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1、word 蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊 5雪兒 教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確流利地朗讀課文，體會(huì)文中飽含的情感。背會(huì)課文的4、5自然段。 2．學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“飄飄悠悠〞、“喃喃〞、“哀傷〞的意思。 3．憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我〞和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我〞的美好心靈。 4．讓學(xué)生在這一課的學(xué)習(xí)中提高保護(hù)鳥類的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自由生活的美好情感。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：精讀、感悟課文，理解“我〞和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我〞的美好心靈。 難點(diǎn)：讓學(xué)生在《雪兒》這一

2、課的學(xué)習(xí)中提高保護(hù)鳥類的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自由生活的美好情感。 教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)： 1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、聽寫、輪讀等多種方式了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫字、讀書與對課文內(nèi)容的掌握情況，以學(xué)定教。 2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過概括課文的主要內(nèi)容，評價(jià)學(xué)生整體把握文本的能力。 3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、點(diǎn)注、交流、展示等形式，引導(dǎo)學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞句并聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，理解“我〞和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我〞的美好心靈。 4.在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并與時(shí)作出評價(jià)與引導(dǎo)。 教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。〔見后附件1〕

3、 教師： 1.教學(xué)課件。 2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。 　1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì)過人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天，教師為同學(xué)們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。 　2、讀了課題，你想提什么問題嗎？ 二、初讀課文，整體感知。 〔一〕指導(dǎo)初讀，集中識(shí)字，理解詞意 1.出示自讀指導(dǎo)： 〔1〕讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。 〔2〕邊讀邊想自己讀懂了哪些詞語。〔可以聯(lián)系上下文來理解，也可以通過查字典或做標(biāo)記和同學(xué)討

4、論?！? 　　　　　　　 〔3〕把課文讀通順，遇到長句子或難懂的句子要多讀幾遍。 2.學(xué)生自由練讀后，師檢查自學(xué)情況。 〔1〕出示詞語： 跌傷 明媚 剩下 撿回 咕咕 白鴿 充滿 哀傷 敷藥 忠實(shí) 飄飄悠悠 雪白雪白 傳遞信息 藍(lán)天信使 高高托起 歡呼 劃出弧線 轉(zhuǎn)著圈兒 咕咕直叫 喃喃 施展本領(lǐng) 輕輕捧起 祝福 向往 盼望 〔2〕指名逐個(gè)讀，指名學(xué)生從平、翹

5、舌音；前、后鼻音；一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。 〔3〕齊讀生字詞。 〔4〕指導(dǎo)書寫生字“剩〞、“鴿〞、“撿〞、“盼〞這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。 三、再讀課文，理清脈絡(luò) 1．自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。 2.采用指名讀、小組讀、男女生讀、X讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。 3.默讀課文，完成填空。 〔1〕爸爸帶回，我為雪兒，盼望。 〔2〕聽爸爸說雪兒是，我更盼望。 〔3〕雪兒展開，我望著心里。 這三句話分別是哪些自然段的主要意思？ 環(huán)節(jié)二、局部理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 四、精讀課文，整體品悟課文 1.請同學(xué)們再讀課文，看看雪兒來的時(shí)候“我〞是什么情況？課文哪個(gè)自然段

6、給我們介紹了？ 2.指名讀第一段。其余同學(xué)思考：當(dāng)時(shí)作者的心情如何？從哪些詞語感受到的？ 3.在小作者盼望著早日康復(fù)，走出家門，在藍(lán)天下奔跑，在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候，誰來到了“我〞身邊。誰能把作者當(dāng)時(shí)的心情讀出來呢？ 4.那時(shí)，雪兒是什么情況？ (臟、受傷) 5.小作者說他看到雪兒的哀傷，我怎么沒看出來？你是怎么理解哀傷的？ 小結(jié)：在“我〞與雪兒相互陪伴的日子里，“我〞是如何對待雪兒的？“我〞和雪兒之間產(chǎn)生了怎樣的感情？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、局部理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 　一、出示圖片，激情導(dǎo)入 　1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，你們看，雪

7、兒飛來了！ 同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎？請你說一句喜歡它的理由。 　2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道了受傷的“我〞和受傷的雪兒相遇了，相似的遭遇使作者對雪兒格外同情，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？ 二、細(xì)讀課文，朗讀感悟 〔一〕學(xué)習(xí)課文2、3自然段 1.默讀課文2、3自然段?！拔舀暫桶职质窃鯓訉Υ﹥旱模縿澇鲇嘘P(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞。 　2．全班匯報(bào)、交流。 〔1〕課件出示： 我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒〞。過了幾天，雪兒和我熟了。我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！〞從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄

8、飄悠悠的白云…… 我和雪兒一起看著天上飄飄悠悠的白云，我在想〔 〕；雪兒在想〔 〕。 〔2〕是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以與自己對外面世界的向往。 〔3〕學(xué)生自由練讀、指名讀、齊讀。 4.從爸爸那里，我知道了什么？ 5.雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是〔引讀〕 誰能讀好這一段呢？〔指名讀〕 〔二〕學(xué)習(xí)課文〔4、5自然段〕 1.在作者的細(xì)心照料下，她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié) 2.雪兒終于又能展翅飛翔了。 看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？〔高興、激動(dòng)〕

