中學數(shù)學教師讀書筆記之中學數(shù)學教學論.doc
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其他范文/讀書筆記 中學數(shù)學教師讀書筆記之中學數(shù)學教學論 我所看的這本書是由人民教育出版社XX年2月出版的《中學數(shù)學教學論》一書。 書中論述了中學數(shù)學課程目標、課程內(nèi)容、中學數(shù)學學習過程、教學過程與方法、教學手段、教學組織、教學評價等諸多方面,對中學數(shù)學教師的教學有很大的指導意義。它有一個特點,就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標準以及新教材進行分析,做到理論與當今教材相結(jié)合,讀后獲益匪淺。 介紹了中學數(shù)學概念教學、計算教學、幾何問題及其教學,尤其是其中關(guān)于計算教學的論述使我對中學數(shù)學中計算教學的理解提高了一個層次,書中談到“計算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動”。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點并結(jié)合我在計算教學中的一些體驗,談?wù)勎覍τ嬎憬虒W的一個新的認識,即:應(yīng)關(guān)注計算教學中思維能力的培養(yǎng)。 很多教師在計算教學中都喜歡采用操作的方法,本來結(jié)合操作讓學生理解算理無可厚非。根據(jù)學生的思維特點,算法的建構(gòu)離不開操作的直觀感知來獲取算理,但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。事實上動手操作所獲取的只是對算理的直觀感知,迫切需要教師通過有效引導來搭建平臺,幫助學生進一步內(nèi)化整理,以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說:操作不能停留在對結(jié)果的追求和對算理的理解上,還應(yīng)及時概括和提煉出算法。教師在學生操作之后引導學生用語言表述出操作過程,幫助學生實現(xiàn)“實物操作”向“算法操作”過度,讓學生體驗從直觀到抽象的逐漸演變過程,逐步擺脫對操作的依賴,從而促使學生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動與知識教學緊密聯(lián)系起來,幫助學生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動,學生的思維由動作到半動作半表象,再到表象思維,最后到抽象思維,由易到難,循序漸進拾階而上不斷深入。 另外,課堂上讓學生充分操作,在操作中充分理解算理,這就為抽象出算法儲備了豐富的感性認識和感性經(jīng)驗,為算法建構(gòu)提供了有力支撐。在此基礎(chǔ)上,再展開分析、比較、綜合、概括,將學生零散的經(jīng)驗和認識進行整理、匯聚,幫助學生將認識進一步明晰化、系統(tǒng)化,從而自然地促進算法的建構(gòu)。 如果僅停留在操作層面,不能讓學生在頭腦中對獲得的感性經(jīng)驗進行必要的重構(gòu),而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學生運用抽象的算法進行計算,則欲速而不達,不利于算法建構(gòu)。 書中提到:要用綜合的思維方式對數(shù)的運算結(jié)構(gòu)教學進行整體改革,即融口算、筆算、估算和簡算為一體。我想,在教學此類知識時,在思維方法上,應(yīng)該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學格局,不是用簡單的“加法”,而要用綜合的方法來關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復雜的多維變化的信息,通過價值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理,形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”,而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學生靈活判斷與主動選擇的自覺意識,意味著學生的思維有了更大的空間,是一個更深層次的靈活主動。這才是計算教學深層次的教育價值。 總之,這本書對我而言在教學方面非常有幫助,可以大大地提高我對中學數(shù)學新課程改革的認識,讓我可以學到很多新理念,并嘗試著運用課堂教學中,理論與實際相結(jié)合地去摸索經(jīng)歷,從而獲得寶貴的教學經(jīng)驗和教學成果。 查看更多: 《小學數(shù)學教學論》讀書筆記 數(shù)學教師讀書筆記《小學數(shù)學教學策略》 《中學數(shù)學教學論》讀書筆記 《小學數(shù)學教學策略》讀書筆記 數(shù)學教學學習筆記 *- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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