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19.生命 生命 教學(xué)內(nèi)容： 第一課時(shí)：學(xué)習(xí)本課的生字詞；大概了解課文內(nèi)容；正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 認(rèn)讀“擾、診、撼、蹋、限”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“擾、欲、屈”等8個(gè)生字。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，初步讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。 3、 初步感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命。 教學(xué)重難點(diǎn)： 概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)的對(duì)生命的三個(gè)思考。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 課前布置學(xué)生自學(xué)生字詞；了解有關(guān)對(duì)待生命不同態(tài)度的名言、事例。 2、 生字卡 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)體驗(yàn) 1、師板書(shū)課題，要求加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀出自己的獨(dú)特體會(huì)。 例：生命？生命？ 生命！生命！ 生命，生命…… 生命？生命…… 2、師小結(jié)：從剛才對(duì)課題的解讀中，我們可以看出每個(gè)人對(duì)“生命”這個(gè)詞語(yǔ)理解都不同。那么生命是什么呢？我們應(yīng)該怎么對(duì)待自己的生命呢？今天就讓我們走進(jìn)新課，隨著作者的引導(dǎo)去探尋一番吧。 二、初步感知，整體把握，完成字詞教學(xué)。 1、黑板出示生字卡，讓學(xué)生結(jié)合課文給生字組詞。 2、每組輪流挑選一個(gè)學(xué)生回答生字的讀音并將它組詞，組一個(gè)課內(nèi)，一個(gè)課外詞。 3、采用同音字，形近字辨析的方式引導(dǎo)學(xué)生鞏固字音和字形，如“擾—攏 屈—倔 診—珍 塌—蹋 限—狠”等。 4、寫(xiě)字時(shí)先讓學(xué)生分析字形，然后仿寫(xiě)、比較、糾錯(cuò)、著重解決學(xué)生在寫(xiě)字中出現(xiàn)的共性問(wèn)題。 5、注意講“彈”的兩個(gè)讀音“tn dn”。 6、理解“騷擾、震撼”的意思。 7、生字詞朗讀鞏固 全班讀→男女分讀→開(kāi)火車(chē)讀→老師隨意指，學(xué)生迅速讀。 三、練練筆 1、組詞 擾（ ） 診（ ） 喊（ ） 蹋（ ） 攏（ ） 珍（ ） 撼（ ） 塌（ ） 2、對(duì)號(hào)入座。 鼓動(dòng) 鼓舞 （1）飛蛾極力（ ）雙翅。 （2）他的精神時(shí)時(shí)（ ）著我向前進(jìn)。 珍惜 愛(ài)惜 （3）我們要（ ）學(xué)習(xí)用品。 （4）我們應(yīng)該（ ）自己的生命。 四、走進(jìn)課文，聆聽(tīng)“生命” 1、朗讀下列詞語(yǔ)并揣摩意思。 掙扎、欲望強(qiáng)烈、鮮明震驚、震撼糟蹋、流失、沉穩(wěn)有律、短暫有限、光彩奪目 2、讀了課文，知道作者用了哪些具體事例，引發(fā)出對(duì)生命的思考？（自讀→交流→板書(shū)） 飛蛾 香瓜子 我 ↓ ↓ ↓ 求生欲望 生命頑強(qiáng) 心跳沉穩(wěn)有律 五、課堂小結(jié) 在作者眼中，一切事物的生命都是值得尊重和珍愛(ài)的。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們還將繼續(xù)對(duì)生命作更深的思考。 六、布置作業(yè) 將本課生字詞抄進(jìn)課文本，一個(gè)寫(xiě)一行 教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)： 19.生命 生命 飛蛾 香瓜子 我 ↓ ↓ ↓ 求生欲望 生命頑強(qiáng) 心跳沉穩(wěn)有律 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 著重分析2至4自然段的三個(gè)事例，并引發(fā)最后一個(gè)自然段對(duì)生命的理解與感悟。 教案目標(biāo)： 1、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深刻哲理。 2、 感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 教學(xué)重難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命所持的態(tài)度。 教學(xué)準(zhǔn)備：事例圖片 教學(xué)過(guò)程： 一、 復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。 1、 這篇課文主要講了什么內(nèi)容？ 