《幼兒繪畫(huà)學(xué)習(xí)問(wèn)答.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒繪畫(huà)學(xué)習(xí)問(wèn)答.doc（53頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

目 錄 1.不會(huì)畫(huà)畫(huà)的父母能教孩子畫(huà)畫(huà)嗎?………………………………………………… 2.讓孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的目的是什么?…………………………………………………… 3.有天生就會(huì)或不會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子嗎?………………………………………………… 4.孩子畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)同他們的身心發(fā)展有關(guān)系嗎?…………………………………… 5.為什么大多數(shù)幼兒都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)?……………………………………………… 6.孩子繪畫(huà)能力的發(fā)展有一定順序嗎?……………………………………………… 7.“涂鴉”這個(gè)名稱是怎么來(lái)的?…………………………………………………… 8. “象征期”是怎么一回事?………………………………………………………… 9.什么叫“圖式期”?………………………………………………………………… 10.為什么在圖式期教孩子畫(huà)畫(huà)最有效?……………………………………………… 11.孩子到處涂畫(huà)是故意搗亂嗎?……………………………………………………… 12.孩子為什么會(huì)畫(huà)出概念化的畫(huà)?…………………………………………………… 13.什么是真正的兒童畫(huà)?……………………………………………………………… 14.孩子的畫(huà)能反映自己的性格嗎?…………………………………………………… 15.孩子畫(huà)的畫(huà)從表現(xiàn)形式上可分成幾類?…………………………………………… 16.為什么幼兒畫(huà)的人常常是大頭小身子?…………………………………………… 17.孩子畫(huà)的畫(huà)為什么常擬人化?……………………………………………………… 18.孩子為什么會(huì)強(qiáng)調(diào)畫(huà)某些東西?…………………………………………………… 19.為什么孩子總在一條基底線上畫(huà)畫(huà)?……………………………………………… 20.孩子為什么愛(ài)把畫(huà)中內(nèi)容排成一排畫(huà)?…………………………………………… 21.孩子為什么喜歡將看不見(jiàn)的也畫(huà)出來(lái)?…………………………………………… 22.孩子畫(huà)畫(huà)為什么會(huì)缺東少西?……………………………………………………… 23.什么叫展開(kāi)式的表現(xiàn)?……………………………………………………………… 24.為什么孩子畫(huà)的畫(huà)總是特別小,而有些孩子畫(huà)的卻又粗又快?………………… 25.為什么孩子總愛(ài)用線條畫(huà)畫(huà)?……………………………………………………… 26.如何通過(guò)畫(huà)畫(huà)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力?………………………………………………… 27.怎樣通過(guò)畫(huà)畫(huà)培養(yǎng)孩子的觀察能力?……………………………………………… 28.怎樣通過(guò)畫(huà)畫(huà)鍛煉孩子的記憶能力?……………………………………………… 29.怎樣讓孩子在畫(huà)畫(huà)中充分發(fā)揮想象力?…………………………………………… 30.怎樣通過(guò)畫(huà)畫(huà)提高孩子的審美情趣?……………………………………………… 31.怎樣借助學(xué)畫(huà)使孩子的情感與心理平衡地發(fā)展?………………………………… 32.怎樣在畫(huà)畫(huà)中發(fā)展孩子全身心的協(xié)調(diào)能力?……………………………………… 33.孩子學(xué)畫(huà)從內(nèi)容上講有哪幾種類型?……………………………………………… 34.孩子畫(huà)什么樣的內(nèi)容最合適?……………………………………………………… 35.怎樣正確引導(dǎo)孩子將亂涂亂畫(huà)變?yōu)閷W(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的第一步?………………………… 36.怎樣輔導(dǎo)孩子從畫(huà)簡(jiǎn)單的形狀到畫(huà)出相對(duì)復(fù)雜的形狀和內(nèi)容?(上)…………… 37.怎樣輔導(dǎo)孩子從畫(huà)簡(jiǎn)單的形狀到畫(huà)出相對(duì)復(fù)雜的形狀和內(nèi)容?(下)…………… 38.只會(huì)模仿別人的畫(huà)能算學(xué)會(huì)了畫(huà)畫(huà)嗎?…………………………………………… 39.怎樣輔導(dǎo)孩子畫(huà)寫(xiě)生畫(huà)?…………………………………………………………… 40.怎樣讓孩子更好地畫(huà)風(fēng)景?………………………………………………………… 41.教孩子畫(huà)動(dòng)物畫(huà)有什么方法?……………………………………………………… 42.怎樣輔導(dǎo)孩子畫(huà)人物畫(huà)?(上)……………………………………………………… 43.怎樣輔導(dǎo)孩子畫(huà)人物畫(huà)?(下)……………………………………………………… 44.怎樣輔導(dǎo)孩子畫(huà)故事畫(huà)?…………………………………………………………… 45.讓孩子畫(huà)日記畫(huà)有什么好處?……………………………………………………… 46.孩子在學(xué)畫(huà)時(shí),線條與顏色哪個(gè)更重要?…………………………………………… 47.怎樣讓孩子很好地用線條畫(huà)畫(huà)?…………………………………………………… 48.怎樣引導(dǎo)孩子涂色?………………………………………………………………… 49.怎樣讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)顏色?………………………………………………………… 50.孩子總愛(ài)用單一的顏色涂色時(shí)怎么辦?…………………………………………… 51.畫(huà)畫(huà)必須要打底稿嗎?……………………………………………………………… 52.怎樣輔助孩子學(xué)會(huì)安排畫(huà)面?……………………………………………………… 53.孩子畫(huà)畫(huà)畫(huà)得滿一些,好嗎?………………………………………………………… 54.圓圈畫(huà)不圓,直線畫(huà)不直,怎么辦?………………………………………………… 55.孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)總愛(ài)用橡皮擦,好嗎?…………………………………………………… 56.畫(huà)不仔細(xì)怎么辦?…………………………………………………………………… 57.透視知識(shí)對(duì)孩子畫(huà)畫(huà)有益嗎?……………………………………………………… 58.能修改孩子的畫(huà)嗎?………………………………………………………………… 59.孩子畫(huà)畫(huà)一般使用什么材料?……………………………………………………… 60.怎樣更好地使用彩色鉛筆?………………………………………………………… 61.怎樣更好地使用彩色墨水筆?……………………………………………………… 62.怎樣輔導(dǎo)孩子使用油畫(huà)棒?………………………………………………………… 63.給孩子用什么規(guī)格的紙畫(huà)畫(huà)最合適?……………………………………………… 64.白紙和彩色紙哪一種更適合孩子畫(huà)畫(huà)?是否還可以用其他的材料?……………… 65.版畫(huà)是什么畫(huà)?它適于幼兒學(xué)習(xí)嗎?………………………………………………… 66.怎樣制作紙版畫(huà)?…………………………………………………………………… 67.吹塑紙版畫(huà)怎樣制作?……………………………………………………………… 68.孩子學(xué)習(xí)貼畫(huà)有什么好處?………………………………………………………… 69.怎樣讓貼畫(huà)更適于孩子制作?……………………………………………………… 70.要不要學(xué)速寫(xiě)?……………………………………………………………………… 71.用水彩畫(huà)和水粉畫(huà)顏料畫(huà)畫(huà)好嗎?早早地用油畫(huà)顏料畫(huà)畫(huà)合適嗎?……………… 72.水彩畫(huà)和水粉畫(huà)有什么區(qū)別?……………………………………………………… 73.孩子怎樣學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)更好?………………………………………………………… 74.中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)是什么?孩子怎樣才能掌握它的特點(diǎn)?……………………………… 75.學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生什么影響?……………………………………………… 76.中國(guó)畫(huà)為什么常被稱為“水墨畫(huà)”?