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1、word 《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié) 》主題單元設(shè)計 主題單元標題 動物和人體生命活動的調(diào)節(jié) 作者 以龍 所屬單位 巨野實驗中學 巨野實驗中學 聯(lián)系 電子 52238391 . 郵政編碼 274900 學科領(lǐng)域〔在打√表示主屬學科，打+ 表示相關(guān)學科〕 思想品德 √ 音樂 化學 信息技術(shù) 勞動與技術(shù) 語文 美術(shù) 生物 科學 數(shù)學 外語 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會實踐 其他〔請列出〕： 適用年級 高二 所需時間 共6課時 主題學習概述(簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況

2、，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數(shù)300-500) 地位和作用：必修1中講述了細胞的結(jié)構(gòu)和功能，而在人體，細胞生活在什么樣的環(huán)境中，細胞之間又是如何工作的，在必修3中將揭開答案，本單元《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié) 》中，如此重點介紹了生命活動的神經(jīng)-體液-免疫三大調(diào)節(jié)方式，是整個必修3的一大重點，也是難點。 組成情況與專題間關(guān)系：本單元可以劃分為四個專題容：第1專題《神經(jīng)調(diào)節(jié)》、第2專題《體液調(diào)節(jié)》，和第3專題《免疫調(diào)節(jié)》。1、2專題分別側(cè)重講解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的方式和流程，而免疫調(diào)節(jié)是獨立于前2者之外的特殊調(diào)節(jié)方式。 學習方式：“思考

3、與討論〞，教師引導學生探討的方式進展，以培養(yǎng)學生合作交流與解決問題的能力。3.局部抽象的難點，通過傳統(tǒng)的“傳遞—承受式〞教學策略，把問題具體化。4.課下安排學生畫出自己理解的相關(guān)調(diào)節(jié)方式流程圖，把知識系統(tǒng)化。 預期的學習成果：通過本單元的學習，首先學生能分別掌握人體中神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)方式與實例，進而能獨立系統(tǒng)化的形成人體的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，從而理解環(huán)境的穩(wěn)態(tài)對生命活動能夠正常的進展的意義。另外，根據(jù)課本知識積極的去探究生活中的問題〔疫苗、糖尿病等〕，并通過討論，詢問，查資料甚至是實驗去解決問題〔如葡萄糖對小動物的影響，與胰島素的作用〕，做到學以致用。 主題學習目標〔描述該主題學習

4、所要達到的主要目標〕 知識與技能： (1)說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞。 (2)說明胰島素與胰高血糖素在血糖平衡中的作用。 (3)概述第三道防線中體液免疫和細胞免疫的過程和協(xié)同作用。 過程與方法： 通過閱讀材料，技能訓練，探究活動等，深化學生對有關(guān)研問題的理解，逐步展開，并培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力； 情感態(tài)度與價值觀： 〔1〕通過科學發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生實事的科學態(tài)度和不斷探究的科學精神。 〔2〕討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學態(tài)度和科學精神所起的重要作用。 〔3〕關(guān)注艾滋病的流傳和預防，滲透關(guān)愛艾滋病病人的思想。 對應(yīng)課

5、標 1.舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。 2.描述血糖調(diào)節(jié)。 3.概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。 主題單元問題設(shè)計 1、在反射弧上傳導的是興奮。什么是興奮呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導的呢？ 2、人在進食后會吸收大量的葡萄糖，血液中的葡萄糖是如何變化的？ 哪些激素在糖代謝的什么過程中發(fā)揮了調(diào)節(jié)作用？ 3、我們生活的環(huán)境中有各種病原體，但我們一般不生病，為什么呢？ 專題劃分 第1專題《神經(jīng)調(diào)節(jié)》 〔2課時〕 第2專題《體液調(diào)節(jié)》 〔2課時〕 第3

6、專題《免疫調(diào)節(jié)》 〔2課時〕 專題一 《神經(jīng)調(diào)節(jié)》 所需課時 2課時 專題一概述 (介紹本專題在整個單元中的作用，以與本專題的主要學習容、學習活動和學習成果) 《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)根底和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能五局部容。其中主要容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式和興奮的傳導。 關(guān)于“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)根底和反射〞，由于反射和反射弧的容在義務(wù)教育教材中已有詳細的介紹，本節(jié)不再詳細闡述，而是引導學生調(diào)動已有的知識根底。 關(guān)于興奮的傳導，包括神經(jīng)纖維上的傳導和神經(jīng)元之間

