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《從烽火臺到互聯網》說課稿 柘城縣第一實驗小學 周淑媛 一、說教材 《從烽火臺到互聯網》是人教版《品德與社會》四年級下冊第四單元的第二課。第四單元將課程標準中“通信”與“傳媒”兩個要點的教育內容融合在一起. 本課以圖文并茂的形式向學生展現了通信發(fā)展的過程及不同階段的主要通信方式。對于四年級學生來說，既有直觀的興趣引導，還有抽象的探究引領。本課有些內容是從歷史的角度來體現的，課程設置了資料框，更能激發(fā)學生的學習興致和求知欲望。 二、說學情 通過對四年級的學生進行課前調查，我發(fā)現學生對過去的通信方式較為陌生，僅僅從電視劇中知道有“飛鴿傳書”這種通信方式，而對于“烽火臺”、“驛站”等這些古老的通信方式卻知之甚少；對近代通信發(fā)展的歷程學生幾乎全然不知，所以，課前指導學生搜集、篩選資料、播放有關通信發(fā)展的視頻及進行小組探究活動在本課的教學中尤為重要。 三、說教學目標 1、讓孩子了解到古代的一些傳遞信息的方式 ，知道現代通信發(fā)展的過程。 2、培養(yǎng)學生獲取社會信息、與人合作、與人交流的能力。 3、激發(fā)學生創(chuàng)新通信方式的熱情。 四、說教學重難點： 通信是人類社會交往的重要形式，隨著人類社會的進步而不斷發(fā)展，因此我確定本課的教學重點是：讓學生了解過去和現代人們傳遞信息的方式，感知通信發(fā)展的歷程。 在我們今天的社會里，幾乎可以說沒有現代的通信，就沒有現代的社會生活，因此我確定本課的教學難點是:正確理解通信對于人們生活的重要作用，體會社會的發(fā)展和進步。 五、說教法、學法： 根據本課的性質及學生年齡特點并結合我對教材的理解，我采取多媒體創(chuàng)設情境、談話法進行教學。讓學生運用自主交流、動手實踐的方法進行學習。 六、說教學過程： 第一部分：創(chuàng)設情境導入新課 上課伊始，我首先自我介紹，想和孩子們交朋友，問孩子們可以用哪些方法和老師聯系。學生一定會想出各種各樣的辦法。接著引導學生思考：在古時候，人們又是怎樣相互聯系和傳遞信息的呢？通信方式又經歷了怎樣的發(fā)展變化？然后引出并板書課題。 【設計意圖：根據《課程標準》“貼近學生生活”的要求，從學生生活中最熟悉、最感興趣的事物引入，激發(fā)學生的學習興趣】 第二部分：討論交流互動學習 活動一、古代的通信方式 由于古代的通信方式距離學生的現實生活過于久遠，并且脫離生活實際，為此我準備了錄像短片和圖片輔助教學。 1、首先我為學生播放了《烽火臺》的錄像短片。讓學生更加直觀地了解烽火臺是怎樣傳遞信息的。 2、引導學生思考：我國古代勞動人民還想出了哪些方法來傳遞信息？ 3、學生將課前搜集的資料交流后很容易地總結出古代通信方式有：烽火、驛站（現在的郵政）、信鴿、風箏、擊鼓、船、燈塔、漂流瓶…我出示相關的多媒體圖片。 4、讓孩子們小組交流古代通信方式有什么特點？孩子們交流后會得出古代通信方式比較慢，不方便，受到很多因素（天氣、環(huán)境、人等）的影響，傳遞的信息量比較小，保密性差等。 5、出示詩詞，讓學生思考詩詞的含義。體會古代人們通信的困難。 【設計意圖：因為讓學生理解古代通信方式比較困難，因此我借助多媒體課件，使學生直觀地了解古代的通信方式，體會古代通信方式的不便利，為后面通信方式的發(fā)展作好了鋪墊?！? 活動二、通信的發(fā)展 1、出示“將一個信息從倫敦送至紐約” 在學生了解了古代通信的困難后，我指出：隨著人們生活的需求，通信的發(fā)展是必然的趨勢，我們來看一看通信發(fā)展的過程。 1、引導學生仔細觀察，小組交流，通過觀察，孩子們會發(fā)現通信方式越來越便捷，傳遞的速度越來越快。 2、播放有趣的視頻。 【設計意圖：為學生提供了一個搜集并整理知識的空間，學生在互動學習中聽取他人意見，在與他人合作中了解到現代通信的特點，突破了教學難點。】 活動三、暢想未來通信 我用激情的語言鼓勵學生發(fā)揮自己的想像力，暢想一下未來的通信方式會是什么樣子的。 讓孩子選擇自己喜歡的方式，可以用自己的筆畫出來，用嘴說出來，還可以動手做出模型。 【設計意圖：重點突出了學生的主體作用，讓孩子們在動手操作中鍛煉能力，加深對教學內容的理解?！? 第三部分：鞏固學習總結經驗 我引導學生從自己身邊的事情說一說現代通信給自己帶來了哪些方便？從學生的暢所欲言中，讓孩子們體會到今天的通信方式已經成為人們生活的一個重要部分，現代的生活已經離不開通信。 【設計意圖：《課程標準》指出，教學活動要緊貼兒童的生活，因此我通過讓孩子說自己生活中的小故事，加深學生的理解，輕松突破教學難點。】 七、說板書設計 從烽火臺到互聯網 烽火臺 電報 電話 互聯網 驛站 …… 這樣的板書設計簡單、清楚，能夠突出重點和難點。