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《16.4變阻器》教學(xué)設(shè)計 時宇云 教 材 分 析 《變阻器》是物理人教版八年級下冊第六章《電壓電阻》中的第四節(jié)，本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要是滑動變阻器的構(gòu)造及其使用，是上節(jié)電阻知識在實(shí)際中具體的應(yīng)用，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)下一章“歐姆定律”的的基礎(chǔ)，具有承上啟下的重要地位。學(xué)好變阻器，既有助于學(xué)生更好理解電阻的概念，掌握了一種在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用變阻器來改變電路中的電流的方法，又為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。由于變阻器的學(xué)習(xí)屬于技能性訓(xùn)練，新教材更注重學(xué)生在探究方式上的變化，以提出思考性問題的方式設(shè)疑展開探究內(nèi)容，并且只有通過學(xué)生動手操作，學(xué)生才能有深刻體會和回答，根據(jù)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”新課程理念， 本節(jié)課教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進(jìn)而獨(dú)立思考和解決問題，真正地成為探究學(xué)習(xí)的主人。此外，新教材還把電位器引入到教學(xué)中，再次體現(xiàn)了新課標(biāo)從生活走向物理，從物理走向社會的精神。 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、知識與技能： （1）知道變阻器的概念及滑動變阻器的原理。 （2）知道滑動變阻器的結(jié)構(gòu)、符號、和銘牌的物理意義。 （3）掌握滑動變阻器的正確的使用方法并能用滑動變阻器來改變電路中的電流的大小。 2、過程與方法： （1）通過對實(shí)際物體的解體、觀察、分析，感悟知識在生活與課堂之間的聯(lián)系。 （2）親歷制作調(diào)光燈的探究過程學(xué)會用探究的方法解決問題. 3、情感態(tài)度與價值觀： （1）通過生活中的各種應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； （2）通過探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。 教學(xué)重點(diǎn) 滑動變阻器的使用方法以及滑動變阻器的構(gòu)造和原理 教學(xué)難點(diǎn) 根據(jù)要求正確使用與連接滑動變阻器。 教學(xué)方法 探究式啟發(fā)式 教具 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（28組）用干電池、小燈泡、開關(guān)、學(xué)生用電流表。演示電流表、多媒體設(shè)備，導(dǎo)線若干條，有四個接線柱的滑動變阻器．鎳鉻合金絲一根收音機(jī)，電阻箱一個 課程類型 授課型 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 一、 引 入 新 課 1．讓學(xué)生欣賞一段音樂，先演示：使聲音很小，后排學(xué)生幾乎聽不到，接著把聲音調(diào)大． 情景問題一：聲音的大小變化是怎樣實(shí)現(xiàn)的？ 2．出示調(diào)光臺燈，演示燈光由暗變亮，再由亮變暗．要求學(xué)生注意觀察燈泡亮度的變化． 情景問題二：臺燈的亮度為什么能夠變化呢？ 引導(dǎo)學(xué)生思考：聲音變化——電流變化——電壓或電阻變化——改變導(dǎo)體的長度。 做演示實(shí)驗(yàn)：將一根較長的鎳鉻合金電阻線AB、小燈泡、電源、開關(guān)和演示電流表串聯(lián)起來．其中P是金屬夾制成的觸頭，當(dāng)P向左滑動時，電流表示數(shù)逐漸變大，燈逐漸變亮；P向右滑動時，電流表示數(shù)逐漸變小，燈逐漸變暗． 采用演示實(shí)驗(yàn)引入新課。（應(yīng)用演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使其感到驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思維，激發(fā)興趣，從而順利引入新課）。 具體做法是：教師出示調(diào)光臺燈實(shí)物，并當(dāng)堂演示調(diào)光臺燈亮度的變化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時提出問題： ①這種臺燈與其它的臺燈有什么不同的地方？ 　 ②調(diào)節(jié)旋鈕，臺燈的亮度有什么變化？ 　?、鬯軌蚋淖兞炼鹊脑硎窃鯓拥?？ 1．聽音樂，觀察燈泡的亮度情況思考：為什么會出現(xiàn)這種情況？引導(dǎo)學(xué)生回答：因什么不同而造成的。 2．學(xué)生體會。 通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生思考，為新授課做準(zhǔn)備 學(xué)生觀看，同時思考老師提出的問題，但不一定要求學(xué)生回答出來． 通過演示實(shí)驗(yàn)，把要研究的物理問題生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生感到驚奇，產(chǎn)生疑問，激發(fā)興趣，這樣在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上順利進(jìn)入新課．同時也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念． 二、變阻器的概念及原理 通過改變連入電路中電阻絲的長度來改變電阻的大小 分析演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論 三、變阻器的結(jié)構(gòu)示意圖和元件符號 1、結(jié)構(gòu)示意圖 2．元件符號 3、觀察銘牌給出最大阻值和允許通過的最大電流的值 1．認(rèn)識變阻器的符號。觀察變阻器接線柱。 2、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識變阻器，培養(yǎng)學(xué)生使用閱讀說明書的能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣 四、 學(xué)習(xí)正確使用變阻器 正確使用滑動變阻器 　提出問題?。ㄍ队埃? 　　◆ 要使燈泡和變阻器中的電流大小相同，變阻器應(yīng)該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？ 　　◆ 要能控制電流的大小，應(yīng)該使用變阻器上的哪兩個接線柱？ 　　◆ 要使燈泡由暗變亮，接通電路前應(yīng)將滑片放到什么位置上？ 　　◆ 移動滑片時，哪兩個接線柱之間的電阻隨著改變？向哪個方向移動時電阻變大？ ◆滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？ （用自制的滑動變阻器模型分析原因并總結(jié)出正確的使用方法） 實(shí)驗(yàn)探究　學(xué)生相互討論，首先，設(shè)計出實(shí)驗(yàn)電路如圖所示， 接著根據(jù)各自制定的計劃進(jìn)行操作，嘗試控制燈泡的亮度。