《人教部編版七年級歷史下冊第二單元第8課 金與南宋的對峙教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教部編版七年級歷史下冊第二單元第8課 金與南宋的對峙教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 第8課 金與南宋的對峙 【教學目標】 知識與能力 1.金國的建立，以及滅亡北宋的史實。 2.南宋的建立，岳飛抗金，宋金議和及對峙局面的形成。 3.通過對民族戰(zhàn)爭性質的分析，培養(yǎng)正確評價歷史人物和歷史事件的能力。 過程與方法 1.通過學習和思考各民族政權的并立與和戰(zhàn)關系，正確認宋金議和對民族間和平與發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學生辯證的認識和思考問題的能力。 2.補充岳飛的相關史料，引導學生進行正確評價岳飛。 情感態(tài)度與價值觀 1.通過學習，使學生從南宋高宗和秦檜的所作所為得出正確的人生觀。 2.通過進一步對岳飛事跡的了解，加深對岳飛的崇敬之情。 【重點難點】 教學重點：

2、女真建立金和岳飛抗金。 教學難點：如何評價岳飛？ 教學過程： 4 / 4 一、 導入新課 播放《精忠報國》歌曲 二、新課講授 女真族的崛起 1.（出示問題：金建立的基本情況）教師講述：女真崛起的基本情況。（11世紀末，完顏部的首領阿骨打進一步完成了女真各部的統一。從此,女真族的力量不斷增強。1115年，阿 骨打正式建立女真政權，國號大金，他就是金太祖。） 2.（出示問題：金太祖采取鞏固統治的措施）讀教材，總結金太祖采取鞏固統治的措施 金太祖模仿中原王朝制度，改革女真部落軍政體制，頒行女真文字，發(fā)展生產，女真勢力迅速壯大。 金滅遼及北宋 （一）滅遼 1.圖片展示（多媒體

3、展示宋金對峙形勢圖） 2.提出問題：圖中金滅遼的基本概況？ 教師指出：女真崛起之時，北宋朝廷想借金的勢力收復被遼占領的失地，遣使與金相約夾攻遼朝。1125年，遼被金滅亡。 （二）滅北宋 1.史料解讀 材料：靖康二年四月，金軍攻破東京（今河南開封），俘虜了宋徽宗、宋欽宗父子及大量趙氏皇族、后宮妃嬪與貴卿、朝臣等三千余人，押解北上，東京城中公私積蓄為之一空。 2.（出示問題：金滅北宋的背景）教師鼓勵學生講述為什么金會在滅遼之后對北宋動手 提示：金看到了北宋政治上的腐敗和軍事上的無能，在滅遼后發(fā)動了對宋的戰(zhàn)爭。 3.（出示問題：金滅北宋的基本情況）引導學生敘述金滅北宋的基本情況？

4、 答案提示：宋徽宗、宋欽宗無心抵抗，只想著妥協求和。1127年，金軍攻破開封，北宋滅亡。 南宋的偏安 1.（出示問題：南宋的建立情況）教師講述：南宋建立的基本情況。（北宋滅亡后，趙構登上皇位，趙構就是宋高宗，定都臨安，史稱南宋。） 2.（出示岳飛圖像）根據課本知識回答岳飛抗金的成果 答案提示： ①收復失地：岳飛等

5、抗金將領率軍北伐，從金軍手中收復許多失地。 ②郾城大捷：岳飛統率的“岳家軍”在郾城大敗金軍主力，迫使金軍后撤。。 教師講述：工業(yè)革命使歐美資本主義國家成為強大的工業(yè)國，這些國家加緊對亞、非、拉地區(qū)的殖民擴張，掠奪原料，傾銷商品，加深了當地的貧窮落后。以印度為例，英國對印度的棉紗輸出造成印度棉紗工業(yè)衰敗。世界形成了西方先進、東方落后的局面。 3.（出示宋金對峙圖和問題：宋金議和的歷史背景是什么？和議的內容是什么）分組討論宋金議和的歷史背景是什么？和議的內容是什么？ 答案提示：背景：在有望收復中原之時，宋高宗和權臣秦檜害怕抗金力量壯大，危及他們的統治，下令岳飛班師，并以“莫須有”的罪

6、名殺害了岳飛。 內容：南宋向金稱臣，并給金歲幣，雙方以淮河至大散關一線劃定分界線，宋金對峙局面形成。 4.（多媒體出示問題：最終的結果是什么） 教師總結：宋金議和的最終結果 （后來，金遷都燕京，改名為中都。南宋統治者滿足于現狀，偏安江南一隅。） 三、課堂總結 金朝在我國歷史上也有相當地位。評價岳飛抗金，要看他的行為是否符合廣大人民的利益，是否有利于社會發(fā)展。女真貴族在對南宋的戰(zhàn)爭中擄掠殘殺，對北方經濟造成嚴重的破壞。岳飛抗金，保衛(wèi)了人民的生命財產，保衛(wèi)了中原地區(qū)較高的經濟文化發(fā)展水平，符合廣大人民的利益，這是正義的。 四、拓展提高

7、在拓展提高時引申出對岳飛的評價問題。 五、板書設計 金建國：1115年 金滅遼：1125年 金滅北宋1127年 南宋建立 岳飛抗金 宋金議和 南宋和金的對峙 六、 教學反思 在教學中我發(fā)現七年級的學生有參與學習的熱情和活躍的思維，天生有著探究的動機，任何新奇、未知的事件都能促發(fā)他們的好奇心。因此我在設計本課時，本著“以學生為本”的原則，課前在教師的指導下讓學生有針對性的進行預習，使學生對本課的相關知識有一定的了解，以利于課堂教學的展開。在教學過程中通過故事情境、問題情境、評價情境等的設置，充分調動學生主動參與積極學習的熱情，通過自主學習，小組合作探究的方式，突破了本課的重難點。既尊重了學生的認知規(guī)律，又通過個性化的體驗探究形式，讓其創(chuàng)造力得以最大限度的開發(fā)。