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《敬畏生命》教案設(shè)計 學(xué)習(xí)目的： 1、加深對生命的理解和領(lǐng)悟。 2、品味文中精妙的語言。 3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語感。 學(xué)習(xí)重點：品味語言，訓(xùn)練朗讀。 學(xué)習(xí)難點：對生命的理解和領(lǐng)悟。 教具：幻燈機 學(xué)習(xí)過程： 一、整體把握 1、老師范讀《敬畏生命》。 2、學(xué)生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問題都由多媒體放映） 1 我們從出生開始，2 就不3 停地接觸到各種生命，4 但是作者為什么說“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚俊? 思考后討論、交流、明確。 提示：因為這一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無以名狀的敬畏?！比绱祟B強的生命力讓我覺得幾乎是第一次遇見生命！ ②作者為什么說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”？ 思考后討論、交流、明確。 提示：生命的“投資”是一種“驚心動魄的壯舉”。成千上萬的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計成本的”。 二、品味語言 1.請一學(xué)生朗讀第一段，老師指導(dǎo)。（思考的問題都由幻燈片投影） 思考：①“那是一個夏天的長得不能再長的下午，在印第安那州的一個湖邊。” ———為什么用“長得不能再長”，而不用“漫長”或“很長”之類的詞呢？ 學(xué)生思考，討論，交流，明確。 提示：“長得不能再長”說明長到了極點，寫出了作者當時的心情。若換成“漫長”“很長”則表達不出這種效果。 ②“我起先是不經(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團大團的，像棉花似的，……?！? ———若把起其換成“我起先…，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些大團大團的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達效果有何不同？ 學(xué)生思考，討論，交流，明確。 提示：定語后置，以示強調(diào)。若把定語還原，則不能突出纖維的特征——“大團大團的，像棉花似的?！? 2、學(xué)生各自放聲朗讀第一段。 三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評。 小組內(nèi)積極討論（按老師的方法設(shè)計問題，品味語言，特別是對表現(xiàn)作者敬畏生命的語句重點品味），老師巡回指導(dǎo)。 全班交流，老師引導(dǎo)，補充小結(jié)。 板書：敬畏生命 第一段：（第1~2節(jié)）無意中發(fā)現(xiàn)植物靠風(fēng)力播送種子、繁衍生命的現(xiàn)象感到詫異和震撼。觀 第二段：（第3~4節(jié)）抒發(fā)心底強烈的觸動。對生命產(chǎn)生敬畏、折服 感 第三段：（第5節(jié)）照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。 作業(yè)：（1）完成課后練習(xí) （2）完成級組統(tǒng)一練習(xí)（油?。? 后記： 第二課時 學(xué)習(xí)目標： 1、加深對生命的理解，對生命意識領(lǐng)悟。 2、品味文中精妙的語言。 3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語感。 學(xué)習(xí)重點：品味語言，訓(xùn)練朗讀。 學(xué)習(xí)難點：能對生命加深理解。 過程： 一、整體把握，積累語感。 1．師范讀《熱愛生命》 2．學(xué)生自己放聲朗讀，品味下列語句，并根據(jù)自己的體驗，看看能否加以補充或擴展。（幻燈片投影下列文字） 我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。 只有樂于生的人才才能真正不感到死之苦惱。 生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的。 剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實。 3．小組交流，討論。 全班發(fā)言討論，老師點評。（注：鼓勵學(xué)生大膽談出自己的看法，無需統(tǒng)一觀點） 二、積累與擴展 1．把成語“渾然不覺”、“無以名狀”、“驚心動魄”、“風(fēng)和日麗”、“枯燥無味”、“躁動不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領(lǐng)會它們在文中的意思。 2．將文中你認為精彩的語段摘抄下來，并背誦。 三、小結(jié)：（略） 板書：熱愛生命 第一段：從生的角度闡述應(yīng)怎樣看待生命、活得充實生死 第二段：從死的角度闡述應(yīng)怎樣抓緊時間、留住日子死生 作業(yè)：1.從文中再找?guī)滋幷Z言來欣賞品味。 2.觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。 課外作業(yè)： 舉行一次班級演講賽。從自己的人生體驗出發(fā)，談?wù)劊? 對于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛”，還是從“熱愛”到“敬畏”？ 后記：