(yīng)論? C、 超越論? D、 社會批判論? 【正確答案】：A? 【您的答案】：A???【答案正確】? 【答案解析】：典型的主動適應(yīng)論包括杜威的經(jīng)驗(yàn)自然主義課程理論和社會改造主義課程理論。 參見教材P186。 18、如下不屬于課程選擇所包含的環(huán)節(jié)的是〔　〕。 A、 確定課程價值觀? B、 確定課程實(shí)施過程? C、 確定課程選擇取向? D、 確定課程內(nèi)容? 【正確答案】：B? 【您的答案】：A? 【答案解析】：課程內(nèi)容的選擇大致包括四個環(huán)節(jié)： 〔1〕確定課程價值觀，其核心是回答“什么是受過教育的人〞； 〔2〕確定課程目

13、標(biāo)，這是課程價值觀的具體化； 〔3〕確定課程選擇的三種根本取向之關(guān)系； 〔4〕確定課程內(nèi)容，即選擇出與特定課程價值和課程目標(biāo)相適應(yīng)的課程要素。 參見教材P193。 19、班杜拉的“模仿學(xué)習(xí)說〞表現(xiàn)著〔　〕教學(xué)方法。 A、 共同解決問題型? B、 實(shí)驗(yàn)型? C、 提示型? D、 自主型? 【正確答案】：C? 【您的答案】：A? 【答案解析】：班杜拉的“模仿學(xué)習(xí)說〞表現(xiàn)著提示型教學(xué)方法中的示X。 參見教材P197。 20、共同解決問題型教學(xué)方法包括〔　〕和“課堂討論〞兩種根本形態(tài)。 A、 提示型教學(xué)方法? B、 蘇格拉底“精神助產(chǎn)術(shù)〞? C、 自主型教學(xué)方法

14、? D、 教學(xué)對話? 【正確答案】：D? 【您的答案】：A? 【答案解析】：共同解決問題型教學(xué)方法包括“教學(xué)對話〞和“課堂討論〞兩種根本形態(tài)。 參見教材P198。 1、〔　〕是最宏觀的教育價值，它具體表現(xiàn)在國家、地方、學(xué)校的教育哲學(xué)中。 A、 教育目的? B、 教育目標(biāo)? C、 課程目標(biāo)? D、 課程與教學(xué)目標(biāo)? 【正確答案】：A? 【您的答案】：A???【答案正確】? 【答案解析】：教育目的是最宏觀的教育價值，它具體表現(xiàn)在國家、地方、學(xué)校的教育哲學(xué)中，表現(xiàn)在憲法、教育根本法、教育方針之中。 參見教材P145。 2、最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向是〔　〕。 A、

15、 生成性目標(biāo)取向? B、 普遍性目標(biāo)取向? C、 表現(xiàn)性目標(biāo)取向? D、 行為目標(biāo)取向? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：“普遍性目標(biāo)〞是一種最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向，其古老程度可追溯到中國的先秦、西方的古希臘古羅馬時期。 參見教材P147。 3、把課程與教學(xué)目標(biāo)分解為“行為側(cè)面〞和“內(nèi)容側(cè)面〞，同時主X在課程目標(biāo)的概括化與具體化之間找一個“度〞，把目標(biāo)看作是形成的一般反響模式，并在教育領(lǐng)域內(nèi)第一個確立起“教育目標(biāo)分類學(xué)〞的課程理論學(xué)者是〔　〕。 A、 博比特? B、 泰勒? C、 賈德? D、 布盧姆? 【正確答案】：B

16、? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：泰勒強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)用一種最有助于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇和指導(dǎo)教學(xué)過程的方式來陳述目標(biāo)。這樣的方式，在泰勒看來，應(yīng)該是“即指出要使學(xué)生養(yǎng)成的那種行為，又指明這種行為能在其中運(yùn)用的生活領(lǐng)域或內(nèi)容〞。這樣，目標(biāo)實(shí)際上包括“行為〞和“內(nèi)容〞兩個方面。 參見教材P151。 4、布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)〞是〔　〕的一個X例。 A、 “普遍性目標(biāo)〞取向? B、 “行為目標(biāo)〞取向? C、 “生成性目標(biāo)〞取向? D、 “表現(xiàn)性目標(biāo)〞取向? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)

17、〞——“行為目標(biāo)〞取向的一個X例。 參見教材P154。 5、“給學(xué)生一篇文章，學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書，能夠識別出它的風(fēng)格〞這個教學(xué)目標(biāo)的取向?qū)儆凇病　场? A、 生成性目標(biāo)取向? B、 普遍性目標(biāo)取向? C、 表現(xiàn)性目標(biāo)取向? D、 行為目標(biāo)取向? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：梅杰認(rèn)為典型的“行為目標(biāo)〞應(yīng)該這樣陳述：“給學(xué)生一篇文章，學(xué)生在五分鐘內(nèi)不靠幫助或參考書，能夠識別出它的風(fēng)格〞。 參見教材P152。 6、“教育目標(biāo)分類學(xué)〞的代表人物是〔　〕。 A、 布魯納? B、 布盧姆? C、 艾斯納? D、 斯