9、“我〞的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來。 4．誰能用高興的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。 5．聽了你的朗讀，教師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，教師也想讀一讀，可以嗎？請聽教師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？〔引導(dǎo)學(xué)生從“托〞、“劃〞、“美麗的弧線〞等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美〕 　6．雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？ 7．看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對雪兒說些什么呢？此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì)對照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？ 雪兒又飛到陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈

10、兒咕咕直叫，好似在說：______________。 我望著雪兒那金黃的眼珠，喃喃說道：“雪兒，你去吧，藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方。〞 雪兒望望我，似乎在向我祝福，祝我________。 我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，默默地說著________。 小結(jié)：是啊，當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“我〞挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。 “我〞的視線中消失了，“我〞此時(shí)變得怎么樣？高興的是什么？得到的快慰又是什么？

11、 10.齊讀最后一節(jié)。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練 三、總結(jié)全文 1．這篇課文主要寫了文中的“我〞幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。 2.有感情地朗讀課文。 3.同位檢查背誦課文。 4.學(xué)了這一課，你有什么想法和感受？ 四、遷移訓(xùn)練 你有自己喜愛的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？…… 板書設(shè)計(jì) 5雪兒 盼望 敷藥 取名 渴望 飛越 萬水千山 快慰

12、 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起 附：《雪兒》前置性預(yù)習(xí)單： 班級(jí)某某 認(rèn)真完成任務(wù)，并自我評價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評價(jià)欄里打“√〞。 一、我會(huì)識(shí)： 1.認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里把每個(gè)生字仿寫兩個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)X。 正確 規(guī)X 規(guī)X 糾正寫錯(cuò)的字： 把寫得不規(guī)X的字再寫一寫： 二、我會(huì)讀 2.自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利，讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了遍 我能做到：正確 流利

13、 3.摘抄你認(rèn)為值得積累的詞語并讀一讀。比如： 跌傷 明媚 剩下 撿回 咕咕 白鴿 充滿 哀傷 敷藥 忠實(shí) 飄飄悠悠 雪白雪白 傳遞信息 藍(lán)天信使 高高托起 歡呼 劃出弧線 轉(zhuǎn)著圈兒 咕咕直叫 喃喃 施展本領(lǐng) 輕輕捧起 祝福 向往 盼望 4.如果課文中有不理解的詞語要聯(lián)系課文或查字〔詞〕典嘗試?yán)斫猓蛔约翰荒芙鉀Q的還可以與同伴交流。 二、我會(huì)思考： 1.一邊讀課文一邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？你最想說什么？想一想，還可以和同學(xué)

14、交流。 2.這里還可以記下你讀書時(shí)的疑問： 三、資料搜集： 1.搜集有關(guān)信鴿的知識(shí)抄下來并讀一讀。 2.選擇自己喜歡的小動(dòng)物，再寫下你們之間發(fā)生了怎樣的故事。 教后反思： 成功之處： “我〞與白鴿的相伴到離別為線索展開故事情節(jié)的。在教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生圍繞兩個(gè)問題以小組合作的形式展開自主學(xué)習(xí)：雪兒是只怎樣的鴿子？“我〞對鴿子有怎樣的感情？在學(xué)生自讀過程中，要求學(xué)生先圍繞問題自由讀文思考，然后再小組討論，最后組織學(xué)生集體交流。讓學(xué)生在交流中通過個(gè)別詞語悟出“我〞對雪兒的喜愛以與為它重返藍(lán)天而快樂的心情。 2.在教學(xué)課文的最后兩個(gè)自然段時(shí)，我以課件形

15、式向?qū)W生展示雪兒展翅飛翔的圖。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，想象雪兒展翅飛回藍(lán)天時(shí)自己的心情，領(lǐng)悟“我〞的感情。同時(shí)抓住“祝福〞一詞引發(fā)想象：此時(shí)翱翔在藍(lán)天的雪兒心情如何？假設(shè)它會(huì)說話，會(huì)對關(guān)心，照顧它的人說些什么？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“我“和雪兒之間的深情。 不足之處： 雖然在教學(xué)中朗讀與背誦貫穿了整個(gè)課堂，但是形式上過于單一，在今后的教學(xué)中，我要注意在朗讀上做到多種方法相結(jié)合，如：教師X讀、比賽讀等，這樣會(huì)更能激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。 教學(xué)建議： 課前教師要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，做好資料的搜集和整理，這樣有助于課上學(xué)生的交流，豐富對鴿子特別是信鴿的認(rèn)識(shí)。 設(shè)計(jì)人：王芳，臺(tái)兒莊區(qū)泥溝鎮(zhèn)趙莊小學(xué)教師。 8 / 8