《中考現(xiàn)代文閱讀寫作手法.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考現(xiàn)代文閱讀寫作手法.doc（6頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

現(xiàn)代文閱讀方法 1.自然環(huán)境描寫的作用：（注意使用術(shù)語） 交代背景、渲染環(huán)境氣氛、烘托人物的情感、預(yù)示（暗示）人物的命運(yùn)、推動故事情節(jié)的發(fā)展。 2.社會環(huán)境描寫的作用： 交代故事發(fā)生的時(shí)代背景、渲染環(huán)境氣氛、襯托人物心情；表現(xiàn)人物性格、暗示人物身份地位、推動情節(jié)發(fā)展； 3.人物描寫的方法及作用： 二．寫作手法及作用？ 一．表達(dá)方式 寫作手法： 二.修辭手法 三．表現(xiàn)手法 （一）表達(dá)方式：記敘、說明、議論、抒情、描寫 （二）修辭手法： 1.修辭手法及其作用： （1） 擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。 （2） 比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。 （3） 夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。 （4） 排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情。 （5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。 （6） 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力. （7） 設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。 （8） 反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。 注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。 2.現(xiàn)代文閱讀關(guān)于修辭手法的答題公式： A．本句使用了（ ）手法，生動形象地寫出了（ ）的（ ）特點(diǎn)，表達(dá)了（ ）情感。 三．表現(xiàn)手法： （一）學(xué)會辨析歸納文段的表現(xiàn)手法及在文中的作用： 1．對比（側(cè)面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。 A運(yùn)用對比手法描寫人物，刻畫性格。 如契訶夫的《變色龍》，寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中，其態(tài)度在頃刻間變了四次，反復(fù)再三，前后判若兩人。這里通過主人公自己前后不同態(tài)度的對比，鮮明地刻畫了“變色龍”的性格。 再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?，通過菲利浦夫婦對于勒態(tài)度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。再如《故鄉(xiāng)》中年閏土和少年閏土的對比。再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對比。 B運(yùn)用對比手法，描摹景物，抒發(fā)感情。 如魯迅的《從百草園到三味書屋》，前邊描寫了百草園景色，這是一片生機(jī)盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情躍然紙上，這里的景物描寫與充滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮明對比，“我”對“三味書屋”的厭倦、煩惱之情也自然流露出來。 2．襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等，常與對比一起使用。人們常說的“萬綠叢中一點(diǎn)紅”、“眾星捧月”就是襯托。 A用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見；再如《愛蓮說》。 B用景物描寫來襯托人物性格或事件意義。如《故鄉(xiāng)》開頭描繪了荒涼蕭索的村景，十分貼切地襯托了“我”的悲涼心情。 3．鋪墊。在主要人物、事件高潮出現(xiàn)之前，對環(huán)境、情緒、氣氛等所做的描寫，借以造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果,即蓄勢。 如《故鄉(xiāng)》開頭對故鄉(xiāng)荒涼景象的描寫，為下面楊二嫂和閏土的出場做了鋪墊。打兩個(gè)比方：運(yùn)動會上一開始就播放明快、熱烈的運(yùn)動員進(jìn)行曲，那就是在為下面激動人心的運(yùn)動節(jié)目做了鋪墊；每年春晚一開始首先出現(xiàn)的鬧春的熱烈場面，那就是在為下面的喜慶主題做好一個(gè)鋪墊。 4．伏筆、照應(yīng)。 A伏筆，實(shí)際上是一種不顯眼地交待，對后文即將要出現(xiàn)的事件、人物或情節(jié)作暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。埋下伏筆后，后邊一定要有照應(yīng)。 如《故鄉(xiāng)》中，“我”剛回到故鄉(xiāng)時(shí)，母親說“還有閏土，他每到我家來時(shí)，總問起你，很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了?！边@是一處伏筆，它不僅點(diǎn)明了閏土和“我”的關(guān)系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。 B照應(yīng)，是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。 照應(yīng)的方式主要：有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。 照應(yīng)得好，可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，情節(jié)完整、中心突出。 如《背影》一文中四次寫“背影”，三次寫“流淚”，反復(fù)照應(yīng)，感情抒發(fā)一次次更加強(qiáng)烈，滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感，又襯托出背影形象的感人，這篇文章是情與淚的結(jié)晶! 5．象征：把抽象的思想感情用某一特定的具體事物來表現(xiàn)，使之形象化，使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻，即“寓理于物”。 