18、騰豪斯? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)〞——“行為目標(biāo)〞取向的一個X例。 參見教材P154。 7、在布盧姆等人的“教育目標(biāo)分類學(xué)〞的認(rèn)知教育目標(biāo)中，〔　〕的目標(biāo)最注重記憶的心理過程。 A、 “知識〞? B、 “評價〞? C、 “領(lǐng)會〞? D、 “分析〞? 【正確答案】：A? 【您的答案】：C? 【答案解析】：知識的目標(biāo)最注重記憶的心理過程。 參見教材P156。 8、如果按照動作技能領(lǐng)域目標(biāo)的六分法，即“反射動作〞——“根本動作〞——“知覺能力〞——“體能〞——“技巧動作〞——“有意的溝通

19、〞，課程設(shè)計人員通常應(yīng)該從〔　〕層次起撰寫課程目標(biāo)。 A、 “根本動作〞? B、 “體能〞? C、 “知覺能力〞? D、 “技巧動作〞? 【正確答案】：C? 【您的答案】：C???【答案正確】? 【答案解析】：動作技能領(lǐng)域目標(biāo)的六分法：即“反射動作〞——“根本動作〞——“知覺能力〞——“體能〞——“技巧動作〞——“有意的溝通〞，課程設(shè)計人員通常應(yīng)該從第三層次起撰寫課程目標(biāo)。 參見教材P159。 9、〔　〕是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果，是學(xué)生和教師關(guān)于經(jīng)驗(yàn)和價值觀生長的‘方向感’。 A、 體驗(yàn)性目標(biāo)? B、 行為目標(biāo)? C、 生成性目標(biāo)? D、 表現(xiàn)性目標(biāo)?

20、【正確答案】：C? 【您的答案】：C???【答案正確】? 【答案解析】：“生成性目標(biāo)〞是教育情境的產(chǎn)物和問題解決的結(jié)果，是學(xué)生和教師關(guān)于經(jīng)驗(yàn)和價值觀生長的“方向感〞。 參見教材P164。 10、“參觀動物園并討論那兒有趣的事情〞這一課程目標(biāo)屬于〔　〕。 A、 普遍性目標(biāo)? B、 行為目標(biāo)? C、 生成性目標(biāo)? D、 表現(xiàn)性目標(biāo)? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：怎樣制定“表現(xiàn)性目標(biāo)〞？艾斯納給出了例證：“參觀動物園并討論那兒有趣的事情〞。 參見教材P168。 11、“考察與欣賞《老人與?！返闹匾饬x〞這一課程目標(biāo)屬于〔　

21、〕。 A、 普遍性目標(biāo)? B、 行為目標(biāo)? C、 生成性目標(biāo)? D、 表現(xiàn)性目標(biāo)? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：怎樣制定“表現(xiàn)性目標(biāo)〞？艾斯納給出了例證：“考察與欣賞《老人與?！返闹匾饬x〞。 參見教材P168。 12、課程與教學(xué)目標(biāo)的根本來源是〔　〕、當(dāng)代社會生活的需求、學(xué)科的開展。 A、 學(xué)習(xí)者的需要? B、 教師的需要? C、 學(xué)校的需要? D、 社會的需要? 【正確答案】：A? 【您的答案】：A???【答案正確】? 【答案解析】：課程與教學(xué)目標(biāo)的根本來源是學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會生活的需求、學(xué)科的開展。 參

22、見教材P170。 13、從課程論開展史上看，第一次明確提出課程選擇問題的是〔　〕。 A、 杜威? B、 斯賓塞? C、 施瓦布? D、 泰勒? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：1859年，英國斯賓塞提出“什么知識最有價值〞的著名命題，這可以說是課程論開展史上第一次明確提出了課程選擇的問題。 參見教材P178。 14、如下關(guān)于課程選擇的根本取向表述正確的答案是〔　〕。 A、 學(xué)科知識與課程內(nèi)容可以直接等同? B、 根據(jù)“可承受性〞原如此，可以對學(xué)科知識進(jìn)展任意裁剪? C、 恰當(dāng)處理學(xué)科知識與課程內(nèi)容的關(guān)系意味著只需要尊重學(xué)