這里的“水”和別的水有什么不同?……… 77.中國(guó)畫(huà)的工具材料同其他繪畫(huà)材料有什么不同?(上)……………………………… 78.中國(guó)畫(huà)的工具材料同其他繪畫(huà)材料有什么不同?(下)……………………………… 79.用什么辦法讓孩子高高興興地接受家長(zhǎng)的輔導(dǎo)?…………………………………… 80.是不是一定要有非常好的條件才能讓孩子學(xué)畫(huà)?…………………………………… 81.家長(zhǎng)對(duì)孩子的作品應(yīng)如何評(píng)價(jià)?(上)………………………………………………… 82.家長(zhǎng)對(duì)孩子的作品應(yīng)如何評(píng)價(jià)?(下)………………………………………………… 83.為什么說(shuō)畫(huà)畫(huà)要“膽大心細(xì)”?……………………………………………………… 84.畫(huà)畫(huà)和玩有矛盾嗎?…………………………………………………………………… 85.如何保持孩子畫(huà)畫(huà)的興趣?…………………………………………………………… 86.當(dāng)孩子說(shuō)自己不會(huì)畫(huà)的時(shí)侯怎么辦?………………………………………………… 87.孩子總愛(ài)畫(huà)同一種東西怎么辦?……………………………………………………… 88.讓孩子們共同畫(huà)畫(huà)好嗎?……………………………………………………………… 89.用左手畫(huà)畫(huà)的孩子應(yīng)該糾正嗎?……………………………………………………… 90.怎樣與學(xué)校(幼兒園)的美術(shù)教育進(jìn)行合作?………………………………………… 91.孩子參加什么樣的美術(shù)班最好?……………………………………………………… 92.選什么樣的畫(huà)參加畫(huà)展對(duì)孩子更有益?……………………………………………… 93.如何更好地利用家中已有的書(shū)籍供孩子作為學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的參考?…………………… 94.怎樣帶孩子看展覽更有效果?………………………………………………………… 1.不會(huì)畫(huà)畫(huà)的父母能教孩子畫(huà)畫(huà)嗎? 不會(huì)畫(huà)畫(huà)的父母,一樣可以輔導(dǎo)自己的孩子畫(huà)畫(huà)。不過(guò)要有個(gè)前提,就是您的孩子是幼兒或小學(xué)低、中年級(jí)的學(xué)生,因?yàn)橹袑W(xué)生或小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的是構(gòu)圖、透視、比例、色彩等較專業(yè)華的繪畫(huà)知識(shí),沒(méi)有一定的美術(shù)基礎(chǔ)的人是無(wú)法教他們的?？墒怯變簠s不同,幼兒學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)并不是以學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧為主,他們更重要的是借畫(huà)畫(huà)來(lái)引發(fā)自己內(nèi)心的情感,發(fā)展各種心理品質(zhì)和各種基本能力,在這種情況下,過(guò)多地教給孩子繪畫(huà)的技巧反而限制了孩子畫(huà)畫(huà)的積極性。 不會(huì)畫(huà)畫(huà)的家長(zhǎng)能做些什么呢?您可以在孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)啟發(fā)他們細(xì)致地去觀察周圍世界。比如畫(huà)人物是,孩子往往不注意畫(huà)耳朵,您可以拉一拉孩子的耳朵,問(wèn)問(wèn)這是什么,是做什么用的,問(wèn)問(wèn)他畫(huà)中的人物如果是真人是否能聽(tīng)到人家說(shuō)的話。這樣,孩子就會(huì)很自然地發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)畫(huà)耳朵。還有很多時(shí)侯,孩子往往只是把要畫(huà)的東西簡(jiǎn)單一畫(huà)就算畫(huà)完了,在這個(gè)時(shí)侯,您可以啟發(fā)孩子仔細(xì)看看:耳朵只是一個(gè)半圓圈嗎?鼻子只是一個(gè)彎鉤嗎?窗戶只是一個(gè)“田”字形嗎?樹(shù)干只是兩個(gè)牛角叉嗎?這樣一提示,孩子就可能比較仔細(xì)地去觀察,從而畫(huà)出自己平時(shí)不太注意的更多的內(nèi)容了。 您可以在孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)啟發(fā)他們更豐富的想象。比如畫(huà)自己的家,您可以鼓勵(lì)孩子把本來(lái)不夠漂亮的家具畫(huà)得更漂亮,途上孩子認(rèn)為最好看的顏色,添畫(huà)上他們認(rèn)為自己家里應(yīng)該有的所有美好的東西,可以在窗外畫(huà)上最美麗的風(fēng)景。這樣一來(lái),孩子就會(huì)明白,畫(huà)畫(huà)不是照像,是什么樣子就必須畫(huà)什么樣子,畫(huà)畫(huà)應(yīng)該美,要畫(huà)最美的一切。 您可以在孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)啟發(fā)他們積極的創(chuàng)造精神。比如畫(huà)汽車,您可以為孩子講解汽車的原理,為孩子收集各種各樣汽車的圖片以及同汽車有關(guān)的一切資料,讓孩子放開(kāi)膽量去畫(huà)自己設(shè)計(jì)的汽車,管它合理不合理,反正這汽車又不真的要上大街去跑。孩子可以畫(huà)上天入地的汽車,奇形怪狀的汽車,不像汽車的汽車。孩子的創(chuàng)造精神就從這些“胡思亂想”中體現(xiàn)了出來(lái),這將對(duì)他的未來(lái)大有益處。 您可以鼓勵(lì)孩子畫(huà)滿一張畫(huà)再去畫(huà)另一張畫(huà),讓他們學(xué)會(huì)有始有終。您可以鼓勵(lì)孩子畫(huà)別人沒(méi)有畫(huà)過(guò)的東西,讓他們體會(huì)創(chuàng)作的樂(lè)趣。您可以鼓勵(lì)孩子學(xué)著自己擺弄畫(huà)畫(huà)的工具,讓他們懂得自立是什么。您可以贊美孩子的每一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,讓他們對(duì)自己的未來(lái)總充滿信心?？傊?父母輔導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà),并不一定教孩子高深、完滿的繪畫(huà)技法,最重要的目的應(yīng)該是讓孩子自始至終保持對(duì)畫(huà)畫(huà)的濃厚興趣,讓孩子的潛在能力在高高興興的畫(huà)畫(huà)過(guò)程中充分發(fā)揮出來(lái) 。這樣一來(lái),既為孩子的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ),也為孩子將來(lái)進(jìn)一步去提高繪畫(huà)技巧打下了良好的基礎(chǔ)。 2.讓孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的目的是什么? 很多孩子都喜歡畫(huà)畫(huà),很多家長(zhǎng)也愿意自己的孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)。他們希望孩子畫(huà)出漂亮的畫(huà),畫(huà)出像一些畫(huà)家那樣的畫(huà),或者能在各種兒童畫(huà)比賽中拿到大獎(jiǎng)。更有許多家長(zhǎng)希望自己的孩子能通過(guò)從小學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)長(zhǎng)大后成為專業(yè)美術(shù)工作者,成為畫(huà)家,服裝設(shè)計(jì)師,工藝美術(shù)家或建筑設(shè)計(jì)師。但是,孩子長(zhǎng)大后能成為什么樣的人不是家長(zhǎng)能一手包辦的,即使您的愿望再好,也只是一種愿望。現(xiàn)在喜歡畫(huà)畫(huà)的孩子絕大多數(shù)在長(zhǎng)大后不會(huì)成為專業(yè)的美術(shù)工作者。因?yàn)?培養(yǎng)畫(huà)家的教育雖然也是教育的一種,但這是一種英才教育,它需要在一定的前提下進(jìn)行,比如一定的生理、心理因素、一定的能力等等。符合這些前提的孩子只是極少數(shù)。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)講,這種教育是不能奏效的。照這樣講,孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)又有什么用呢?到底應(yīng)該報(bào)著什么目的讓孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)呢? 首先,孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)對(duì)他們的早期智力開(kāi)發(fā)大有益處。早期智力開(kāi)發(fā)是對(duì)一個(gè)人的能力的開(kāi)發(fā),衡量對(duì)孩子的早期智力開(kāi)發(fā)是否成功,應(yīng)該是看教育者所運(yùn)用的教育手段是否讓受教育的孩子在基本能力上得到了提高?？此麄兊挠^察力是不是更敏銳了,他們的記憶力是不是更靈活更牢固了,他們的思維能力是不是更敏捷活躍了,他們是不是更喜愛(ài)學(xué)習(xí)了,他們是不是在遇到問(wèn)題、遇到自己沒(méi)做過(guò)的事情時(shí)更加敢想、敢試、敢做了。