7、的傳遞兩局部容，這局部知識對學生來說是全新的，而且比擬抽象，不容易理解，故是本章教學的難點。 本專題學習目標 〔描述該學習所要達到的主要目標〕 1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式； 2、反射、非條件反射、條件反射與反射??； 3、神經(jīng)纖維上的興奮傳導； 4、細胞間的興奮傳遞。 本專題問題設(shè)計 刺激為什么會引起生物電的產(chǎn)生呢？ 1、在靜止時神經(jīng)纖維的電位怎樣？ 2、承受刺激時會引起什么樣的變化？ 3、為何會出現(xiàn)這種變化？ 所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源) 信息化資源 神經(jīng)纖維上的電位變化動畫；神經(jīng)元之間興奮傳導的動畫； 常規(guī)資源 課本 教學支撐環(huán)境

8、 電子白板 其 他 課件 學習活動設(shè)計〔針對該專題所選擇的活動形式與過程〕 專題一《神經(jīng)調(diào)節(jié)》 活動1、媒體顯示實例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車；嘗梅止渴；望梅止渴?！? 學生分組討論后回答：小猴吮奶和嘗梅止渴是動物生來就有的，也是通過遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車和望梅止渴是動物出生后，在生活過程過訓練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。 教師進一步強調(diào)：條件反射是建立在非條件反射根底上，借助于一定的條件〔自然的或人為的〕，經(jīng)過一定過程形成的，條件反射大大地提高了動物適應(yīng)復雜環(huán)境變化的能力。完成反射活動的結(jié)構(gòu)根底是什么？反射弧包括哪些根本環(huán)節(jié)？初中我們學習

9、過膝跳反射和縮手反射，你能回顧一下這兩個反射的反射弧嗎？〔示圖或投影讓學生分析〕 學生：反射弧。通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五局部組成。 活動2.教師利用多媒體手段演示神經(jīng)纖維外表電位差的實驗過程。 實驗1：取兩個微電極，一個插入神經(jīng)纖維，一個接到神經(jīng)纖維膜外表，用微伏計測出膜外的電位差，即電勢差。結(jié)果顯示：膜外為正電位，膜為負電位。學生對電流表的指針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象引起極大的好奇，提出問題1：為什么會出現(xiàn)電位差呢？ 實驗2：兩個微電極均插在神經(jīng)纖維外側(cè)，電表指針不偏轉(zhuǎn)，無電位差；兩個微電極均插在神經(jīng)纖維側(cè)，電表指針不偏轉(zhuǎn)，無電位差。提出問題2：此時膜外無電荷存在嗎？

10、學習活動設(shè)計〔針對該專題所選擇的活動形式與過程〕 實驗3：在實驗2的根底上分別從左側(cè)和右側(cè)給予刺激，結(jié)果電極偏轉(zhuǎn)，但方向相反。 提出問題3刺激為什么會引起生物電的產(chǎn)生呢？ 帶著這些問題，讓學生分組討論，進一局部析推理提出問題：1、在靜止時神經(jīng)纖維的電位怎樣？2、承受刺激時會引起什么樣的變化？為何會出現(xiàn)這種變化？ 學生討論歸納后得出：用物理課上電學的知識來解釋這個問題，并就膜外和膜情況分別說明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動，在細胞膜的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動，這樣就形成了局部電流。 活動3.教師：播放

11、多媒體動畫 學生：在電子顯微鏡下觀察，可以看到突觸是由三局部構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對應(yīng)的胞體膜和樹突膜；突觸間隙是突觸前膜和突觸后膜之間存在的間隙。 突觸小體靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡含有高濃度的化學物質(zhì)──遞質(zhì)，例如乙酰膽堿。遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的。 再將動畫復原到較為宏觀的兩個神經(jīng)元之間，讓學生去觀察突觸部位信號的變化。 學生會很容易得出：當興奮〔電信號〕通過軸突傳導到突觸小體時，突觸小體的突觸小泡就將遞質(zhì)〔化學信號〕釋放到突觸間隙里〔這里發(fā)生了一個由電信號到化學信號的變化〕，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白承

12、受遞質(zhì)的化學刺激，引起突觸后膜的 膜電位改變〔這又發(fā)生了一個由化學信號到電信號的變化〕。這樣，興奮就從一個神經(jīng)元通過突觸而傳遞給了另一個神經(jīng)元。 活動4.比擬興奮的傳導 神經(jīng)纖維上的傳導 細胞間的傳遞 信號形式 電號 化學信號 傳導速度 快 慢 傳導方向 雙向 單向 實? 質(zhì) 膜電位變化→局部電流 突觸小泡釋放遞質(zhì) 教學評價 可評價的學習要素 1.回顧反射和反射?。? 評價方法：現(xiàn)場評價 評價指標：a.展示實例，區(qū)別條件反射和非條件反射。 b.完成填空：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。 2.通過實驗得出，興奮的實質(zhì)，與興奮的電位