23、科知識的內(nèi)在的邏輯體系的要求? D、 尊重兒童的心理開展的內(nèi)在要求是恰當(dāng)處理學(xué)科知識與課程內(nèi)容關(guān)系的必要要求? 【正確答案】：D? 【您的答案】：D???【答案正確】? 【答案解析】：課程內(nèi)容的根本取向即是“學(xué)科知識〞、“當(dāng)代社會生活經(jīng)驗(yàn)〞、“學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)〞，所以A錯誤。另一種借口所謂“可承受性〞原如此對學(xué)科知識進(jìn)展任意裁剪，故可以判斷A錯誤。恰當(dāng)處理學(xué)科知識與課程內(nèi)容的關(guān)系意味著既要尊重學(xué)科知識的內(nèi)在邏輯體系要求，又要尊重兒童的心理開展的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科邏輯與兒童心理邏輯的統(tǒng)一。所以可以判斷D正確，C錯誤。 參見教材P179～180。 15、如下關(guān)于科學(xué)與技術(shù)關(guān)系的表述中，

24、不正確的答案是〔　〕。 A、 90年代以來，世界課程改革的一個重要動向是重視技術(shù)課程? B、 90年代英國把“技術(shù)〔信息技術(shù)〕〞正式規(guī)定為義務(wù)教育課程的根底學(xué)科之一? C、 強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程的重要性，只是基于社會開展的需求? D、 技術(shù)教育應(yīng)該是通識教育的一個組成局部，在世界X圍內(nèi)應(yīng)將技術(shù)納入到學(xué)校教育之中? 【正確答案】：C? 【您的答案】：C???【答案正確】? 【答案解析】：當(dāng)今時代世界各國在課程改革中強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程的重要性，一方面是基于社會開展的需求，另一方面也是基于人的開展的需要。故C錯誤。 參見教材P184 16、在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，認(rèn)為“教育與社會是

25、互動的、有機(jī)統(tǒng)一的，學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會生活，而且還不斷改造著社會生活〞，這種觀點(diǎn)是〔　〕。 A、 被動適應(yīng)論? B、 主動適應(yīng)論? C、 調(diào)和論? D、 超越論? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：主動適應(yīng)論認(rèn)為個人與社會是互動的、有機(jī)統(tǒng)一的，教育與社會是互動的、有機(jī)統(tǒng)一的，學(xué)校課程不僅適應(yīng)著社會生活，而且還不斷改造著社會生活。 參見教材P186。 17、如下不屬于學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題典型觀點(diǎn)的是〔　〕。 A、 被動適應(yīng)論? B、 主動適應(yīng)論? C、 調(diào)和論? D、 超越論? 【正確答案】：C? 【您的答案】：

26、C???【答案正確】? 【答案解析】：在課程論開展史上，關(guān)于學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題存在如下三種典型的觀點(diǎn)： 〔1〕被動適應(yīng)論 〔2〕主動適應(yīng)論 〔3〕超越論 參見教材P186。 18、如下不屬于課程選擇所包含的環(huán)節(jié)的是〔　〕。 A、 確定課程價值觀? B、 確定課程實(shí)施過程? C、 確定課程選擇取向? D、 確定課程內(nèi)容? 【正確答案】：B? 【您的答案】：B???【答案正確】? 【答案解析】：課程內(nèi)容的選擇大致包括四個環(huán)節(jié)： 〔1〕確定課程價值觀，其核心是回答“什么是受過教育的人〞； 〔2〕確定課程目標(biāo)，這是課程價值觀的具體化； 〔3〕確定課程選擇的

27、三種根本取向之關(guān)系； 〔4〕確定課程內(nèi)容，即選擇出與特定課程價值和課程目標(biāo)相適應(yīng)的課程要素。 參見教材P193。 19、班杜拉的“模仿學(xué)習(xí)說〞表現(xiàn)著〔　〕教學(xué)方法。 A、 共同解決問題型? B、 實(shí)驗(yàn)型? C、 提示型? D、 自主型? 【正確答案】：C? 【您的答案】：C???【答案正確】? 【答案解析】：班杜拉的“模仿學(xué)習(xí)說〞表現(xiàn)著提示型教學(xué)方法中的示X。 參見教材P197。 20、如下不屬于教學(xué)對話的性質(zhì)的是〔　〕。 A、 以學(xué)生自學(xué)為主? B、 以教師指導(dǎo)為特征? C、 旨在促進(jìn)學(xué)生開展? D、 以學(xué)生自由思考和表達(dá)為特征? 【正確答案】：A? 【您的答案】：D? 【答案解析】：教學(xué)對話就是通過教師的提問、激勵與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自由思考、自由表達(dá)自己的疑問和見解，由此而獲得知識技能、開展能力與人格的教學(xué)方法。 教學(xué)對話的性質(zhì)：以教師指導(dǎo)、以學(xué)生自由思考、自由表達(dá)為特征，旨在促進(jìn)學(xué)生的開展。 參見教材P203。 17 / 17