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1、鈉的化合物教案免費(fèi)教案 ?教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 　　了解鈉的重要化合物的性質(zhì)、用途。 　　掌握碳酸鈉和碳酸氫鈉的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律及性質(zhì)的不同點(diǎn)。 能力目標(biāo) 　　運(yùn)用“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)分析掌握物質(zhì)之間的相互關(guān)系。 情感目標(biāo) 　　通過閱讀材料“侯氏制堿法”，對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國主義教育。 教學(xué)建議 教材分析 　　鈉的化合物很多，本節(jié)教材在初中已介紹過的氫氧化鈉和氯化鈉等的基礎(chǔ)上，主要介紹過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉。 　　對于過氧化鈉，重點(diǎn)介紹它與水的反應(yīng)，及與二氧化碳的反應(yīng)。同時，還簡單介紹了過氧化鈉的用途。其中過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)是本節(jié)

2、的難點(diǎn)。 　　對于碳酸鈉和碳酸氫鈉，重點(diǎn)介紹它們與鹽酸的反應(yīng)，以及它們的熱穩(wěn)定性。同時，通過對它們的熱穩(wěn)定性不同的介紹，使學(xué)生進(jìn)一步了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別方法。碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法，同時也是本節(jié)的重點(diǎn)。 　　本節(jié)教材與第一節(jié)教材相類似，本節(jié)教材也很重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，教材中對過氧化鈉、碳酸鈉和碳酸氫鈉的介紹，都是先通過實(shí)驗(yàn)給學(xué)生以感性知識，然后再通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生共同得出有關(guān)結(jié)論。這樣編寫方式有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使他們能主動學(xué)習(xí)。教材最后的家庭小實(shí)驗(yàn)，具有探索和設(shè)計實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)能力。 　　在介紹碳酸鈉和碳酸氫鈉與鹽酸的

3、反應(yīng)及它們的熱穩(wěn)定性時，采用了對比的方法，這樣編寫，可使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識留下深刻的印象，有利于理解、記憶知識，也有利于他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。 　　教材也重視知識在實(shí)際中的運(yùn)用及化學(xué)史的教育。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來解決一些簡單的化學(xué)問題。對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史方面的教育及愛國主義教育。 教法建議 　　1．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?？蓪⒁恍┭菔緦?shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，如〔實(shí)驗(yàn)2-5〕可改為邊講邊做實(shí)驗(yàn)。可補(bǔ)充 與 反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把蘸有 的棉團(tuán)放入盛有 的燒杯中，觀察棉團(tuán)的燃燒，使學(xué)生更好地理解這一反應(yīng)及其應(yīng)用。 　　還可以補(bǔ)充 漂白織物的實(shí)驗(yàn)，以說明 的強(qiáng)氧化性。 　　 的性質(zhì)也可運(yùn)用滴水著火這一引

4、人入勝的實(shí)驗(yàn)來引入。 　　2．運(yùn)用對比的方法。對于 和 的性質(zhì)，可在學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填寫表格。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們積極參與。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的方法。 　　3．緊密聯(lián)系實(shí)際。 　　教學(xué)要盡可能地把性質(zhì)和用途自然地聯(lián)系起來。對 的一些用途所依據(jù)的化學(xué)原理（如制玻璃、制皂），可向?qū)W生說明在后面的課程里將會學(xué)到。 　　4．閱讀材料“侯氏制堿法”是進(jìn)行愛國主義教育的好素材。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，或參考有關(guān)我國純堿工業(yè)發(fā)展的史料，宣揚(yáng)侯德榜先生的愛國主義精神。也可指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，利用綜合實(shí)踐活動課進(jìn)行侯氏制堿法講座。 教學(xué)設(shè)計示例 課題：鈉的化合