試問(wèn),孩子拿十次獎(jiǎng)與孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神的提高,孩子畫(huà)幾張漂亮的畫(huà)與基本能力的提高,這兩者之間您更愿意選擇哪個(gè)呢?當(dāng)然,讓孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà),應(yīng)該以提高孩子的基本能力、提高孩子的審美情趣作為第一目的,作為是否達(dá)到了早期智力開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn),拿獎(jiǎng)或畫(huà)漂亮的畫(huà)應(yīng)該是這種教育的副產(chǎn)品。 具體到畫(huà)一幅畫(huà)來(lái)講,它之所以能對(duì)孩子的早期智力開(kāi)發(fā)大有益處是同它自身的特點(diǎn)分不開(kāi)的。畫(huà)一幅畫(huà),從開(kāi)始到完成,它的整個(gè)過(guò)程同畫(huà)畫(huà)人的眼睛、大腦、心靈、手,甚至身體的各個(gè)部位都有密切的關(guān)系。首先是細(xì)致、敏銳的觀察能力,對(duì)所畫(huà)的內(nèi)容的完整、靈活的記憶能力,同時(shí),在畫(huà)畫(huà)時(shí)還需要調(diào)動(dòng)自己豐富的想象力。并且,畫(huà)畫(huà)的人還應(yīng)該敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達(dá)出來(lái),這正是一個(gè)人的創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。另外,畫(huà)好一幅畫(huà)還需要雙手與身體及頭腦之間的協(xié)調(diào)與配合,需要有使用繪畫(huà)工具的能力,認(rèn)識(shí)色彩的能力,完整地認(rèn)識(shí)與表達(dá)事物的能力,需要耐心、恒心,需要快樂(lè)的心情和對(duì)美的體驗(yàn),需要全身心的投入,這一切不正是早期智力開(kāi)發(fā)所要達(dá)到的目的嗎?如果在輔導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)把它們作為第一目標(biāo),這個(gè)目的達(dá)到了,同時(shí)也等于為孩子成為畫(huà)家、位孩子的作品獲獎(jiǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。即使沒(méi)有使自己的孩子成為畫(huà)家或獲獎(jiǎng),您的教育也也同樣是成功的,因?yàn)楦扇魏问虑?第一目標(biāo)所達(dá)到的一切都是必不可少的條件。 從教育角度講,幼兒由于自身發(fā)育的特點(diǎn),他們對(duì)圖像的感知、識(shí)別和記憶的能力特別強(qiáng),所以,對(duì)幼兒來(lái)講并不適宜過(guò)早地接受文字、數(shù)字等等比較抽象的帶一定邏輯性的知識(shí)內(nèi)容。孩子們認(rèn)識(shí)周圍世界更多的是通過(guò)形象的游戲性的活動(dòng)。一般的繪畫(huà)活動(dòng)正符合形象性和游戲性這兩個(gè)特點(diǎn),所以,絕大多數(shù)孩子都喜歡美術(shù)活動(dòng)。而且,在畫(huà)畫(huà)時(shí),既不一定要有高難度的技巧,也不一定要有高檔的材料。那么,我們?yōu)槭裁床荒芙柚⒆觽兿矏?ài)的活動(dòng)方式去幫助他們更好地認(rèn)識(shí)周圍世界呢?認(rèn)識(shí)世界也同樣是早期智力開(kāi)發(fā)的一個(gè)組成部分。 另外,早期智力開(kāi)發(fā)還包括一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容,那就是非智力因素的培養(yǎng)。什么是非智力因素的培養(yǎng)呢?主要是指一個(gè)人的個(gè)性品質(zhì),比如驕傲、虛榮、粗心、自制能力差、怕困難、自主能力差、缺乏獨(dú)立性、總是半途而廢等等就屬于個(gè)性質(zhì)制差;反之,孩子的個(gè)性品質(zhì)就好。非智力因素的培養(yǎng)主要靠潛移默化的教育,總是口頭地去教訓(xùn)孩子應(yīng)該如何如何,其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨自己的年齡和智力因素共同成長(zhǎng)的話,就必須使非智力因素的鍛煉融匯在某種適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)中。從這點(diǎn)上講,學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)就是一種非常合適的活動(dòng)。為什么這樣說(shuō)呢?比如,一個(gè)能夠自己面對(duì)實(shí)物寫(xiě)生的孩子,當(dāng)他從隨意畫(huà)畫(huà)過(guò)渡到能比較客觀地去表現(xiàn)的時(shí)侯,當(dāng)他從要大人指點(diǎn)過(guò)渡到敢于自己大膽去畫(huà)的時(shí)侯,他的自主能力自然就加強(qiáng)了。再比如,孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)時(shí),總是由家長(zhǎng)幫助收拾畫(huà)畫(huà)用具,一旦自己去做,常常丟三落四,還可能把顏料抹的到處都是,但經(jīng)過(guò)鍛煉,當(dāng)他們能做到自己比較有條理地去收拾用具時(shí),他們的獨(dú)立性也就加強(qiáng)了。讓孩子敢于大膽地去畫(huà),讓孩子更加細(xì)心地去畫(huà),讓孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)要有始有終,讓孩子自己去尋找自己畫(huà)中的問(wèn)題,這一切不都同時(shí)培 養(yǎng)了孩子們膽大心細(xì)的作風(fēng)和鍥而不舍的精神了嗎?當(dāng)然,非智力因素的培養(yǎng)是潛移默化的,作為輔導(dǎo)者要有意識(shí)地在孩子繪畫(huà)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期、耐心地進(jìn)行培養(yǎng)。 培養(yǎng)基本能力也好,認(rèn)識(shí)周圍世界也好,鍛煉孩子的非智力因素也好,總而言之,進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)應(yīng)該是孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)的第一目的。 3.有天生就會(huì)或不會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子嗎? 常聽(tīng)一些家長(zhǎng)這樣說(shuō):“我的孩子太笨,天生就不是畫(huà)畫(huà)的材料?！逼鋵?shí),這是一種偏見(jiàn)。事實(shí)上,任何兒童都有畫(huà)畫(huà)的能力,只要有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境,給予適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng),讓孩子在畫(huà)畫(huà)中得到早期智力開(kāi)發(fā)是不成問(wèn)題的。當(dāng)然,先天性大腦缺陷或雙目失明的孩子另當(dāng)別論。 我們一般所說(shuō)的先天,其實(shí)指的就是心理學(xué)和生理學(xué)中所說(shuō)的遺傳。遺傳是一種生物現(xiàn)象,也就是父母通過(guò)細(xì)胞核里的染色體把生物特征遺傳給自己的子女。這些生物特征同畫(huà)畫(huà)沒(méi)有根本的聯(lián)系,它主要是機(jī)體的構(gòu)造和形態(tài),也就是個(gè)子的大小、手腳的長(zhǎng)短以及感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn),像五官的長(zhǎng)相特點(diǎn)、好動(dòng)不好動(dòng)等。這些遺傳素質(zhì)在孩子降生到這個(gè)世界上時(shí)就存在了,它只為孩子今后健康成長(zhǎng)提供條件。孩子通過(guò)什么途徑,以什么方式打到目的,就要靠社會(huì)、家庭及今后的學(xué)校和幼兒園的培養(yǎng)教育了。所以孩子能不能畫(huà)好或喜不喜歡畫(huà)畫(huà),和先天無(wú)關(guān),關(guān)鍵在于做家長(zhǎng)的給予了孩子怎樣的環(huán)境。 您如果希望自己的孩子學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà),并希望通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到早期智力開(kāi)發(fā)的目的,那么,您首先要做的應(yīng)該是,創(chuàng)造一個(gè)吸引孩子畫(huà)畫(huà)的環(huán)境。在您的家里,在孩子經(jīng)常出入和逗留的地方,最好布置一些鮮艷的裝飾品,比如動(dòng)畫(huà)片中可愛(ài)的形象,美麗的風(fēng)景畫(huà)或照片,漂亮的動(dòng)物玩具等。要為孩子準(zhǔn)備一些好用又好看的繪畫(huà)材料,比如彩色水筆、油畫(huà)棒等等。拿一些其他孩子畫(huà)的作品和畫(huà)冊(cè)給孩子看等等。這一切都是引發(fā)孩子畫(huà)畫(huà)興趣的好辦法。 可以為孩子提供一塊可以任他自由發(fā)揮的小空間,比如在過(guò)道上的一面墻上或床邊加一塊木板,貼上大張的紙,讓孩子盡情地途途抹抹,這樣即可以防止孩子在家中到處亂涂亂畫(huà),又可以讓孩子在盡情的游戲中喜愛(ài)上畫(huà)畫(huà)。 