《人教部編版2020年春歷史七年級下冊：第二單元《第10課 蒙古族的興起與元朝的建立》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教部編版2020年春歷史七年級下冊：第二單元《第10課 蒙古族的興起與元朝的建立》教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、知識像燭光，能照亮一個人，也能照亮無數的人。--培根 《第10課 蒙古族的興起與元朝的建立》教案 教學目標 1、了解蒙古族的興起、統(tǒng)—和元朝的建立過程，以及元朝的政治統(tǒng)治和經濟發(fā)展情況。掌握蒙古族的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗爭等基本史實。通過學習成吉思汗等的歷史史實，提高學生對歷史人物和歷史事件的復述能力。 2、認識成吉思汗的歷史功績及對蒙古社會的發(fā)展起到的積極作用，給予正確的評價。并從他的身上明白一些道理，培養(yǎng)堅強的意志。 3、學習文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，其不畏威脅、從容赴死的崇髙氣節(jié)和英雄精神已成為中華民族性格的象征,其寶貴的精神遺產將光照后人

2、，從而培養(yǎng)學生的愛國主義精神。 教學重點 蒙古族的興起和元朝的建立是本課的重點。 教學難點 行省制度。 課時安排 1課時 課前準備 課件 教學過程 一、情景導入 教師可提問:兩宋時期我國北方先后出現(xiàn)了哪幾個少數民族政權？在學生回答出契丹族建立的遼、黨項族建立的西夏及女真族建立的金之后，教師指出當時北方還生活著一個少數民族——蒙古族，由此導人新課。（板書課題） 二、新課探究 (―)成吉思汗統(tǒng)一蒙古 1.蒙古族是中國北方一個古老的民族，原先活動于大興安嶺北段，后來向西遷徙,進入草原地區(qū)。蒙古族善于騎射，逐水草而居，過著游牧的生活。12世紀時，蒙古草原上分布著許多部落，相

3、互之間為爭奪人口、草場、水源、牲畜而頻繁發(fā)生戰(zhàn)爭，生靈涂炭。人們盼望草原統(tǒng)一起來，結束戰(zhàn)爭。 教師展示蒙古族的服飾、生活習俗等圖片，讓學生了解有關古代蒙古族的基本情況。 2. 蒙古族各部的統(tǒng)一是由鐵木真完成的。年幼時的鐵木真，因父親在部落紛爭中離世，經歷了許多磨難，切身感悟到只有將草原上的各個部落統(tǒng)一起來，才能給草原帶來和平，使人民過上安定的生活。他率部多次征討，逐一打敗了草原上各個強大的勢力，于1206年完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權，他被擁立為大汗,被尊稱為成吉思汗。 講述蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古時，應突出成吉思汗這個人物。通過講述鐵木真童年的經歷，激發(fā)學生的學習興趣，并

4、對鐵木真的堅強和機敏留下深刻印象。講述時可指導學生看《成吉思汗像》及《成吉思汗陵》照片，以加強感性印象。 提問： （1)你覺得鐵木真是一個怎樣的人？（堅強、機敏……） （2)結合P48《相關史事》的內容，了解成吉思汗對蒙古族的發(fā)展壯大所做的貢 獻。 教師歸納:在蒙古各部互相混戰(zhàn)、蒙古高原處于四分五裂的時候，鐵木真順應人民的愿望和歷史發(fā)展的要求，以他非凡的智慧、卓越的組織才能和堅強的性格，組織了一支強大的軍隊，經過多年戰(zhàn)爭，克服重重閑難，最終統(tǒng)一蒙古各部，并在1206年建立起蒙古政權，還被尊稱為成吉思汗，從而結束了蒙古高原長期混亂的局面，擺脫了金國的壓迫和奴役,對蒙古社會的發(fā)展起了積極

5、的作用。因此成吉思汗是我國古代蒙古族杰出的政治家和軍事家。他統(tǒng)一蒙古，為后來元朝統(tǒng)一全國奠定基礎。 (二)蒙古滅西夏與金 1.成吉思汗率領蒙古軍隊首先進攻西夏，西夏向金朝求援。由于西夏曾和金交惡,所以金朝皇帝拒絕支援西夏。在蒙古軍隊的進攻下，1227年西夏滅亡。 2.成吉思汗率軍進攻西夏時，在六盤山去世。他臨終前留下遺言，要借道宋境進攻金朝。此后，蒙古和南宋結盟，南北夾擊金朝。1234年，蒙古滅金。 3.金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對峙的局面形成。蒙古軍隊南下進攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭前后持續(xù)了 40多年。 這一節(jié)的內容，可簡單敘述，只要求學生記住西夏、金滅亡的時間與順序即可。 (三)

6、元朝的建立與統(tǒng)一 1.忽必烈是成吉思汗的孫子，1260年繼承了汗位。他接受了漢族儒臣提出的“行漢法”“行仁政”“不嗜殺”的建議，施行“治國安民”的方略，廣開言路，整頓吏治，注重農桑。他依照中原王朝的統(tǒng)治方法，設立各種機構，建立年號。1271年，忽必烈改國號為元，次年定都于大都。 引導學生思考為什么忽必烈要接受儒臣的建議“行漢法”？ 教師歸納:實行的是重儒政策，這是由蒙古入主中原初期的形勢所決定的。因為仿效漢法改制有利于社會進步和民族融合，有利于我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展。也是為了鞏固對中原地區(qū)的統(tǒng)治。 2.1276年,元軍攻入臨安，南宋滅亡。南宋大臣陸秀夫、文天祥等人繼續(xù)展開抗元

7、斗爭。1279年，元軍攻滅南宋殘部。 關于元朝的建立，過程應從簡。為使學生條理清晰，提高課堂效率，也可借助于地圖或多媒體課件講述元朝的建立及統(tǒng)一過程，并注意突出兩件大事:1271年忽必烈定國號為元，1276年元滅南宋。 關于文天祥抗元，可指導學生閱讀《過零丁洋》及《正氣歌》（片段）。在屏幕上顯示《文天祥像》，啟發(fā)學生思考:文天祥是怎樣的人？你能用材料證明他具有寧死不屈的崇高氣節(jié)嗎？ (指導學生說出他們在課前找到的有關文天祥抗元的資料，比比誰說的最多、最準確。） 指導學生閱讀課文P50《知識拓展?文天祥》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕句，重點指出兩句詩的意思，讓學生了解文

8、天祥當時寫這首詩的心情和學習他的不畏強暴、堅貞不屈的崇高氣節(jié)。 提問:既然元朝的統(tǒng)一是人心所向、大勢所趨,而文天祥組織的抗元斗爭卻又受到后人的敬佩，這是為什么呢？ 教師歸納:文天祥面對元軍的進攻，組織南宋軍民進行抵抗，保衛(wèi)南宋人民的生命財產安全，這是正義之舉;兵敗被俘后，囚禁大都，始終堅貞不屈，最后英勇就義，這是對“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一名句的真實寫照，這種崇髙的氣節(jié)，已成為中華民族性格的象征。 3.元滅南宋，完成了全國的統(tǒng)一，結束了我國歷史上較長時期的分裂割據局面，為統(tǒng)一多民族國家的進一步發(fā)展奠定了基礎。 三、課堂小結 蒙古建立（1206年)—滅西夏、金—忽必烈繼承汗

9、位（1260年）—建立元朝（1271年）—定都大都（1272年）—滅亡南宋（1276年），統(tǒng)一全國。 四、布置作業(yè) 完成對應課時練習。 五、板書設計 教學反思 4 / 4