13、變化。動畫展示興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程。 評價方法：小組討論、分組展示，相互評價。最后完成課后檢測題。 評價指標：1.畫出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導流程圖。 2.檢測題完成情況。 專題二《體液調(diào)節(jié)》 活動1.我們?nèi)梭w主要有哪些分泌腺？能分泌哪些激素？請看圖。誰能說出這些腺體的名稱？【投影人體主要分泌腺】 生：胰腺、淋巴結(jié)…… 師：這些腺體能分泌各種激素，其中，……〔生答〕.當激素分泌異常時，人體就會出現(xiàn)相應(yīng)的病癥。 展示: 巨人癥、侏儒癥、呆小癥、地方性甲狀腺腫圖片 生：借助圖片回憶相關(guān)知識，理解激素對生命活動的調(diào)節(jié)作用。 巨人癥：圖中這個人因過分生長，

14、導致身材過高，他患了什么病？病因是幼年時生長激素分泌過多。 侏儒癥：病因是幼年時生長激素分泌不足。癥狀是生長緩慢，身材矮小，但智力正常； 呆小癥：生長緩慢，身材矮小，智力低下；病因是幼年時甲狀腺激素分泌不足 甲亢：病因是甲狀腺激素分泌過多 地方性甲狀腺腫〔大脖子病〕：脖子腫大，呼吸困難，心跳快，氣短；病因是山區(qū)和陸地區(qū)的土壤、飲水、和食物中缺少碘，使甲狀腺激素合成不足。 活動2.斯他林和貝利斯的實驗 1902年，剪下一段小腸，刮下粘膜， 實驗結(jié)論：胰液的分泌是促胰液素化學調(diào)節(jié)的結(jié)果。 〔1〕你能否總結(jié)一下斯他林和貝利斯獲得的科學發(fā)現(xiàn)包括哪些容？ 〔2〕“機遇只偏愛

15、那種有準備的頭腦〞。是哪些因素使斯他林和貝利斯抓住了成功的機遇呢？促胰液素的發(fā)現(xiàn)，帶給你什么啟迪？ 〔開發(fā)、錘煉學生自身的科學素養(yǎng)，成長為智慧型、創(chuàng)造型的人才〕 活動3.問題探討1：飯后，大量的葡萄糖被吸收到了體，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復正常，這是為什么？ 專題二《體液調(diào)節(jié)》 問題探討2：在長跑過程中，盡管血糖在不斷被消耗，但它的含量根本維持在0.9 g/L左右。血糖可以通過哪些途徑得到補充？ 脂肪是細胞良好的儲能物質(zhì)，當生命活動需要時可以分解利用。 糖原是人和動物細胞的儲能物質(zhì)，當血糖低于正常含量時，糖原可分解產(chǎn)生葡萄糖與時補充。 生：總結(jié)

16、 活動4.同學們閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型〞的活動介紹，然后4人一組進展模擬活動。每小組自行分配甲乙丙丁角色。甲乙丙的任務(wù)課本已作了明確的要求，丁同學負責全程監(jiān)視。請大家分工合作帶著問題一起探索。交流一下活動成果。鼓勵小組的同學自告奮勇上講臺作示？ 組織小組交流構(gòu)建模型的過程和結(jié)果，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機制示意圖，反響對血糖調(diào)節(jié)的認識。 教學評價 可評價的學習要素 1.回顧腺體和激素： 評價方法：現(xiàn)場評價 評價指標：a.展示圖片，學生回答相應(yīng)腺體器官。 B.通過腺體回答對應(yīng)激素，與缺少激素后的癥狀。 2.“建立血糖調(diào)節(jié)的模型〞的活動。 評價方法

17、：小組討論、分組展示講解，教師與時給與鼓勵和指正。 評價指標：1.畫出血糖調(diào)節(jié)的流程圖。 2.解釋生活中血糖變化的現(xiàn)象〔飯后血糖的變化，劇烈運動的血糖變化〕 專題三 《免疫調(diào)節(jié)》 所需課時 2 專題三概述 “免疫調(diào)節(jié)〞是高中生物課程標準人教版必修模塊3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)〞中第二節(jié)容。本節(jié)是在學生已經(jīng)了解了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識之后，通過對免疫系統(tǒng)組成和功能的學習，特別是對體液免疫和細胞免疫過程的分析探討，引導學生理解免疫調(diào)節(jié)對人體維持環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。同時對于引導學生關(guān)注科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系有著重要的意義