還可以經(jīng)常把孩子的畫(huà)掛在引人注目的地方,讓家里人和客人們都能看到這些作品,這對(duì)孩子將是莫大的鼓勵(lì)。孩子是不會(huì)放棄做被大家鼓勵(lì)的事情的。如果您希望自己的孩子畫(huà)好畫(huà),千萬(wàn)別忘了常常給他們以真誠(chéng)的鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)可以是口頭一般性的,比如“畫(huà)得真不錯(cuò)”,“畫(huà)得挺漂亮”,“這張畫(huà)多有意思啊”等等,但是,最好的鼓勵(lì)還是帶有指導(dǎo)性的鼓勵(lì),比如,告訴孩子,他的這張畫(huà)畫(huà)得很細(xì)致,那張畫(huà)畫(huà)的很熱鬧,“這張畫(huà)中的人們看上去多高興啊”,“那張畫(huà)上的小動(dòng)物們吃得多開(kāi)心啊”等等,指出這些可喜可賀、畫(huà)得不錯(cuò)的地方,孩子們都會(huì)非常高興的。高高興興進(jìn)行畫(huà)畫(huà)的孩子怎么可能總畫(huà)不好呢? 我們做家長(zhǎng)的,千萬(wàn)不要把孩子不會(huì)畫(huà)畫(huà)或不愛(ài)畫(huà)畫(huà)的原因推給孩子,認(rèn)為孩子天生如何如何,更不應(yīng)該因?yàn)楹⒆涌偖?huà)不出合您要求的作品而責(zé)怪孩子。孩子是否喜歡畫(huà)畫(huà),孩子是否能畫(huà)好畫(huà),孩子是否是畫(huà)畫(huà)的材料,這一切都同家長(zhǎng)有密切的關(guān)系,家長(zhǎng)是有直接責(zé)任的。 4.孩子畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)同他們的身心發(fā)展有關(guān)系嗎? 孩子成長(zhǎng)中的一舉一動(dòng)都同他們的身心發(fā)展有緊密的關(guān)系。作為孩子們喜愛(ài)的畫(huà)畫(huà)活動(dòng)當(dāng)然也不會(huì)例外,孩子的每一張畫(huà)都是他們生長(zhǎng)發(fā)育、特別是心理發(fā)展的真實(shí)記錄。 剛剛出生的嬰兒是用嘴同這個(gè)世界交流的,不過(guò)他們不會(huì)同人們娓娓而談,而是大哭大叫。因?yàn)樗麄兊纳眢w太小了,他們的身體還沒(méi)有影響到這個(gè)世界的能力。但是,在孩子出生僅僅一年左右,他們的身體和體重就已經(jīng)增加了幾倍,他們的感覺(jué)器官,像眼力量耳、鼻、嘴、舌、皮膚等等也有了迅速的發(fā)展,大腦的發(fā)育更是驚人。這個(gè)時(shí)期的孩子特別希望用手同世界交流,可是他們有沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn),他們只好亂摸亂動(dòng),亂涂亂畫(huà),幼兒的涂鴉期繪畫(huà)正是這個(gè)階段最好的證明。 孩子會(huì)說(shuō)話了,孩子能到處亂跑了,孩子能認(rèn)識(shí)更多的人了,孩子有更豐富的喜怒哀樂(lè)了,他們同樣要表達(dá)這一切,可是他們?nèi)匀粵](méi)有多少經(jīng)驗(yàn),他們的雙手也不太聽(tīng)自己的大腦指揮,結(jié)果呢?孩子們畫(huà)出的畫(huà)好像什么都不是,什么也不像,但他們卻津津樂(lè)道地指著自己的作品說(shuō)這是什么,那是什么。也許,過(guò)了一會(huì)兒,他們的畫(huà)又變成了另外的東西,真可謂是“說(shuō)得多做得少”這是象征期幼兒畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn) 3歲左右的孩子進(jìn)幼兒園了,他們希望更多地和小朋友們交流。他們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到,這個(gè)世界上不止是有爸爸、媽媽,這個(gè)世界上有許許多多和自己一樣的孩子,有許許多多和自己父母一樣的大人,有各種各樣的人,有動(dòng)物、植物,有城市和農(nóng)村,有山川和河流。世界是如此之大,他們對(duì)什么都好奇。這個(gè)時(shí)期的孩子的畫(huà)是他們這種好奇心的反映,他們要努力地把新鮮奇妙的世界畫(huà)出來(lái)。前圖式期就是從這里開(kāi)始的。 6歲是上學(xué)的年齡,小朋友們?cè)诠餐膶W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng),哪一個(gè)孩子不想爭(zhēng)第一呢?同時(shí),學(xué)校那種需要大量死記硬背的學(xué)習(xí)方法也無(wú)時(shí)不在影響著孩子,這兩種因素合二為一,就形成了學(xué)齡初期兒童一種典型的畫(huà)畫(huà)特點(diǎn),后圖式期的影響在這時(shí)已隱約可見(jiàn)。 正因?yàn)楹⒆拥漠?huà)畫(huà)是他們身心發(fā)展的真實(shí)記錄,所以,作為家長(zhǎng)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)它們,了解它們,而不應(yīng)該人為地跨越孩子身心發(fā)展的某個(gè)階段去改變它們。應(yīng)該遵重孩子自己的看法、想法和感受,一味地以成年人的標(biāo)準(zhǔn)或跨年齡的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子,只會(huì)揠苗助長(zhǎng),事倍功半,起相反的作用。有一位老師曾舉過(guò)這樣一個(gè)例子:教育就像讓孩子摘果子,一種好的教育方法,不是讓孩子伸手就能摘到果子,更不是由成人代他去摘果子。好的教育應(yīng)該是教孩子去摘那個(gè)能以自身的技巧、能力跳起來(lái)摘到的果子。一個(gè)好的教育者所要做的,既不是袖手旁觀,也不是取而代之,教育者的責(zé)任應(yīng)該是教給孩子正確的彈跳方法。作為家長(zhǎng),您對(duì)待自己的孩子是否也應(yīng)該如此呢? 5.為什么大多數(shù)幼兒都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)? 一個(gè)人的行動(dòng)是受自己的大腦指揮的,孩子們的一舉一動(dòng)當(dāng)然也不例外。很多家長(zhǎng)都會(huì)發(fā)現(xiàn),自己的孩子都多多少少的喜歡涂涂畫(huà)畫(huà),即使是無(wú)目的地亂涂亂畫(huà),他們也顯得非常高興。可是,如果讓孩子去學(xué)習(xí)彈琴、寫(xiě)字、背詩(shī)、做算術(shù),興趣就沒(méi)有那么高了,有些孩子甚至?xí)每摁[來(lái)反抗。在這種時(shí)侯,家長(zhǎng)往往非常生氣又非常失望,覺(jué)得孩子只知道玩,太沒(méi)出息了。其實(shí),孩子們的所作所為并不是故意和家長(zhǎng)作對(duì),他們的舉動(dòng)同他們的心理和生理的發(fā)育是密切相關(guān)的。 在一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中,0~6歲的孩子的發(fā)育有一個(gè)特點(diǎn),即他們的大腦發(fā)育的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)身體發(fā)育的速度。一個(gè)孩子出生時(shí)的大腦一般重390克左右,只相當(dāng)于一個(gè)成年人平均1400克腦重的1/3?？僧?dāng)他們成長(zhǎng)到六七歲時(shí),他們的腦重就可達(dá)到1300克左右,這同成年人的腦重就相差無(wú)幾了?？墒呛⒆觽兊纳眢w發(fā)育呢?大家都看得非常清楚,六七歲孩子的身材同一般身材的成年人是無(wú)法相比的。 我們說(shuō)的人的心理指的正是大腦的活動(dòng),幼兒的大腦發(fā)育既然已經(jīng)同成年人差不多,那么,他們所看、所記、所想的也就并不比成年人差多少了,他們所差的,只是時(shí)間和空間,也就是說(shuō),孩子們需要更多的時(shí)間來(lái)接觸廣闊的自然和社會(huì)。可是,孩子們的身體發(fā)育又不能完成大腦交給的任務(wù)。他們喜歡用自己的雙手,用自己的嘴來(lái)表達(dá)所看、所記、所想的一切,可他們的手和嘴又不那么聽(tīng)指揮,就像一個(gè)心里有一首動(dòng)聽(tīng)的歌,可卻唱不出來(lái)的人一樣。怎么辦呢?做不到,說(shuō)不清,孩子們?nèi)匀灰プ?、去說(shuō),因?yàn)榇竽X在發(fā)命令了。結(jié)果怎樣呢?結(jié)果就是涂涂畫(huà)畫(huà)和說(shuō)話前言不搭后語(yǔ)。從這里您不難看出,孩子們喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)并不只是為了好玩,他們也同樣是在表達(dá)自己的思想和感情,就因?yàn)樗麄儧](méi)有學(xué)過(guò)音樂(lè)、算術(shù)、語(yǔ)文和美術(shù),所以他們只能涂涂畫(huà)畫(huà),只能前言不搭后語(yǔ)。作為家長(zhǎng),您可千萬(wàn)不能小看這些涂涂畫(huà)畫(huà),不愛(ài)聽(tīng)這些前言不搭后語(yǔ)的話。如果家長(zhǎng)不理會(huì)這些,只是一味地以自己的想法去對(duì)待孩子,即使您花再多的錢(qián),用再多的時(shí)間,下再大的功夫,孩子們卻仍然會(huì)我行我素,仍然會(huì)讓您“恨鐵不成鋼”。但是,當(dāng)您正視了孩子的所作所為,把這一切看作是他成長(zhǎng)的一個(gè)階段,并以此作為孩子進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ),那么,涂涂畫(huà)畫(huà)就會(huì)成為您的孩子成才的第一步。 6.孩子繪畫(huà)能力的發(fā)展有一定順序嗎? 正如一切生物的成長(zhǎng)都有一定的過(guò)程,可以分成幾個(gè)階段一樣,兒童繪畫(huà)能力也要經(jīng)過(guò)幾個(gè)發(fā)展階段。