同時，教師巡視，并指導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組將變阻器的實(shí)物連接、電路圖連接、及電路符號連接進(jìn)行對照，研究電阻變化的原理和規(guī)律。 　　交流評價　各小組分別結(jié)合各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相互討論，共同歸納出：（并板書） 　　使用：①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）； 　　②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”電阻總是很小。 　?、刍娇拷露说慕泳€柱，接入電路的電阻越小。 　　 變阻器的正確使用歌： 串入電路，調(diào)流控壓； 一上一下，作用最大； 同上同下，沒有變化； 接入電路，撥到最大。 1、該部分是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為了化解難點(diǎn)突出重點(diǎn)，我在此設(shè)計了一個學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手去探究滑動變阻器的正確使用。 （學(xué)生小組討論后給出自己的猜想） 學(xué)生交流，總結(jié)出規(guī)律 （本環(huán)節(jié)中以教材內(nèi)容和設(shè)計好的實(shí)驗(yàn)報告為主，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問題──實(shí)驗(yàn)探究──交流評估”這一個性化的過程，去主動突破“變阻器”這一教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生“不僅知其然，而且知其所以然。”） 學(xué)生小結(jié)本節(jié)課，教師補(bǔ)充 板書設(shè)計： 第四節(jié)　變阻器 1．原理：利用改變連入電路中電阻線長度來改變電阻。 　 2．結(jié)構(gòu)：瓷筒、電阻線、金屬棒、金屬滑片、接線柱等。 　 3．符號： 4．使用： ①能使變阻器電阻變化的接法有4種（“一上一下”）； ②不能使變阻器電阻變化的接法有2種，其中“同下”電阻總是很大，而“同上”的電阻總是很小。 ③滑片越靠近下端的接線柱，接入電路的電阻越小。 作業(yè)布置：課后練習(xí)1.2.3 教學(xué)反思： 根據(jù)我作課的班級是中衛(wèi)三中八年12班，根據(jù)八年12班學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了與別班不一樣的教學(xué)方法， 采用學(xué)?，F(xiàn)有改革的模式，現(xiàn)對本節(jié)課做如下反思： 《變阻器》是八年級物理人教版第六章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，既是第六章的重點(diǎn)也是第六章的難點(diǎn)，學(xué)好本節(jié)課也為今后學(xué)好歐姆定律和測量電阻、測量小燈泡電功率、電磁鐵的磁性改變等實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 本節(jié)課，我從讓學(xué)生聽音樂和改變燈泡的亮暗入手引入課題——變阻器。通過一個簡易的變阻器（鎳鉻合金電阻）來改變小燈泡的亮度，使學(xué)生了解了變阻器的原理就是“通過改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻”。這個小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生充滿了興趣，也使得自己事先的結(jié)果得到了肯定，獲得了初步的成就感。但是，根據(jù)小實(shí)驗(yàn)的操作不方便和不足引出了實(shí)驗(yàn)室的滑動變阻器，由于滑動變阻器的結(jié)構(gòu)和接線比較復(fù)雜，學(xué)生往往難以掌握，本節(jié)教學(xué)中，我采用探究性教學(xué)方式，教師讓學(xué)生親自動手去探究，使他們在學(xué)習(xí)上獲得主動權(quán)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中教師“灌”的陳舊方式。問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄、比較歸納、討論交流等一系列教與學(xué)的活動，充分展現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)的魅力，讓全班同學(xué)參與動手動腦，積極參加小組討論以及分工合作，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)、動手操作的能力。 通過本節(jié)課的展示，我認(rèn)為在教學(xué)方式上比以前有了很大的提高： 1、本節(jié)課采用探究性教學(xué)方法，改變了以往以老師教學(xué)生聽為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，從根本上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生都能夠積極參與思考，參與探究實(shí)驗(yàn)，從本節(jié)課學(xué)生的反饋來看，學(xué)生基本上能夠懂得滑動變阻器的工作原理以及正確使用滑動變阻器。 2、本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著問題去設(shè)計實(shí)驗(yàn)和探究，讓學(xué)生模仿科學(xué)家的探究途徑，體驗(yàn)人類認(rèn)識自然的過程，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和科學(xué)素養(yǎng)。 3、由于變阻器的學(xué)習(xí)屬技能性訓(xùn)練，因此探究的方式也與前面的學(xué)習(xí)有所不同，以提出思考性問題的方式展開，并且教材中的思考題只有動手操作，才會深刻體會，所以對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯誤要及時糾正，通過移動滑片，判斷接入電路電阻的大小的變化，觀察燈泡亮度的變化和電流的大小，讓學(xué)生學(xué)會正確使用滑動變阻器。 當(dāng)然，本節(jié)課也有很多不足之處，1、學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中，導(dǎo)線沒有纏好，而且拿下來時直接用手拿下來。2、為了保護(hù)電路，在閉合電路前，應(yīng)將滑片滑到阻值最大處，有些組沒將滑片滑到阻值最大處，主要是老師強(qiáng)調(diào)不到位。 通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)對于變阻器的教學(xué),對學(xué)生不能操之過急，給學(xué)生留些思考的時間，不能認(rèn)為題目簡單，就以為學(xué)生就會，一講了之?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中放手讓學(xué)生自己去探究、去實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力、分析總結(jié)能力，為今后學(xué)好物理奠定基礎(chǔ)。