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《簡(jiǎn)單電路》說(shuō)課稿 交口縣城關(guān)小學(xué)科學(xué)備課組 主備人：常翠紅 說(shuō)教材 《簡(jiǎn)單電路》是蘇教版《小學(xué)科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)《電和磁》單元的第一課，是電學(xué)的最基本知識(shí)。本節(jié)課通過(guò)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路、了解簡(jiǎn)單電路的工作原理、親手連接簡(jiǎn)單電路等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生形成電學(xué)印象。 說(shuō)學(xué)情 簡(jiǎn)單電路，看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是陌生的，是一種全新的領(lǐng)域。電雖貼近學(xué)生生活，但是學(xué)生沒(méi)有條件和機(jī)會(huì)去接觸、分析電路。因此，別說(shuō)簡(jiǎn)單電路了，就是電池、導(dǎo)線、小燈泡這些器材，學(xué)生也是缺乏充分認(rèn)識(shí)的。因此，我把本課的主要內(nèi)容確定為：了解簡(jiǎn)單電路的基本組成元素，能夠連接簡(jiǎn)單電路，并用開(kāi)關(guān)控制電路，同時(shí)能畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。結(jié)合本課重點(diǎn)，本課主要以實(shí)驗(yàn)為線索和載體，在多媒體課件的幫助下，讓學(xué)生在“做”中思，“做”中學(xué)，通過(guò)“熟悉器材——自由連接——分析比較——總結(jié)歸納”這樣的流程進(jìn)行，由淺入深，由表及里，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)搭建了階梯，幫助他們逐步建立起科學(xué)、準(zhǔn)確的電路概念，為其今后深入學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1、知道一個(gè)簡(jiǎn)單電路的基本組成元素。 2、能夠連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路，并畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。 3、知道開(kāi)關(guān)的作用并能用開(kāi)關(guān)控制電流。 4、知道不能用交流電做實(shí)驗(yàn)。 5、愿意合作交流，體驗(yàn)與人合作的愉快和科學(xué)探究的樂(lè)趣。 說(shuō)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)會(huì)連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路。 難點(diǎn)：畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。 說(shuō)教法、學(xué)法 為了圓滿的完成本課的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法： 教法：在本節(jié)課中我貫徹以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采用實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生比較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。同時(shí)充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)。再輔以課件教學(xué)，突出教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。 學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行科學(xué)的分析，最后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)材料：課件 　 分組材料：電池、導(dǎo)線、小燈泡、電池盒、燈座、開(kāi)關(guān)、小風(fēng)扇、小電鈴、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：以燈亮了引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題，明確要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。 二、新課探究環(huán)節(jié)：主要以三個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)貫穿始終，為了達(dá)到分組實(shí)驗(yàn)的有效性，讓每個(gè)組員都有動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，每次實(shí)驗(yàn)都以不同的兩人為主體，其他組員配合的形式完成。讓學(xué)生既能體驗(yàn)到與他人合作的愉快，又能體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。 三個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也是由易到難，直到最后總結(jié)出簡(jiǎn)單電路的構(gòu)成為止。結(jié)合小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行第一次連亮燈泡的實(shí)驗(yàn)，徹底點(diǎn)燃其探究的熱情。第一次實(shí)驗(yàn)是用電池把小燈座上的燈泡點(diǎn)亮，連接較簡(jiǎn)單，問(wèn)題出在如何去總結(jié)這個(gè)正確的連接法，許多學(xué)生不能完整正確的總結(jié)出來(lái)，這就需要教師耐心的引導(dǎo)，不急于求成。接著由小燈泡擴(kuò)展到讓小電扇、小電鈴工作起來(lái)，這是對(duì)通路概念的再一次鞏固，在此基礎(chǔ)上，引入“用電器”概念，讓學(xué)生知道生活中用電器的工作需要一個(gè)完整的通路。 第二次實(shí)驗(yàn)是電池盒的引入使用，因?yàn)閯偛胚B接時(shí)，手握電池，極不方便。貼近生活實(shí)際，學(xué)生使用這些輔助器材，再一次進(jìn)行連接電路，是對(duì)通路概念的實(shí)際運(yùn)用和消化吸收。同時(shí)創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)際情景，為下一步開(kāi)關(guān)的引入提供契機(jī)。前兩次的實(shí)驗(yàn)都是為最后一次做鋪墊。 第三次實(shí)驗(yàn)是要連接一個(gè)完整的簡(jiǎn)單電路，在情景中讓學(xué)生明白開(kāi)關(guān)的作用，學(xué)會(huì)運(yùn)用開(kāi)關(guān)來(lái)控制電路，從而最終完成一個(gè)完整簡(jiǎn)單電路的連接，也為后面制作紅綠燈做知識(shí)準(zhǔn)備，較有難度，主要是有些同學(xué)不知道開(kāi)關(guān)往哪兒接。這就需要教師的及時(shí)解疑，只要明白了這點(diǎn)，應(yīng)該不成問(wèn)題。經(jīng)歷了前面這一番探究學(xué)習(xí)后，把有關(guān)簡(jiǎn)單電路的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的梳理總結(jié)，在學(xué)生頭腦中建立起完整，清晰的簡(jiǎn)單電路知識(shí)。至于畫(huà)簡(jiǎn)單電路圖，學(xué)生在第一次連接活動(dòng)中，已經(jīng)有初步實(shí)踐。在完成了一個(gè)完整簡(jiǎn)單電路的連接后，適當(dāng)?shù)慕榻B簡(jiǎn)單電路符號(hào)，可以幫助學(xué)生更科學(xué)，更快捷地畫(huà)電路圖，從而突破了本課難點(diǎn)。 三、拓展環(huán)節(jié)，由一個(gè)簡(jiǎn)單的用電器擴(kuò)展到幾個(gè)用電器的同時(shí)存在，比如十字街的紅路燈，把科學(xué)回歸到生活中，并引出了本節(jié)課的作業(yè)：畫(huà)個(gè)紅綠燈的電路圖。既鞏固簡(jiǎn)單電路的知識(shí)，又達(dá)到了拓展的目的。 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 以圖文結(jié)合的形式展現(xiàn)出本節(jié)課主要內(nèi)容。