孩子經(jīng)過(guò)這幾個(gè)階段繪畫(huà)能力不斷地得到提高。這幾個(gè)階段是:①涂鴉期。大約在孩子三歲以前,這是孩子沒(méi)有任何內(nèi)在意義的畫(huà)線時(shí)期。②象征期。大約在孩子3歲左右,這是孩子憑想當(dāng)然畫(huà)畫(huà)的時(shí)期。③前圖式期。約在3~5歲期間,這時(shí)孩子的畫(huà)中的形象已經(jīng)開(kāi)始接近周圍世界了。④后圖式期。約在6~8歲期間,孩子開(kāi)始有了畫(huà)好一張畫(huà)的愿望。⑤主觀寫(xiě)實(shí)期。這是孩子們按自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)畫(huà)畫(huà)的時(shí)期。⑥客觀寫(xiě)實(shí)期。這是孩子們希望以社會(huì)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)去畫(huà)畫(huà)的時(shí)期。后兩個(gè)寫(xiě)實(shí)期約從八九歲開(kāi)始直到成年,它們之間沒(méi)有明確的時(shí)間區(qū)分,往往是以一種為主,也包含另一種特點(diǎn)。年齡小一點(diǎn)時(shí),前一種占優(yōu)勢(shì),隨著年齡的增長(zhǎng),后一種所占的比例越來(lái)越大。 作為家長(zhǎng),應(yīng)該了解一個(gè)孩子所必須經(jīng)過(guò)的這幾個(gè)畫(huà)畫(huà)的發(fā)展階段,并以此來(lái)評(píng)價(jià)自己的孩子,幫助他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。但是,每一個(gè)孩子經(jīng)過(guò)各個(gè)階段的時(shí)間不同,可能有的孩子三歲多了還在涂鴉期,而有的孩子兩歲就有象征期圖畫(huà)的萌芽了,這并不能說(shuō)明前一個(gè)孩子的繪畫(huà)能力很差,而后一個(gè)孩子就非常聰明。只要孩子所經(jīng)歷的不同時(shí)期基本上是在比較標(biāo)準(zhǔn)的年齡范圍內(nèi),某一個(gè)階段長(zhǎng)一些或短一些都是正?，F(xiàn)象。從教育孩子的角度講,最重要的是在孩子所經(jīng)歷的時(shí)期內(nèi)用正確的方法對(duì)待孩子,并適當(dāng)增加一點(diǎn)學(xué)習(xí)的難度,以達(dá)到早期智力開(kāi)發(fā)的目的。 一般來(lái)講,涂鴉期和象征期基本上屬于孩子充分表現(xiàn)自己的時(shí)期。在這兩個(gè)階段,孩子尚不具備接受美術(shù)訓(xùn)練的能力,他們的生理育和心理發(fā)展只允許他們接受教育。所以,做家長(zhǎng)的千萬(wàn)不能認(rèn)為孩子越早地接受正規(guī)的美術(shù)訓(xùn)練就越有好處。一個(gè)好的教育措施或方法并不是放在任何時(shí)期、任何地點(diǎn)都能奏效的。就學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)來(lái)講,也同樣應(yīng)該在不安同的階段給予不同的教育方法。如果您希望自己輔導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)和了解孩子繪畫(huà)能力的發(fā)展情況,那么,您首先應(yīng)該了解自己的孩子處在什么樣的繪畫(huà)發(fā)展階段,然后考慮在這個(gè)階段更適于用什么樣的方法去施教,哪些教材更適應(yīng)孩子使用,應(yīng)該用什么樣的態(tài)度對(duì)待孩子等等。 7.“涂鴉”這個(gè)名稱是怎么來(lái)的? 二三歲的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了行走,而且逐漸地學(xué)會(huì)了跳、跑、攀登、跨越等比較復(fù)雜的動(dòng)作。擺弄周圍的物體更是孩子們非常愿意做的事情。他們?cè)絹?lái)越希望自由自在地行動(dòng),越來(lái)越希望主動(dòng)地表達(dá)自己的愿望,越來(lái)越希望把自己對(duì)世界的好奇?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)。當(dāng)他們拿到筆時(shí),就會(huì)在紙上、地上或墻上涂畫(huà)起來(lái)。 由于二三歲的孩子對(duì)世界的觀察是支離破碎的,是片面的,也由于他們沒(méi)有也不可能有一定的繪畫(huà)技巧來(lái)輔助自己畫(huà)畫(huà)。所以,這個(gè)時(shí)期孩子所畫(huà)的畫(huà)是沒(méi)有任何意義的,在兒童美術(shù)教育中被稱為“涂鴉”?！傍f”這個(gè)字在這個(gè)詞里是混亂的意思。也就是說(shuō),二三歲的孩子畫(huà)畫(huà),不可能畫(huà)什么有主題的作品,而是一種生理、心理的反映,是幼兒神經(jīng)和肌肉的精力、體力過(guò)剩而引起的自發(fā)的消耗動(dòng)作,是在無(wú)意中所產(chǎn)生的手臂反復(fù)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果。孩子們對(duì)自己在畫(huà)什么是根本不感興趣的,他們需要的只是快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)。 孩子涂鴉期的經(jīng)歷是有大體的順序的,不過(guò),這需要您細(xì)致地去觀察,既要看孩子的作品,更要看孩子涂鴉時(shí)的動(dòng)作。涂鴉發(fā)展的第一個(gè)階段可以叫“偶然的涂鴉”,這是一種無(wú)秩序的敲敲點(diǎn)點(diǎn),孩子以手拿筆,但手腕卻很少移動(dòng),畫(huà)出的涂鴉畫(huà)主要是靠手臂的搖來(lái)擺去控制的,筆很少離開(kāi)紙面,畫(huà)到哪兒算哪兒,這實(shí)際上是孩子的腦、手開(kāi)始協(xié)調(diào)的標(biāo)志。接下來(lái),孩子控制手的能力慢慢地有了發(fā)展,手運(yùn)動(dòng)起來(lái)更靈活了,無(wú)秩序的敲敲點(diǎn)點(diǎn)開(kāi)始變得有了一定的方向,有了比較流暢的線條。再發(fā)展,又有了類似波浪的線條,如果使用彩色筆,孩子們可以用大塊的涂抹與小色塊的點(diǎn)彩相結(jié)合著涂畫(huà)了。孩子畫(huà)得越來(lái)越興,作品當(dāng)然也開(kāi)始多起來(lái)了,手臂的活動(dòng)能力越來(lái)越自如,在自如之中,圓形出現(xiàn)了,各種混合的線條越來(lái)越豐富,畫(huà)面也變得越來(lái)越復(fù)雜。這時(shí),孩子的畫(huà)就快進(jìn)入象征期了。 雖然涂鴉期的作品作為繪畫(huà)是沒(méi)有任何意義的,但它卻是孩子開(kāi)始有了畫(huà)畫(huà)欲望的信號(hào),是孩子生長(zhǎng)發(fā)育的一個(gè)必經(jīng)階段。家長(zhǎng)應(yīng)該重視它,讓孩子充分地涂抹。您所要作做的,只是幫助孩子在適當(dāng)?shù)牡胤酵磕?同時(shí)要注意不讓孩子把筆和顏料吃到嘴里。孩子涂鴉所用的紙張和畫(huà)筆及顏料可以是任何種類的,只要好用就行。紙則越大越好,這樣可以讓孩子盡情地涂抹。孩子在涂鴉期越能充分地表現(xiàn)自己,越能在涂鴉中獲得快樂(lè)和滿足,將來(lái)他們畫(huà)出好畫(huà)的可能性也是就越大。 圖例1 偶數(shù)的涂鴉。畫(huà)面上的線和點(diǎn)都是孩子在下意識(shí)中敲出來(lái)的,它們自身沒(méi)有任何形象意義。(注:為了便于制版印刷,本書(shū)中所選用的圖例大多都由本書(shū)作者重新描畫(huà),所以有些線條已無(wú)法完全符合畫(huà)的作者年齡所應(yīng)有的特點(diǎn),讀者只要從圖例中了解圖例所解釋的內(nèi)容就可以了,千萬(wàn)不要當(dāng)做完整的兒童畫(huà)來(lái)欣賞。) 圖例2 受控制的涂鴉。雖然這也是孩子無(wú)意識(shí)的作品,但是從畫(huà)中看出孩子控制自己手的能力有了發(fā)展。 8. “象征期”是怎么一回事? 2歲多、3歲左右的孩子涂涂畫(huà)畫(huà)的樣子同涂鴉期差不了多少,但是,這個(gè)時(shí)侯的孩子已逐漸地不只是滿足于涂涂畫(huà)畫(huà)了,他們畫(huà)畫(huà)的時(shí)侯會(huì)喃喃自語(yǔ),還會(huì)為自己的畫(huà)或畫(huà)中的令人莫名其妙的形象命名。這時(shí)孩子的畫(huà)已經(jīng)從涂鴉期進(jìn)入象征期了。 為什么叫“象征期”呢?這里的“象征”,指的是畫(huà)中那些在成年人看來(lái)似乎什么都不是的形象,而孩子卻為它們賦予了一定意義,使這些形象帶有了具體的內(nèi)容。這是因?yàn)?3歲前后的兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不少了,他們的想象能力也在逐漸地發(fā)展,孩子們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí),除了感受運(yùn)動(dòng)本身的樂(lè)趣外,已經(jīng)能通過(guò)自己的眼睛去想象自己所畫(huà)的形象,把它們作為自己對(duì)這個(gè)世界的表現(xiàn)了。這些形象就因?yàn)楹＠镞叺南胂?帶有了一種象征的意義,所以,兒童美術(shù)中將這個(gè)階段命名為“象征期”。 處于象征期的孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)雖然有了很大的進(jìn)步,但是身體的發(fā)育尚不健全,他們之所以為畫(huà)中莫名其妙的形象起很多具體的名子,就因?yàn)樗麄冃枰獜闹凶詩(shī)?而不是為了真正畫(huà)得酷似那些形象。孩子們的身體條件和已有的技能技巧還不足以讓他們畫(huà)得“象”。