例如《海燕》，描繪它勇敢、英勇無畏的先驅(qū)形象，讓人想象到革命風(fēng)暴中迎擊戰(zhàn)斗的革命先驅(qū)者，從而表達(dá)了文章的主旨。運(yùn)用象征手法，使文章顯得形象深刻、含蓄雋永、意味深長，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。 如《蘆花蕩》中“狠狠往上鉆的葦子”，表現(xiàn)了葦子的倔強(qiáng)、挺立、不屈不撓，從而象征了華北軍民在抗戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。 再如高爾基的散文詩《海燕》，用象征手法構(gòu)思全文，賦予高傲飛翔的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義，使作品意義更深遠(yuǎn)。 6．托物言志：即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。作者的個(gè)人之“志”，借助于這個(gè)具體之“物”，表達(dá)得更完美、更充分、更富有感染力。 如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向；“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神。 “托”借、假托的意思，可以從志向、情趣、理想、追求、來描述物表現(xiàn)志。通過描繪具體事物的形象來表達(dá)思想感情（多用于詩歌、散文創(chuàng)作）。 7．借景抒情：對某種景象或某種客觀事物有所感觸時(shí)，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。 如白居易的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”借“原上草”的頑強(qiáng)抗?fàn)?，盡情抒發(fā)自然規(guī)律的不可抗拒。 例如： “舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！? 9．欲揚(yáng)先抑： 揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧保赴聪?、貶低。 抑揚(yáng)是一種人物描寫技巧。想要達(dá)到對所描寫對象的褒揚(yáng)，先指出其缺點(diǎn)或不足，從而使所描寫對象的長處顯得尤為突出。也可以相反來做。有先揚(yáng)后抑和先抑后揚(yáng)（也叫欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)）之分。欲揚(yáng)先抑作是指作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。欲抑先揚(yáng)則正好相反． 用”抑揚(yáng)“這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。 “欲揚(yáng)先抑”法如《從百草園到三味書屋》作者想寫冬天時(shí)能在百草園捕鳥，突出百草園是“我”的樂園，欲揚(yáng)，于是就先寫冬天的百草園比較無味，就先抑，從而使所要褒揚(yáng)的百草園顯得更為有趣。 10．設(shè)置懸念：就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細(xì)的情景。它可以是一個(gè)場面、一段情節(jié)，可以是貫穿全文的一個(gè)具體事物、人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫等。 懸念的主要作用使文章情節(jié)發(fā)展更吸引讀者，使文章情節(jié)曲折。例如《孔乙己》結(jié)尾，孔乙己的命運(yùn)到底如何，也給讀者留下了懸念。 懸念可設(shè)在開頭，能達(dá)到引人入勝的效果；設(shè)在中間，能起到承上啟下的過渡作用；設(shè)在結(jié)尾，能收到言已盡而意無窮的效果。 ①以人物某一時(shí)刻的神態(tài)描寫為懸念。如《渡船》開篇寫：“年輕的媽媽坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里還噙著淚水，船一搖晃，淚珠便直滾下來。在她的懷里，孩子沉沉地睡著。孩子全身都裹在被子里，看不出什么樣子，盡管這樣，媽媽還是把他貼在胸口，生怕被江風(fēng)吹著，被水花濺著?！边@是怎么回事呢？文章自然引起了讀者的注意。 　?、谝匀宋锬骋粫r(shí)刻的言行心理描寫為懸念。如《三人行》開頭便寫：“‘一定要走到那棵小樹跟前再休息！’指導(dǎo)員王吉文望著前面四五百米處一棵小樹，又暗暗地下了一次決心?！谕跫目磥?，它似乎比實(shí)際距離要遠(yuǎn)一些?！蓖跫臑槭裁础坝职蛋档叵铝艘淮螞Q心”？為什么望著只有四五百米，走起來卻“似乎比實(shí)際距離要遠(yuǎn)一些”呢？這些心理描寫既緊緊地抓住讀者，也自然展開了情節(jié)，為后文埋下了伏筆。 　?、垡原h(huán)境描寫為懸念。如《賣火柴的小女孩》落筆就交代：“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！边@個(gè)小女孩是干什么的？天冷又下著雪，她為什么還光頭赤腳？天快黑了，又是大年夜，她為什么不趕快回家？她的命運(yùn)、結(jié)尾如何？文章一開頭，就把人物放在這樣一個(gè)典型環(huán)境中，于是便緊緊地扣住了讀者的心弦，引起讀者急切想知道事情底細(xì)的心理。 　?、芤杂洈雒婊蛞欢吻楣?jié)為懸念。如《草船借箭》一文中記敘了這樣一個(gè)場面：周瑜施毒計(jì)，要諸葛亮10天造好10萬枝箭；諸葛亮說只用3天，還立下了軍令狀。諸葛亮不知對方是在陷害自己嗎？只用3天能造好10萬枝箭嗎？諸葛亮又是怎樣造箭的？這自然引起讀者濃烈的興趣。 　?、菀载灤┤牡囊粋€(gè)事物為懸念。如《小木船》這篇習(xí)作，開頭就寫：“每當(dāng)我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來?！边@只小木船是怎么來的？為什么“我”要把它藏在抽屜里？為什么看見它就想起陳明來？全文以這只小木船為線索、懸念，層層展開，引人細(xì)讀。 11．動靜結(jié)合 如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽?！币詣右r靜，更加顯示出山林的幽靜。 12.以小見大： 以小見大指從小的可以看出大的，指通過小事可以看出大節(jié)，或通過一小部分看出整體。在寫作中指對形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮，以獨(dú)到的想象抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達(dá)主題思想。典型的例子就是魯迅先生的小說《一件小事》，小思《蟬》，席慕容《貝殼》；朱自清的《背影》