18、，有利于學生形成健康的生活方式。 本專題學習目標 〔描述本專題學習所要達到的主要目標〕 〔1〕概述免疫系統(tǒng)的組成。 〔2〕概述體液免疫和細胞免疫的過程、聯(lián)系和區(qū)別。 〔3〕說出免疫功能失調(diào)引起的疾病。 〔4〕知道免疫學的應(yīng)用。 本專題問題設(shè)計 HIV侵入人體引起T細胞濃度變化曲線: ① HIV侵入人體后濃度有什么變化？ ②HIV侵入人體引起T細胞濃度有什么變化？ ③T細胞減少對人體免疫功能有什么影響？ ④HIV濃度升高、人體免疫能力喪失和艾滋病患者的死因有什么關(guān)系？ ⑤人體免疫系統(tǒng)有什么功能？ 所需教學材料和資源 信息化資源 艾滋病患者圖片與視頻；體

19、液免疫和細胞免疫的動畫； 常規(guī)資源 教材 教學支撐環(huán)境 電子白板 其他 課件 學習活動設(shè)計〔描述本專題的學習過程和學習活動〕 活動1.播放視頻1：溫家寶總理看望艾滋病孤兒和患者。 學生：根據(jù)艾滋病資料的搜集情況，從以下幾方面交流討論： (1)艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥與其危害。 (2)目前全球與我國艾滋病的開展現(xiàn)狀以與采取的預防措施。 (3)艾滋病傳播有哪些途徑？ (4)我們應(yīng)如何對待艾滋病病人？面對艾滋病，我們能夠做些什么？ (5)你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么?開展世界艾滋病運動有什么意義？ 引導學生深入討論：艾滋病的病因是什么?艾滋病

20、的死因是什么?為什么艾滋病病人最后往往是患 不同的疾病而死亡?為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥? 通過這些問題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，也能讓學生正視艾滋病患者，并樹立自身的健康生活方式。 活動2.動畫展示體液免疫，突破難點 第一環(huán)節(jié)：播放體液免疫的趣味動畫，對體液免疫過程形成感性認識，從而激發(fā)學生的學習興趣。 第二環(huán)節(jié)：看圖交流討論； 學生觀察教材37頁2-16體液免疫過程圖，思考問題： ①B細胞如何識別到抗原的？有幾個途徑？ ②B細胞受到抗原刺激后有什么反響？ ③最后抗原是在哪里，怎樣被消滅的？ ④記憶細胞有什么作用？

21、分小組交流討論，回答如下問題。 第三環(huán)節(jié)：全體學生畫體液免疫的概念圖，自評自改合作學習； 大局部學生在學案上畫體液免疫的概念圖，請兩名學生到白板上畫。請小組學生改正，最后得出正確的結(jié)果。 活動3.觀看細胞免疫過程的動態(tài)演示,仔細分析,比擬細胞免疫和體液免疫的異同點。 提示： 〔1〕吞噬細胞在其中起什么作用？ 〔2〕效應(yīng)T細胞有沒有接觸抗原？ 〔3〕你能說出記憶細胞的作用嗎？ 〔4〕細胞免疫的結(jié)果是什么？最后抗原是如何消滅的？ 根據(jù)教材“圖2-16 細胞免疫示意圖〞，對細胞免疫過程進展具體的分析，并要求學生把相應(yīng)過程補充完整。 學生：在草稿紙上畫圖，小組間進

22、展交流。 教師：把構(gòu)建較好的圖片進展投影展示，相應(yīng)代表進展解說 師生共同總結(jié)： 方式 發(fā)揮免疫作用的主要細胞 作用對象 作用方式 體液免疫 B細胞 抗原 抗原抗體特異性的結(jié)合 細胞免疫 T細胞 靶細胞 效應(yīng)T細胞與靶細胞接觸， 釋放淋巴因子 教學評價 〔列舉本專題中要評價的學習要素和所使用的評價工具或方法〕 可評價的學習要素 1.艾滋病資料的觀看、評價與艾滋病病因的分析。 評價方法：鼓勵發(fā)言。 評價指標：a.展示圖片和視頻，正確評價對實事的看法。 B.通過曲線的分析，回答HIV病毒和T細胞的關(guān)系。 2.看動畫和問題提示：體液免疫和細胞免疫，分析并畫出2種特異性免疫的流程圖。 評價方法：小組討論、分組展示講解，教師與時給與鼓勵和指正。 評價指標：1.畫出體液免疫和細胞免疫的流程圖。 2.完成表格：《體液免疫和細胞免疫的區(qū)別》 9 / 9