所以,作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不要操之過(guò)急,要求孩子很快能畫(huà)出有具體形想的“象”的畫(huà)來(lái)。 如果您仔細(xì)觀察孩子畫(huà)畫(huà)的過(guò)程就不難發(fā)現(xiàn),兒童給自己的畫(huà)命名并不是一成不變的。孩子畫(huà)的題目和畫(huà)中形象的名稱可能隨著自己畫(huà)面的增加而變來(lái)變?nèi)?這個(gè)形象一會(huì)兒是爸爸,一會(huì)兒可能就變成媽媽了。這是孩子思維發(fā)展的一個(gè)信號(hào),孩子開(kāi)始將自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)與理解同自己的畫(huà)聯(lián)系在一起了,這正是象征期的兒童涂畫(huà)不同于涂鴉期兒童涂畫(huà)的關(guān)鍵之處,涂鴉期的涂畫(huà)主要是身體的運(yùn)動(dòng),是大腦同手相協(xié)調(diào)的過(guò)程;而象征期的涂畫(huà)中,線條和色彩已不僅僅是運(yùn)動(dòng)的軌跡了,它們已經(jīng)開(kāi)始代表了一定的事物,是大腦同眼睛相協(xié)調(diào)的產(chǎn)物,這就是孩子進(jìn)步的標(biāo)志。 由于孩子身體的發(fā)育同心理的成長(zhǎng)還不能完全同步,孩子還不能把自己所想畫(huà)的內(nèi)容比較客觀地表達(dá)出來(lái),這個(gè)時(shí)期的作品只是他們將周圍世界同自己意志的表現(xiàn)相聯(lián)系的一種標(biāo)志,因此,孩子的畫(huà)常常與他們的講解不能一致。家長(zhǎng)應(yīng)該理解孩子的“心口不一”,這種“心口不一”并不是孩子不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn),反而正是他們真摯情感表達(dá)的特征。所以,對(duì)于處在象征期的孩子,他們能否能畫(huà)出一張象樣的畫(huà)來(lái),一點(diǎn)兒都不重要。重要的是看孩子能否講解自己的作品,能否盡可能完整地、細(xì)致地、甚至是羅里羅嗦地解釋自己的畫(huà)。說(shuō)得不流暢不要緊,有些前言不搭后語(yǔ)也沒(méi)關(guān)系,關(guān)鍵是看有沒(méi)有豐富的講解內(nèi)容。 圖例3 被命名為<<爸爸和我手牽手去玩>>的象征期兒童作品。如果沒(méi)有命題,可能根本就看不出孩子所畫(huà)的內(nèi)容。但是,這張畫(huà)本身畫(huà)得如何并不重要,重要的是以這張畫(huà)為引子,啟發(fā)孩子講一講是如何同爸爸出去玩的,到了什么地方,玩了些什么,等等,孩子講得越多越好。 9.什么叫“圖式期”? 當(dāng)孩子的畫(huà)不用解釋就可以看出他們畫(huà)的是什么時(shí),孩子的畫(huà)就進(jìn)入“圖式期”了。所謂“圖式”指的就是一定的范圍和樣式。 孩子的畫(huà)開(kāi)始進(jìn)入圖式期一般在4歲左右,這時(shí)期的孩子,對(duì)他們所生活的環(huán)境,對(duì)他們接觸的人物等,都有了更多的認(rèn)識(shí),孩子動(dòng)手的能力也比較強(qiáng)了,他們?cè)絹?lái)越希望獨(dú)立地參與社會(huì)性的活動(dòng),可是他們自身的能力及經(jīng)驗(yàn)又不具備獨(dú)立的條件,所以游戲就成了他們解決矛盾的辦法。畫(huà)畫(huà)也是游戲性的。隨著年齡的增長(zhǎng),畫(huà)畫(huà)的游戲成分逐漸減少,對(duì)繪畫(huà)本身的要求逐漸增加,這就使得圖式期可以分為前后兩個(gè)不盡相同但又有聯(lián)系的階段:前圖式期和后圖式期。圖式期一般在孩子八九歲的時(shí)侯轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)期。 前圖式期的孩子已經(jīng)能畫(huà)出比較像所畫(huà)的內(nèi)容的作品了,但是,所畫(huà)的內(nèi)容是非常不準(zhǔn)確的,不過(guò)孩子對(duì)所畫(huà)內(nèi)容的特征一般已經(jīng)能抓住了,可常常只是以某一部分或一些記號(hào)性的形象來(lái)表現(xiàn)要畫(huà)內(nèi)容的全部,而這一部分往往是孩子最關(guān)心的、最注意的、最有特點(diǎn)的部分。 后圖式期畫(huà)的形象更具體,不過(guò)孩子們畫(huà)這些形象時(shí),并不是對(duì)著實(shí)在的物體去做科學(xué)性的寫(xiě)生,他們即使面對(duì)著實(shí)物畫(huà),也是在畫(huà)自己內(nèi)心對(duì)這個(gè)物體的認(rèn)識(shí)與感受,他們畫(huà)的是自己所認(rèn)識(shí)和感受到的物體。這個(gè)時(shí)期的孩子有一個(gè)最大的特點(diǎn)是他們非常容易受別人的影響。此時(shí)的家長(zhǎng)更需要慎重地對(duì)待孩子,千萬(wàn)不能用自己的標(biāo)準(zhǔn),自己認(rèn)為簡(jiǎn)單的畫(huà)畫(huà)方法來(lái)教孩子,因?yàn)檫@樣一來(lái),孩子可能會(huì)很快地學(xué)會(huì)某種簡(jiǎn)便的畫(huà)畫(huà)方法,畫(huà)出似乎很漂亮的畫(huà),但是,這非常容易使孩子對(duì)一事一物形成固定的概念,一旦形成了死的模式,孩子就不再去仔細(xì)觀察周圍的世界了。他們一下筆,畫(huà)中出現(xiàn)的就是由這些模式堆出的世界,這樣一來(lái),孩子的觀察能力、創(chuàng)造能力就不容易得到充分的發(fā)展和提高了。 當(dāng)您輔導(dǎo)處于圖式期的孩子畫(huà)畫(huà)時(shí),不管孩子是否養(yǎng)成了客觀地面對(duì)實(shí)物寫(xiě)生的習(xí)慣,您都應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去多觀察、多表現(xiàn)周圍的世界,想方設(shè)法讓孩子面對(duì)實(shí)物畫(huà)?？赡芤婚_(kāi)始孩子仍然是看歸看,畫(huà)歸畫(huà),可能畫(huà)得同實(shí)物風(fēng)馬牛不相及,但這都不要緊,只要孩子能堅(jiān)持下去,一旦在他們的畫(huà)中發(fā)現(xiàn)了哪怕一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)物的痕跡,您就應(yīng)該立即給予熱情的鼓勵(lì)?？傆幸惶炷鷷?huì)發(fā)現(xiàn),孩子開(kāi)始能以自己的認(rèn)識(shí)與理解去表現(xiàn)周圍世界了。 圖例4 這是一幅典型的前圖式期的兒童作品。由于沒(méi)有受成人所教的概念化的形象的影響,所以畫(huà)中的形象還都不太“象”。可正是從這種由孩子隨心所欲畫(huà)出來(lái)的作品中,孩子的歡聲笑語(yǔ)好象都聽(tīng)得清清楚楚。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),這張畫(huà)是有意義的。 圖例4 這是一幅后圖式期兒童作品。畫(huà)面表現(xiàn)得更完整了,孩子對(duì)畫(huà)中細(xì)節(jié)的觀察也已經(jīng)很敏銳了。比如鏡子下的小標(biāo)志,水池上的各種零件和管道,下水道的口等等,畫(huà)得雖然還很簡(jiǎn)單,但是,沒(méi)有細(xì)致的觀察也是畫(huà)不出來(lái)的。這些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)要比畫(huà)得漂亮好看重要得多。 10.為什么在圖式期教孩子畫(huà)畫(huà)最有效? 處于圖式期的孩子,他們?cè)诋?huà)畫(huà)時(shí)所想和所畫(huà)的已經(jīng)比較容易一致了。所以,在輔導(dǎo)孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)可以比較客觀地選擇適合孩子的方法,同時(shí),這種方法是否有效也可以很快地通過(guò)他們的作品表現(xiàn)出來(lái)。如果教給孩子很多概念化的形象,比如,小房子的房頂是三角形,窗戶是田字形,樹(shù)是牛角叉式,太陽(yáng)是圓形,周圍是代表光的直線,等等,那么,孩子的畫(huà)中就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)這些形象。如果您鼓勵(lì)孩子面對(duì)世界萬(wàn)物去寫(xiě)生,那么,在他們的畫(huà)中就會(huì)充滿他們自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)與理解,可能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去衡量,這是些非常不像的形象?？偠灾?在圖式期用孩子能接受與理解的方式方法去引導(dǎo),孩子可以很輕松地接受下來(lái)。所以說(shuō),在圖式期教孩子畫(huà)畫(huà)是非常有效的。 為什么孩子在圖式期能比較輕松地接受一切適合于他們的教育呢?這同孩子生理與心理的生長(zhǎng)發(fā)育有密切的關(guān)系。在涂鴉期,孩子的腦和手的協(xié)調(diào)得到了一定的鍛煉;到了象征期,孩子又學(xué)會(huì)了用一定的形象去表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)與理解,眼與腦的協(xié)調(diào)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展;但是,孩子是不會(huì)滿足于這些,越是在前兩個(gè)時(shí)期能力得到充分發(fā)揮的孩子,越是希望在此時(shí)更“像”地去表現(xiàn)周圍世界?？墒?