《《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì).doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 襄城縣茨溝初級(jí)中學(xué) 陳俊鳳 《過(guò)零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 　　　1．有感情地朗讀并背誦課文。 　　　2．結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思，感受文天祥在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的崇高氣節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn) 　　　1、通過(guò)閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅(jiān)定的高尚情操。 　　　2、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。 課時(shí)安排：1 教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1、查閱有關(guān)文天祥的資料。 　　　文天祥生平簡(jiǎn)介 　　　文天祥，字履善，又字宋瑞，號(hào)文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉(xiāng)富田村。其父愛(ài)讀書(shū)，也很重視孩子們的學(xué)業(yè)，設(shè)法聘名師就教。文天祥無(wú)論寒暑都要在貼滿格言警句的書(shū)齋中與弟弟一起誦讀、寫(xiě)作、談古論今。18歲時(shí)，文天祥獲廬陵鄉(xiāng)校考試第一名，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書(shū)院讀書(shū)，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應(yīng)試。在殿試中，他作“御試策”切中時(shí)弊，提出改革方案，表述政治抱負(fù)，被主考官譽(yù)為“忠君愛(ài)國(guó)之心堅(jiān)如鐵石”，由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。 教學(xué)過(guò)程： 　一、導(dǎo)入新課：“法蘭西萬(wàn)歲”能表現(xiàn)出哈默爾先生的慷慨正氣，而“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”更能表現(xiàn)文天祥的民族氣節(jié)，今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》，用心聆聽(tīng)他的愛(ài)國(guó)心曲。 　二、作者、背景簡(jiǎn)介 師：課前老師讓同學(xué)們搜集了與作者、作品、背景相關(guān)的資料，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。你了解的文天祥是怎樣的？ 明確：作家經(jīng)歷、作品風(fēng)格、寫(xiě)作背景等 師：看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n下都做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師也給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料，我們?yōu)g覽一下。(課件展示) 《過(guò)零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)。當(dāng)時(shí)，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫(xiě)信，招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅(jiān)決拒絕，說(shuō)：“我不能保護(hù)父母，難道還教別人背叛父母嗎？”經(jīng)過(guò)零丁洋時(shí)，寫(xiě)了這首詩(shī)作為回答。張弘范讀后深受感動(dòng)，不再?gòu)?qiáng)逼文天祥。 師：了解這些內(nèi)容，有助于我們更好地理解這首詩(shī)，是怎樣的一首詩(shī)，竟然能夠打動(dòng)戰(zhàn)場(chǎng)上兵戈相見(jiàn)的敵人？又是怎樣的一首詩(shī)，讓千百年來(lái)無(wú)數(shù)國(guó)人為之動(dòng)容？ 三、初讀詩(shī)歌 朗讀、詩(shī)譯 師： 下面，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)歌 （1、正音，2、押韻，3、韻腳“經(jīng)”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、節(jié)奏223，七言律師的特點(diǎn)） 師：同學(xué)們是否能讀懂這首詩(shī)呢？（關(guān)鍵字詞的解釋） 起一經(jīng)：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭(zhēng)造成的殘破景象?；炭郑后@慌恐懼。汗青：指史冊(cè)。 