2、 在這三個(gè)事例中，哪一則事例令你感受最深？ 二、 品讀課文，感悟生命形態(tài) （一） 感悟小飛蛾的生命形態(tài) 1、 指定男生朗讀第二自然段。 2、 思考：這是一只怎樣的飛蛾？ 3、 作者為什么要放掉小飛蛾呢？這說(shuō)明了什么？ 4、 指導(dǎo)理解：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅……那樣鮮明！” （1） 一起朗讀這句話(huà)。 （2） 談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解（無(wú)論多危險(xiǎn)，無(wú)論是否能逃脫，它都沒(méi)有放棄求生的努力，都珍視自己的生命。小小的昆蟲(chóng)如此，更何況是人？） 5、指導(dǎo)朗讀。（讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲.） （二） 感悟香瓜子的生命形態(tài) 1、 生自由讀第三自然段。 2、 出示句子：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)烈得生命力?。　词顾鼉H僅只活了幾天。” （1） 一起朗讀這句話(huà)。 （2） 小瓜苗的生命力非常頑強(qiáng)表現(xiàn)在哪？ （3） 談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解（無(wú)論環(huán)境有多困難哪，只要有決心克服，就能使自己活得更加光彩有力） 3、指導(dǎo)朗讀這一自然段。（讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力） （三） 聆聽(tīng)心跳，簡(jiǎn)介杏林子的曲折人生 1、出示句子：“這就是我的生命……也可以白白糟蹋它?！? 你怎么理解？（強(qiáng)調(diào)不同的兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度） 2、作者對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)嗎？從哪兒可以看出來(lái)？ 3、指導(dǎo)朗讀。（讀出作者積極的生命觀(guān)。） 三、 從經(jīng)典事例入手，加深體驗(yàn) 1、 生齊讀最后一個(gè)自然段。 2、 生談自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣珍惜生命，怎樣讓自己的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 3、 師出示三則對(duì)比事例圖片，引發(fā)學(xué)生思考 （1） 普通美國(guó)人的一生與愛(ài)迪生 （2） 恐怖分子與雷鋒 （3） 自殺現(xiàn)象與張海迪 4、 生說(shuō)自己的體會(huì)：我們應(yīng)該怎樣珍惜生命？ （1） 珍惜時(shí)間 （2） 造福他人 （3） 堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀(guān)，不自暴自棄 （4） 養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，珍惜生命，善待自己 四、 練習(xí)鞏固 墻角的磚縫（fnɡ fnɡ）中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，（竟然 果然）冒出一截小瓜苗。那小小的種（zhǒnɡ zhnɡ）子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。。ň? 競(jìng)）使它可以（鉆出 沖破）堅(jiān)硬的外殼（k qio），在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，（不屈 努力）向上，茁（壯 狀）生長(zhǎng)，（即 既）使它僅僅存活了幾天。 1、 用“ ”選擇括號(hào)里正確的音、字、詞。 2、 文中畫(huà)“——”的句子表示的語(yǔ)氣是（ ） A、肯定 B、悲痛 C、贊嘆 D、強(qiáng)調(diào) 3、這段話(huà)主要寫(xiě)了 ，說(shuō)明了它 。 五、課堂小結(jié) 同學(xué)們，人生最寶貴的是生命。生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)只有一次，我們應(yīng)該讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，讓我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)出來(lái)吧！ 六、布置作業(yè) 1、給自己找一則座右銘，時(shí)刻警醒自己。 2、仿寫(xiě)文章，從生活中（如不屈的小草，堅(jiān)持不懈的蝸牛等）發(fā)現(xiàn)人生的感悟，試著寫(xiě)一段文字。 教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)： 19.生命 生命 飛蛾 香瓜子 我 ↓ ↓ ↓ 求生欲望 生命頑強(qiáng) 心跳沉穩(wěn)有律 （有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值）