要這樣做,只靠大腦同手、眼的協(xié)調(diào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。這就像一臺(tái)最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)一樣,離開(kāi)了先進(jìn)的軟件系統(tǒng)也只是廢鐵一堆。孩子們?cè)趫D式期所缺的正是軟件,他們的大腦幾乎是空空一片,好像一張白紙,所以人們常說(shuō),一張白紙可以寫(xiě)最新最美的文章,畫(huà)最新最美的圖畫(huà),同樣,在白紙上也可以亂涂亂抹、亂寫(xiě)亂畫(huà)。不論怎樣,其結(jié)果都是在白紙上留下了痕跡。所以,雖然說(shuō)處在圖式期的孩子最容易接收美術(shù)教育,但是,要想達(dá)到早期智力開(kāi)發(fā)的目的,選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ň惋@得非常重要了。 好的教育,往往需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程才能顯出成果。那種速成的教學(xué)方法,臨時(shí)對(duì)付一下還可以,從長(zhǎng)遠(yuǎn)講是沒(méi)有任何意義的,說(shuō)深了,還對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)有害。在學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)上,也同樣是這個(gè)道理。教給孩子一些經(jīng)過(guò)成人簡(jiǎn)化了的形象,一筆一劃地按順序讓孩子記住這些形象的畫(huà)法,這對(duì)于處在圖式期的孩子再容易不過(guò)的事情了,孩子也可以很快地借用這些形象畫(huà)出比較漂亮的畫(huà)兒去參加展覽甚至得獎(jiǎng)。但是,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講,孩子學(xué)會(huì)了什么呢?世界萬(wàn)物如果一樣一樣地由成人簡(jiǎn)化了再教給孩子,何時(shí)才算學(xué)完了呢?只以少數(shù)形象代替萬(wàn)物,這樣不是 制了孩子觀察力、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展了嗎?所以,選用什么樣的內(nèi)容對(duì)孩子更有力,應(yīng)該是以是否能提高孩子的基本能力為標(biāo)準(zhǔn),而不是以能否畫(huà)出幾張漂亮的畫(huà)為標(biāo)準(zhǔn)。 圖例6 這幅畫(huà)中有很多概念化的形象,象畫(huà)中的房子、熊貓、車子等,這是進(jìn)入圖式期的兒童畫(huà)不可避免的特點(diǎn)。但是,從畫(huà)中的一些細(xì)節(jié)看,如汽車的燈,天上飛的似乎是飛機(jī)又似乎是鳥(niǎo)的形象,孩子的鼻子,衣服上的扣子等處又帶有孩子自己觀察的特點(diǎn),這些正是進(jìn)一步讓孩子擺脫概念化的閃光點(diǎn)。 圖例7 面對(duì)實(shí)物寫(xiě)生是擺脫概念化的形象的好辦法。寫(xiě)生的主要目的并不是要孩子把對(duì)象畫(huà)得多像,重要的是培養(yǎng)他們用自己的觀察和認(rèn)識(shí)去表現(xiàn)周圍事物的習(xí)慣。在這幅作品中雖然還不可能一下子擺脫概念化的影響(如畫(huà)中樹(shù)的畫(huà)法),但是,已經(jīng)可以看出孩子明顯地開(kāi)始用比較客觀的眼睛去觀察和分析周圍世界了。 11.孩子到處涂畫(huà)是故意搗亂嗎? 很多家長(zhǎng)都會(huì)有這種體會(huì),自己的孩子非常愿意涂涂畫(huà)畫(huà),稍不注意,他們就會(huì)在能留下痕跡的地方涂畫(huà)幾下,搞得家長(zhǎng)哭笑不得,責(zé)備他們吧,即使當(dāng)時(shí)被制止了,可是,過(guò)一會(huì)兒又會(huì)在另一個(gè)地方涂畫(huà)起來(lái)。如果強(qiáng)迫他停筆,孩子常常會(huì)以哭鬧來(lái)抗議,似乎故意在同家長(zhǎng)作對(duì)似的,那么.孩子到處涂畫(huà)是故意搗亂嗎? 實(shí)際上他們并不是故意同別人作對(duì),在孩子看來(lái),涂畫(huà)是非常正常的事情。幼兒階段正是孩子開(kāi)始接觸世界的時(shí)侯,他們對(duì)自己周圍的一切都感到新鮮有趣,同時(shí),也希望把自己的感受傳達(dá)給其他的人,可是,他們并不懂得應(yīng)該用什么樣正確的合理的方式去傳達(dá),只知道任憑自己的隨意活動(dòng)來(lái)表達(dá)自己。到處涂畫(huà)正是孩子們希望表達(dá)自己所看所聽(tīng)所想的一種方法。從教育的角度講,孩子們的隨意涂畫(huà)正是開(kāi)始顯露他們創(chuàng)造沖動(dòng)的時(shí)侯,在這時(shí),做家長(zhǎng)的如果一味地以責(zé)罵和禁止的態(tài)度去對(duì)待孩子,就會(huì)嚴(yán)重地挫傷孩子們剛剛萌發(fā)的創(chuàng)作欲望。要知道,興趣是從欲望開(kāi)始的,認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度則同興趣有著密切的關(guān)系。孩子的舉動(dòng)正是他們未來(lái)學(xué)習(xí)的第一步,如果這最初的第一步就被壓制,不僅使他失去了自信心,而且會(huì)影響他進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。所以,在孩子們開(kāi)始涂涂畫(huà)畫(huà)的時(shí)侯,家長(zhǎng)們應(yīng)該鼓勵(lì)的態(tài)度,以適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)孩子走好人生學(xué)習(xí)的第一步。 什么是適當(dāng)?shù)姆椒?有條件的家庭可以為孩子開(kāi)辟一塊墻面,最好貼上不怕水洗的面料,比如白瓷磚之類的東西,讓孩子用筆在上面隨意涂畫(huà),然后用水一沖了事?；蛘咦尯⒆釉谙丛枨皝y涂抹一氣,甚至可以手腳并用,最后一沖了之。如果沒(méi)有上述條件,找一塊水泥地板,讓孩子用粉筆,磚塊之類的東西在地上涂涂畫(huà)畫(huà)也一樣。曾經(jīng)有一位家庭并不富裕的家長(zhǎng),將孩子吃奶時(shí)用過(guò)的舊奶瓶的奶嘴口子開(kāi)大一些,然后灌上水讓孩子在地面上畫(huà),孩子大一些了,又讓他用墨在舊報(bào)紙上畫(huà),就這樣,為孩子打下了非常良好的繪畫(huà)基礎(chǔ)?？傊?只要孩子能盡興,做家長(zhǎng)的又能做到讓孩子不在其他地方亂涂亂抹,用什么樣的方法都是可以的。 12.孩子為什么會(huì)畫(huà)出概念化的畫(huà)? 圖式期的孩子常常會(huì)畫(huà)出概念化的畫(huà),所謂概念化的畫(huà),就是不論畫(huà)什么樣的內(nèi)容,他們的畫(huà)總是以同一種形式出現(xiàn)。這個(gè)孩子這樣畫(huà),那個(gè)孩子也這樣畫(huà)。比如畫(huà)太陽(yáng)就都是畫(huà)一個(gè)圓圈,周圍畫(huà)幾條線,代表光;畫(huà)樹(shù)就是在樹(shù)干上畫(huà)兩個(gè)羊角似的叉,然后以一個(gè)大圈代表樹(shù)冠等等。在用色上也是如此,天空全涂天藍(lán)色,太陽(yáng)畫(huà)紅色,樹(shù)干則涂褐色等等。 為什么孩子會(huì)畫(huà)出概念化的畫(huà)呢?這同他們這個(gè)時(shí)期的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)有關(guān),4歲左右的孩子強(qiáng)烈地希望認(rèn)識(shí)周圍世界,同時(shí)也強(qiáng)烈地希望表達(dá)自己的意志。但是,這個(gè)時(shí)期他們的大腦和四肢又不能十分的協(xié)調(diào),在這種情況下,孩子們特別容易受到周圍事物的影響,比如,成人畫(huà)的兒童畫(huà)(也就是兒童讀物中的美術(shù)作品),影視動(dòng)畫(huà)片中的形象,以及成人為圖省事而教給孩子的簡(jiǎn)化了的各種形象等等,正是上述因素影響了孩子的繪畫(huà)作品。 概念化的形象和色彩對(duì)孩子最大的影響就在于,他們一旦以概念化的形象和色彩去畫(huà)畫(huà)以后,他們就不再用自己的眼睛去認(rèn)真仔細(xì)地觀察周圍世界。孩子們會(huì)認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)了,他們畫(huà)中的形象開(kāi)始一成不變,成了一種機(jī)械的重復(fù)。這樣不動(dòng)腦子的畫(huà),對(duì)孩子的成長(zhǎng)怎么會(huì)有益處呢?畫(huà)畫(huà)是要把自己所看、所記、所想的內(nèi)容,以自己的方法表現(xiàn)出來(lái),可是概念化的畫(huà)卻沒(méi)有這一切,它有的只是孩子背出來(lái)的死記住的外來(lái)的概念,這對(duì)發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力是沒(méi)有益處的。所以,做家長(zhǎng)的不能以孩子是否能畫(huà)出漂亮的概念化的畫(huà)作為目標(biāo)并以此滿足,而應(yīng)該輔導(dǎo)孩子盡可能快地?cái)[脫這些概念化的畫(huà)的影響。 引導(dǎo)孩子擺脫概念化的畫(huà)的影響最好方法就是讓他們更多地投入到五彩繽紛的生活中去,逐漸地積累和豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),使他們大腦中存儲(chǔ)的死板的概念化形象轉(zhuǎn)換成生活的記憶。