師：你們是如何翻譯的呢？老師給大家一些建議：(課件展示。) 1．正確釋字，詩(shī)意擴(kuò)充。 2．語(yǔ)言凝練、盡量押韻。 師：請(qǐng)看老師給大家的示例。 (課件展示。) 回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。 師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩(shī)，先做到疏通詩(shī)意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言解說(shuō)后三聯(lián)詩(shī)的內(nèi)容。 1： 國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮無(wú)可挽回，個(gè)人身世似驟雨里的浮萍，時(shí)起時(shí)沉。 2：回憶惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，今在零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。 3：人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。 （齊讀） 師：我們?cè)谡_解釋字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用詩(shī)化的語(yǔ)言翻譯了詩(shī)歌。這對(duì)我們理解詩(shī)歌有很大的幫助，接下來(lái)，讓我們一起朗讀詩(shī)歌，在通過(guò)深入分析字詞的深意來(lái)鑒賞詩(shī)歌。 起一經(jīng)：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭(zhēng)造成的殘破景象?；炭郑后@慌恐懼。汗青：指史冊(cè)。 師：你們是如何翻譯的呢？老師給大家一些建議：(課件展示。) 1．正確釋字，詩(shī)意擴(kuò)充。 2．語(yǔ)言凝練、盡量押韻。 師：請(qǐng)看老師給大家的示例。 (課件展示。) 回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩(shī)，先做到疏通詩(shī)意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言解說(shuō)后三聯(lián)詩(shī)的內(nèi)容。 1： 國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個(gè)人又哪堪言說(shuō)似驟雨里的浮萍。 2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。 3：人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死，我要留一片愛(ài)國(guó)的丹心映照汗青。 （齊讀） 師：我們?cè)谡_解釋字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用詩(shī)化的語(yǔ)言翻譯了詩(shī)歌。這對(duì)我們理解詩(shī)歌有很大的幫助，接下來(lái)，讓我們一起朗讀詩(shī)歌，在通過(guò)深入分析字詞的深意來(lái)鑒賞詩(shī)歌。 四、研讀詩(shī)歌 1、師：請(qǐng)同學(xué)讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家哪兩件事? 生：寫(xiě)了作者通過(guò)科舉考試入仕做官、國(guó)家起兵抗元這樣兩件事。（這其中的故事你們知道嗎？） 文天祥19歲時(shí)獲廬陵鄉(xiāng)校考試第一名，第二年在殿試中，被宋理宗親拔為第一，也就是我們所說(shuō)的狀元。 （1275）正月，因元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)抗元，次年與元軍講和時(shí)被扣留。元方多次勸降，文天祥寧死不屈，只好將他押解北方。 師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這兩件事給作者的感受? 生：“辛苦”、“寥落”。 師：作者為什么會(huì)有這種感受呢? 生：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒(méi)有改變南宋王朝的命運(yùn)。 師：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國(guó)家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來(lái)! 四、研讀詩(shī)歌 1、師：請(qǐng)同學(xué)讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫(xiě)了個(gè)人和國(guó)家哪兩件事? 生：寫(xiě)了作者通過(guò)科舉考試入仕做官、國(guó)家起兵抗元這樣兩件事。（這其中的故事你們知道嗎？） 文天祥19歲時(shí)獲廬陵鄉(xiāng)校考試第一名，第二年在殿試中，被宋理宗親拔為第一，也就是我們所說(shuō)的狀元。 （1275）正月，因元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)抗元，次年與元軍講和時(shí)被扣留。元方多次勸降，文天祥寧死不屈，只好將他押解北方。 