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初中生逆反心理的案例分析 作者：陳松 所屬班級：斤獅初級中學二(2)班 2010.1.18 完ǔ，個子不很高，喜歡打乒乓球，比轎有個性，有些于眾不同的想法，脾氣不太好，很沖，像他的名字，而且習慣很不好，遲到，經常不寫作業(yè)（但成績還可以班里10名左右），不打掃衛(wèi)生，還喜歡跟女同學鬧，初一時空無人愿意跟他同桌，初二的任課老師對他評價都不很高，作為班主任他是我心頭的一塊心病，算是我工作中的問題學生。所以對他關注一直以來相對轎多，但在他看來我這似乎是跟他過不去，不管我怎樣做他的思想工作，怎樣討好他，他看起來好像從來不知我的情。坦率的說我們的師生關系不夠和諧，他對我的抵抗情緒比轎嚴重，這樣的狀態(tài)一直持續(xù)著。首先，完ǔ的逆反心理是一種正常的生命規(guī)律。從生理上講，由于初中生生長迅速、身高體重接近成人、精力充沛，容易使他們產生成人感，希望于成年人平等相處，希望心理上的斷乳。從社會學的角度看，現(xiàn)代社會的運轉要求初中生更多的跟從成人、更多的接受成人的指導，這樣初中生在生理上的需求愈益被社會所忽視或漠視，所以初中生的逆反心理自然容易滋生蔓延開來。其次，從完ǔ逆反心理的產生誘因分析主要有三種：1、標新立異。為了追求心理上自我肯定的滿足感，為了讓社會認識到自己的力量和地位，他們往往表現(xiàn)出某種偏執(zhí)，有意標新立異，以引起別人注意。完ǔ一方面存在如上所述的心理方面的正常需求，另一方面因為進入初三后任課老師更換，不能短期內得到老師的賞識，甚至逐漸產生偏見，所以標新立異心理越來越突出，直至發(fā)展成為一種強烈的逆反心理。2、態(tài)度上的對立。很多學生的逆反不是針對于某件事本身，而是來自于老師安排這件事的態(tài)度和方法方法讓學消費生逆反情緒，主要以“管、卡、壓”的方法要求學生，對斷乳期的初中生來說無疑是一種催化劑。從初三對待處理王沖打乒乓球的事情上，自己的態(tài)度就空無考慮王沖作為初中生的心理特點，而是盲目的“管、壓”為主，如果能夠提供充足的時間滿足他的興趣，或許王沖不會發(fā)展到這樣，由此可見，老師的責任何其之大。3、挫折感。完ǔ的挫折感主要來自于小學到初中的過渡，小學初一的班主任老師很寵愛他，初二更換的新任課老師和我都不太欣賞他，甚至對他有偏見，導致來自老師的這種關注落差太大。所以歲ǔ本能的做出反應，一方面為了獲取老師更多的關注，另一方面為了掩飾心理上的不自信，便采取這種極端的方法和老師對話。 如果出現(xiàn)這種情況，作為班主任我們應該從這幾個方面去做： 1、引導學生認識逆反心理的客觀性。讓學生認識到初中時期出現(xiàn)逆反心理和行為是一種生命現(xiàn)象和聲明規(guī)律，但是不要縱容自己，更不要過分責怪自己，要想方設法的超越這一生命局限。 2、勇于向學生承認自己的錯誤。此年齡段的學生迫切渴望于成年人平等相處，當老師于學生發(fā)生沖突時，不要一味的要求學生承認錯誤，老師也要反思自己的行為是否合理、公正、正確，并設法讓自己靜下來，坦誠的向學生承認錯誤，同時指出學生的問題，才干保證師生的正常溝通。 3、不要運用高壓手段處理逆反心理和行為。學生的逆反行為發(fā)生正是出于對師長的不滿和憤怒，壓服和威脅雖然一時可以使反抗行為減少，但是卻增加了學生的憤怒，使以后更容易再度產生逆反行為。 4、要愛護學生的自尊心。初中班主任在面對學生的逆反心理時，不要諷刺挖苦學生，因為學生在自尊心受損時，往往會采取反抗行為進行報復