所謂豐富的生活經(jīng)驗(yàn)也并不全是指游覽、參觀或旅行所得的印象;豐富的生活經(jīng)驗(yàn)更多的是指孩子本身的生活領(lǐng)域:比如,孩子的游戲,孩子對(duì)家庭、對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí),孩子與家長(zhǎng)、朋友的親密關(guān)系等。這一切甚至比游覽、參觀、旅行更有實(shí)際的意義。 其次,在孩子觀察周圍世界時(shí),應(yīng)該鼓勵(lì)他們仔細(xì)的觀察。孩子往往隨便一看,就說(shuō)自己知道了。其實(shí),這時(shí)侯他們往往只是表面地膚淺地了解了所觀察的內(nèi)容,當(dāng)需要在畫(huà)中深入表現(xiàn)時(shí),他們的觀察就顯得不夠用了,于是,那些概念化的形象就又在作品中出現(xiàn)了。家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子仔細(xì)地觀察并不只是讓他們看,還可以讓孩子摸一摸,動(dòng)一動(dòng),聞一聞,聽(tīng)一聽(tīng),充分調(diào)動(dòng)他們?nèi)康母杏X(jué)器官,使孩子對(duì)所要畫(huà)的對(duì)象有更充分的、更全面的、更細(xì)致的了解。當(dāng)孩子通過(guò)仔細(xì)的觀察發(fā)現(xiàn)了過(guò)去不知道的、過(guò)去沒(méi)見(jiàn)過(guò)的或視而不見(jiàn)的內(nèi)容時(shí),這些內(nèi)容就會(huì)強(qiáng)烈地刺激孩子的感情,激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望。 還有一種辦法也是可以幫助孩子擺脫概念化形象的束縛,就是變換一下畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容,改變一下畫(huà)畫(huà)使用的材料,這樣也可以讓新鮮感沖淡概念化形象對(duì)孩子的影響。 13.什么是真正的兒童畫(huà)? 在近幾年的兒童畫(huà)展覽或比賽中,特別是國(guó)際性的兒童畫(huà)展覽上,常?？梢月?tīng)到這樣的議論:“這張畫(huà)的是什么呀!一點(diǎn)點(diǎn)也不像,畫(huà)得又不好看,怎么能得金獎(jiǎng)呢?”“這張多漂亮,畫(huà)得同某某畫(huà)家的差不多了,怎么連個(gè)三等獎(jiǎng)也不給呀?”這就涉及到一個(gè)什么是兒童畫(huà)的問(wèn)題?；卮疬@個(gè)問(wèn)題并不僅僅在于要解釋兒童畫(huà)是什么,更重要的是想說(shuō)明:只有真正的兒童畫(huà)才能達(dá)到對(duì)孩子進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)的目的。 兒童畫(huà),首先是由孩子自己畫(huà)出來(lái)的。這個(gè)道理可能每一位家長(zhǎng)都能接受,可是,僅僅是孩子親手畫(huà)出來(lái)的畫(huà),不一定是真正的兒童畫(huà),家長(zhǎng)們恐怕會(huì)覺(jué)得奇怪了。其實(shí),這一點(diǎn)兒也不奇怪,因?yàn)?“兒童畫(huà)”這個(gè)詞在教育上講,并不是僅指的兒童自己畫(huà)的畫(huà)。它指的是能夠反映出兒童自己的所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想,能反映出畫(huà)畫(huà)孩子的年齡特點(diǎn),能反映出孩子內(nèi)心情感和個(gè)性的繪畫(huà)作品。 一個(gè)孩子,他可以去學(xué)習(xí)這位或那位繪畫(huà)大師的畫(huà)法,也可以學(xué)畫(huà)動(dòng)畫(huà)片、漫畫(huà)書(shū)中的人物和動(dòng)物形象。他可能畫(huà)得非常像,可以畫(huà)到不用看范畫(huà),背著就畫(huà)出來(lái)的地步。但是,他畫(huà)的不能算是兒童畫(huà),他畫(huà)的畫(huà)只能算是兒童畫(huà)的畫(huà)。只有當(dāng)一個(gè)孩子面對(duì)周圍的一切,用自己的認(rèn)識(shí)與理解去畫(huà)畫(huà)時(shí),他畫(huà)的才是兒童畫(huà)。比如畫(huà)鴨子,一個(gè)孩子為了好玩,可以畫(huà)唐老鴨,為了好看,可以畫(huà)大畫(huà)家畫(huà)過(guò)的鴨子,為了省事,還可以按老師教的鴨子范畫(huà)一筆一劃地畫(huà),但這些畫(huà)都不是孩子自己看到的、認(rèn)識(shí)的、理解的鴨子。只有當(dāng)孩子自己面對(duì)真正的鴨子(包括照片、電視圖象中的真鴨子),去畫(huà)他看見(jiàn)的這只鴨子時(shí),這才算是兒童畫(huà)。這張畫(huà)可能畫(huà)得非常難看,可能從成年人的角度看什么也不像,但是,這是一張真實(shí)地反映了孩子水平的作品,從中可以看出孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足,這就為進(jìn)一步輔導(dǎo)孩子提供了可能。所以,千萬(wàn)不要怕孩子畫(huà)得不好看,而不讓他們自由自在地去畫(huà)自己所見(jiàn)所聞的畫(huà),誰(shuí)又能一開(kāi)始就畫(huà)得非常好呢? 另外,還有一個(gè)問(wèn)題也要借此談一下,“兒童畫(huà)”還是一種繪畫(huà)品種的名稱,這種畫(huà)是由畫(huà)家專門(mén)為孩子畫(huà)的?？墒?由于這兩類都叫兒童畫(huà),所以很多家長(zhǎng)甚至教師也常把它們混為一談。記得有一年在上海曾舉辦過(guò)一次<<兒童畫(huà)展覽>>,很多家長(zhǎng)在展廳中就訓(xùn)斥孩子說(shuō):“你看你畫(huà)的叫什么,人家的小孩怎么能畫(huà)得那么好呢?”其實(shí),這是一個(gè)成人畫(huà)家為孩子畫(huà)的畫(huà)的展覽。凡是專門(mén)為孩子畫(huà)的畫(huà),有時(shí)也包括畫(huà)孩子的畫(huà),都是這個(gè)“兒童畫(huà)”大家庭中的一員。 圖例8 一張真正的兒童畫(huà)畫(huà)得可能很一般,但是從中同樣可以聽(tīng)到孩子的心聲。從這張畫(huà)中您聽(tīng)到了什么呢? 圖例9 這是一張畫(huà)家畫(huà)的兒童畫(huà)(原作者:彭國(guó)良)。畫(huà)家的兒童畫(huà)在特點(diǎn)上有時(shí)很像兒童畫(huà)的畫(huà),這是因?yàn)楫?huà)家也在向孩子學(xué)習(xí)。但是,畫(huà)家成熟高超的技巧是孩子畫(huà)中所沒(méi)有的。 14.孩子的畫(huà)能反映自己的性格嗎? 孩子的畫(huà)是他們成長(zhǎng)的記錄。這是因?yàn)楹⒆赢?huà)畫(huà)不像成年人畫(huà)畫(huà)那樣要考慮什么該畫(huà),什么不該畫(huà),必須畫(huà)成什么樣子,等等,孩子的畫(huà)和他們的話一樣,無(wú)論表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容多么令人吃驚,卻完全是他們內(nèi)心思想的真實(shí)再現(xiàn),所謂“童言無(wú)忌”嘛!所以,孩子的畫(huà)往往非常真實(shí)地反映了他們的性格。 孩子的性格是多種多樣的,有害羞的、淘氣的、粗心的、細(xì)致的、文靜的、沖動(dòng)的、能說(shuō)的、話少的、秀氣的、粗獷的等等,他們的畫(huà)都帶有自己的特點(diǎn),他們的性格正是通過(guò)這些特點(diǎn),通過(guò)孩子喜歡畫(huà)的內(nèi)容,愛(ài)用的顏色,涂色的方法,畫(huà)的習(xí)慣形狀,畫(huà)中形象的大小、多少等等體現(xiàn)出來(lái)的。 為了能夠讓孩子在繪畫(huà)中真正表現(xiàn)出自己的性格,做家長(zhǎng)的一定要鼓勵(lì)孩子以自己現(xiàn)有的能力,獨(dú)立完成自己的作品。臨摹別人的作品,反復(fù)重復(fù)某一種內(nèi)容,甚至成人代筆,對(duì)孩子都是有害的,這中作品也不可能真實(shí)地反映孩子的性格。 怎樣在孩子的畫(huà)中觀察孩子的性格特點(diǎn)呢?第一,看孩子怎樣畫(huà)各種形象。第二,看孩子怎樣選擇顏色。一般來(lái)講,活潑好動(dòng)的孩子畫(huà)的形象比較大,畫(huà)面比較豐滿,畫(huà)中的形象比較粗。好斗的孩子畫(huà)的形象常帶尖刺形狀,比如,比如,直豎的頭發(fā)、衣服直直的拐角、動(dòng)物的利爪和銳牙等等。心情愉快的孩子愛(ài)用鮮艷的色彩,心情相反的孩子則常常用黑色、紫色、深綠色、灰色、褐色等等,甚至經(jīng)常不用某種顏色或僅用幾種顏色。形象畫(huà)得很細(xì)致的多半是內(nèi)向型的孩子。常畫(huà)出稀奇古怪形象的大多具有強(qiáng)烈的獨(dú)創(chuàng)欲望。 日本有一位心理學(xué)家曾以兒童畫(huà)的具體內(nèi)容來(lái)分析孩子的性格。他認(rèn)為,孩子畫(huà)中的太陽(yáng)同其他能發(fā)光的東西一樣,是明朗、快樂(lè)的象征。不畫(huà)光芒的孩子比較穩(wěn)定,比較聽(tīng)話,加光芒的孩子則多是活潑好動(dòng)的。畫(huà)父母親的畫(huà)中,孩子把誰(shuí)畫(huà)得大,誰(shuí)在孩子心目中的地位就高。如果是畫(huà)樹(shù),畫(huà)出樹(shù)葉的孩子情緒比較安定,他們能控制自己的感情,如果葉子畫(huà)得太細(xì)致,則說(shuō)明孩子有些過(guò)分的細(xì)心與膽小了。樹(shù)干畫(huà)得粗大是活潑好動(dòng)的標(biāo)志,畫(huà)得細(xì)長(zhǎng)則是不大愛(ài)動(dòng)、比較缺乏活力的表示。畫(huà)人時(shí)愛(ài)將人的手畫(huà)成向上舉的孩子往往表示自己快活、得意、心情舒暢,手畫(huà)得大的孩子占有欲強(qiáng),手總是被畫(huà)得貼身放著的則往往是溫順的或總受挫折批評(píng)的孩子。上述看法是否有道理