師：首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了這兩件事給作者的感受? 生：“辛苦”、“寥落”。 師：作者為什么會(huì)有這種感受呢? 生：作者辛辛苦苦奮斗，卻沒(méi)有改變南宋王朝的命運(yùn)。 師：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國(guó)家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來(lái)! 師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀? (讀得感情充沛，讀出了一種凄楚的味道。) 2、師：詩(shī)歌的哪一聯(lián)將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相聯(lián)。 頷聯(lián)、它用哪些意象來(lái)進(jìn)行抒情?（飽含情感的物象，一般是自然景物） 生：“柳絮”、“浮萍”。 師：柳絮，大家非常熟悉，微風(fēng)一起，四處飄零，落在地上，任人踩踏。詩(shī)人為什么說(shuō)山河破碎像柳絮呢? 生：因?yàn)閲?guó)土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像風(fēng)中柳絮。已經(jīng)無(wú)可挽回了! 師：浮萍是什么？它與柳絮有什么共同之處？ 生：不能主宰自己的命運(yùn)、方向。 師：有一句詩(shī)是這樣說(shuō)的：“漂泊浮萍本無(wú)根”。何況這又是風(fēng)雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今國(guó)家將亡，自己身陷敵手，孤零一人，，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無(wú)所依托! 師：這兩句詩(shī)句都用了什么修辭手法？ 師：以比喻的方式（對(duì)偶）寫(xiě)國(guó)勢(shì)和身世，作用是生動(dòng)形象地寫(xiě)出了國(guó)勢(shì)和身世的慘淡，那么它抒發(fā)了怎樣的情感? 生：國(guó)破家亡的悲哀。 師：用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)才能讀出這種情感呢? 生：語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速要慢。 師：你來(lái)試試。 3、師：哪一聯(lián)可以看出國(guó)家當(dāng)時(shí)的形勢(shì)險(xiǎn)惡，個(gè)人境況危苦？找學(xué)生讀頸聯(lián) 師：有誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，這里出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么? 生：惶恐灘、零丁洋。 師：詩(shī)人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么? 生：兵敗后從惶恐灘頭撤退。（1277年兵敗后途經(jīng)此地，可見(jiàn)詩(shī)人在追憶往事） 生：被押解到零丁洋。（1279年，作為俘虜被押解途徑此處，寫(xiě)現(xiàn)狀） 師：“說(shuō)惶恐”、“嘆零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎? 生：不是。 師：那還指什么? 生：“說(shuō)惶恐” 表示自己當(dāng)時(shí)，對(duì)國(guó)家舉步維艱的憂懼不安。 生：“嘆零丁” 是詩(shī)人慨嘆眼前，說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，深感孤苦零丁。 師： 看來(lái)同學(xué)真正讀懂了作者這兩句中，往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起， 回首當(dāng)初的 “惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國(guó)家的危亡引起的。詩(shī)人忠貞報(bào)國(guó)，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。 師：請(qǐng)大家朗讀，讀出這種“悲憤”! (學(xué)生讀)“說(shuō)惶恐”、“嘆零丁” 應(yīng)重讀。 4、師：雖然國(guó)家的命運(yùn)已經(jīng)無(wú)可挽回，但面對(duì)敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們，我們一起讀尾聯(lián)! (師生齊讀尾聯(lián)。) 師：你從尾聯(lián)里讀出了詩(shī)人怎樣的精神? 生：誓死報(bào)國(guó)的精神。以身殉國(guó)的決心和崇高的民族氣節(jié)。視死如歸、大義凜然的精神。 補(bǔ)充故事： 元世祖首先派降元的原南宋左丞相留夢(mèng)炎勸降。文天祥一見(jiàn)留夢(mèng)炎便怒不可遏，留夢(mèng)炎只好悻悻而去。 元世祖又讓降元的宋恭帝趙顯來(lái)勸降。文天祥北跪于地，痛哭流涕，對(duì)趙顯說(shuō)：“圣駕請(qǐng)回！”趙顯無(wú)話可說(shuō)，怏怏而去。 從此，文天祥在監(jiān)獄中度過(guò)了三年。