5、物 重點(diǎn)：碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法 難點(diǎn)：過氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng) 教學(xué)過程 　　［提問］鈉與非金屬反應(yīng)，如 、 、 等分別生成什么物質(zhì)？而引入新課 　　1．鈉的氧化物 　?。?）展示 、 樣品，讓學(xué)生觀察后總結(jié)出二者的物理性質(zhì)。 　?。?）演示課本第32頁［實(shí)驗(yàn)2一5］把水滴入盛有 、 固體的兩只試管中，用帶火星的木條放在試管口，檢驗(yàn)生成氣體（圖2－6）。 　　演示［實(shí)驗(yàn) 2－6］用棉花包住約 粉末，放在石棉網(wǎng)上，在棉花上滴加幾滴水（圖2－7）。觀察發(fā)生的現(xiàn)象。讓學(xué)生通過觀察現(xiàn)象分析出鈉的氧化物的化學(xué)性質(zhì)。 　　① 、 與水反應(yīng) 　　 （放出氧氣） 　　 （不

6、放出氧氣） 　?、?、 與 作用 　　 （放出氧氣） 　　 （不放出氧氣） 　?。塾懻摚? 　　① 是否是堿性氧化物 　?、?是否是強(qiáng)氧化劑 　　學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識可得出結(jié)論： 與水作用除生成 還有氧氣生成，與二氧化碳反應(yīng)除生成 外也還有氧氣，所以 不是堿性氧化物，由于與某些物質(zhì)作用產(chǎn)生氧氣，所以是強(qiáng)氧化劑。 　?。垩a(bǔ)充實(shí)驗(yàn)］ 溶于水后 　　?①作有色織物的漂白實(shí)驗(yàn)，有色織物褪色。 　　②將酚酞試液滴入該溶液，酚酞開始變紅，又很快褪色。 　　［結(jié)論］過氧化鈉有漂白作用，本質(zhì)是發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。 　?。?）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解 的用途 　　授課過程中始終要求對比的形式進(jìn)行

7、比較氧化物的聯(lián)系與區(qū)別 　　2．鈉的其他重要化合物 　　 碳酸鈉和碳酸氫鈉 　　 ①展示 樣品，做溶解性實(shí)驗(yàn)。 　　演示實(shí)驗(yàn)第32頁［實(shí)驗(yàn)2－7］［實(shí)驗(yàn)2－8］ 　　a． 與鹽酸反應(yīng)，比較反應(yīng)速率快慢 　　b． 、CO的熱穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn) 　　通過觀察到的現(xiàn)象，將二者的性質(zhì)總結(jié)列表。 　?、谧寣W(xué)生回憶將過量 通入澄清石灰水時的反應(yīng)現(xiàn)象及有關(guān)化學(xué)方程式： 　　　　 　?。厶釂枺荩寒?dāng)碳酸鈉和碳酸氫鈉外因條件變化時，二者可否相互轉(zhuǎn)化？ 　　提示 也具有和 相似的性質(zhì)： 　　 　　碳酸氫鈉也具有 相似的性質(zhì)： 　　　　 　　　　 　　有關(guān)離子方程式： ??? 　　

8、　　　　　　　 ?? ［結(jié)論］ 　　 既碳酸鹽和碳酸氫鹽的轉(zhuǎn)化，本質(zhì)就是酸根離子中“ ”的變化。 　　 ③“侯氏制堿法”及碳酸鈉、碳酸氫鈉存在、制取用途等可由學(xué)生閱讀課文后總結(jié)得出。 總結(jié)、擴(kuò)展： 　　（1）總結(jié) 　　通過列表對比學(xué)習(xí)：鈉的氧化物；碳酸鈉和碳酸氫鈉；以及連線法表示鈉及其重要化合物的相互轉(zhuǎn)化，可使學(xué)生更直觀地掌握元素、化合物知識，及用對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)掌握物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。 　　（2）擴(kuò)展 　　根據(jù) 的性質(zhì)可知 與 反應(yīng)，則可增加可燃燒氣體（如 、 、 ……）與 共存于密閉容器，電火花點(diǎn)燃時反應(yīng)以及酸式碳酸鹽與 共熱時的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。 　　根據(jù) 和 的相互轉(zhuǎn)化，不僅可掌握碳酸鹽、碳酸氫鹽相互轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律，同時要指出 和 在固態(tài)時和溶液中要用不同的檢驗(yàn)方法，在固態(tài)時，可用加熱法，在溶液中則需選用 溶液和 溶液，而決不能用 溶液或 溶液。