在獄中，他曾收到女兒柳娘的來(lái)信，得知妻子和兩個(gè)女兒都在宮中為奴，過(guò)著囚徒般的生活。文天祥在寫(xiě)給自己妹妹的信中說(shuō)：“人誰(shuí)無(wú)妻兒骨肉之情？但今日事到這里，于義當(dāng)死，乃是命也。奈何？奈何！……可令柳女、環(huán)女做好人，爹爹管不得。淚下哽咽?！? 獄中的生活很苦，可是文天祥強(qiáng)忍痛苦，寫(xiě)出了不少詩(shī)篇?！吨改虾箐洝返谌怼ⅰ墩龤飧琛返葰鈮焉胶拥牟恍嗝鞫际窃讵z中寫(xiě)出的。 后來(lái)，元世祖敬佩文天祥，自親勸降，打算授予他高官顯位，但遭到文天祥的拒絕。元世祖十分氣惱，于是下令立即處死文天祥。 次日，文天祥被押解到柴市刑場(chǎng)。監(jiān)斬官問(wèn)：“丞相還有甚么話要說(shuō)？回奏還能免死?！蔽奶煜楹鹊溃骸八谰退?，還有甚么可說(shuō)的？”他問(wèn)監(jiān)斬官：“哪邊是南方？”有人給他指了方向，文天祥向南方跪拜，說(shuō)：“我的事情完結(jié)了，心中無(wú)愧了！”于是引頸就刑，從容就義。 死后在他的帶中發(fā)現(xiàn)一首詩(shī)：“孔曰成仁，孟曰取義，唯其義盡，所以仁至。讀圣賢書(shū)，所學(xué)何事？而今而后，庶幾無(wú)愧?！? 師：看著文天祥的詩(shī)，聽(tīng)著文天祥的故事，你的心中有何感受？ 生：敬意 師：這是作者激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀? 生：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。 師：老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀出詩(shī)人崇高的愛(ài)國(guó)情感。(生讀) 師：人固有一死，為拯救祖國(guó)而死， 一片愛(ài)國(guó)的丹心將永垂史冊(cè)!這慷慨激昂的兩句詩(shī)激勵(lì)了無(wú)數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻(xiàn)身!全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。 師：根據(jù)我們對(duì)作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來(lái)自由吟誦這首詩(shī)! 師：讓我們聽(tīng)朗讀錄音，用心聆聽(tīng)詩(shī)人的愛(ài)國(guó)心曲。 (播放朗讀錄音。) 師：朗讀需要我們做到以下幾點(diǎn)。(課件展示) 1．深刻理解作品。 2．醞釀情感。 3．把握節(jié)奏。 師：讓我們跟著朗讀錄音一起吟誦! (生跟隨朗讀錄音投入地吟誦。) 師：通過(guò)我們的反復(fù)朗讀，大家能把這首詩(shī)背下來(lái) (一生試背) 六、賞析 師：這首詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，你最欣賞哪一聯(lián)？并說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。 師：瀏覽一遍，然后思考，這些詩(shī)句賞析是從哪些角度來(lái)賞析的? 師：寫(xiě)詩(shī)句賞析可以從以下角度來(lái)寫(xiě)。 (課件展示。) 1．詩(shī)意解析。 2．字詞品味。 3．情感體會(huì)。 4．修辭手法。比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比。 5．寫(xiě)作手法 （虛實(shí)結(jié)合） 師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度，給《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)寫(xiě)一句詩(shī)句賞析。 生：首聯(lián)，僅用14個(gè)字，就寫(xiě)出了作者一生的主要經(jīng)歷，語(yǔ)言凝練概括。 生：頷聯(lián)，用比喻的修辭手法，寫(xiě)國(guó)勢(shì)和身世，生動(dòng)形象，極有藝術(shù)感染力。 生：頸聯(lián)，以地形的險(xiǎn)惡來(lái)暗示詩(shī)人處境的艱危，表現(xiàn)過(guò)去的惶恐和眼前的零丁，對(duì)仗工整。 生：尾聯(lián)，用直抒胸臆的方法表現(xiàn)了詩(shī)人的民族氣節(jié)和合生取義的生死觀，震撼人心，感天動(dòng)地。 師：《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)是文天祥用鮮血和生命譜寫(xiě)的人生壯歌，因此，它慷慨悲壯、氣吞山歌?？v觀歷史長(zhǎng)河，英雄輩出，你知道中國(guó)歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎? 你還知道哪些像“人生自古誰(shuí)無(wú)死， 留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩(shī)句?請(qǐng)同學(xué)們搜集整理。 七，回顧課文，布置作業(yè) 1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲； 2、布置作業(yè)：要求學(xué)生默寫(xiě)本詩(shī)。 3、課后閱讀，正氣歌， - 5 -