《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課捅馬蜂窩學(xué)案鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課捅馬蜂窩學(xué)案鄂教版（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、捅馬蜂窩 學(xué)案 一課文導(dǎo)學(xué) 【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】 一、字音及詞義： 嬉戲：游戲；玩耍。 蜇zh…：蜂、蝎子等用毒刺刺人。 難以抑制：難經(jīng)控制某種情緒。 搗毀：砸壞，擊垮。 搖撼：搖動(dòng)。 劇烈：猛烈。 復(fù)愈：又好了，恢復(fù)原來(lái)狀態(tài)。 仰面朝天：臉朝向天空。 視死如歸：把死看做像回家一樣。形容不怕死。 罪孽ni?：迷信的人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)受到報(bào)應(yīng)的罪惡。 開(kāi)顏：臉上現(xiàn)出高興的樣子。 二、相關(guān)背景： 1、關(guān)于作者： 馮驥才（1942～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛(ài)美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)

2、俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠，在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說(shuō)集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說(shuō)集》、《馮驥才小說(shuō)集》、《馮驥才選集》等。短篇小說(shuō)《雕花煙斗》，中篇小說(shuō)《?。　?、《神鞭》，分獲全國(guó)優(yōu)秀

3、短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。 2、相關(guān)知識(shí)： 葦岸的《我的鄰居胡蜂》 胡蜂即我們通常所稱的馬蜂，也稱黃蜂。 它們是在我搬人新居三個(gè)月后出現(xiàn)的。六月上旬的一天，我在書房意外地發(fā)現(xiàn)了它們。它們的巢筑在我的書房窗外右扇窗框上端的一角，隔著玻璃，我能清楚地看到它們的建設(shè)工作。它們的工程剛剛開(kāi)始，巢還很小，尚未成形，安靜的工地上僅有三兩個(gè)建設(shè)者。 它們沒(méi)有去別的地方，沒(méi)有選擇四層或六層，而把巢筑在了我的窗下。我對(duì)它們的

4、信賴，深為感動(dòng)。我愿意相信這是一種純粹的不具任何含義的偶然，但又隱隱覺(jué)得這里似乎存在著某種可以引申的其他因素。在《大地上的事情》系列隨筆中，我曾指責(zé)過(guò)那種無(wú)端焚燒胡蜂蜂房的強(qiáng)盜行徑。 我的新來(lái)的鄰居，受到了誠(chéng)摯的歡迎。它們是我遠(yuǎn)方的客人。為了避免以后打擾它們，我做了一點(diǎn)微不足道的犧牲。我把這扇窗戶徹底封上，在已經(jīng)來(lái)臨的夏季里，我的書房將只開(kāi)另一扇窗。盡管這會(huì)有諸多不便，但我依然感激它們。我的給予，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及它們?yōu)槲規(guī)?lái)的東西。 胡蜂是昆蟲世界不多的具備防衛(wèi)武器的個(gè)體。它們的大名鼎鼎的武器，為卑微的昆蟲贏得了外界應(yīng)有的敬畏與肯定，但也因此給它們自身招致許多莫名的厄運(yùn)。很早的時(shí)候，我曾試圖寫一篇

5、關(guān)于昆蟲的童話，這樣開(kāi)始：“在昆蟲的美麗國(guó)度里，大家恪盡職守，一切井然有序。雄蜂是街頭巡視的警察，職蜂是邊境護(hù)衛(wèi)的土兵，它們裝備精良，但從不主動(dòng)……”的確，在它們與我們的敵對(duì)歷史上，可以斷定，不會(huì)有任何一次沖突真正起因于它們。 我的鄰居的工程，正有條不紊地進(jìn)行著。坐在書房里，每天我都感受到它們帶來(lái)的新鮮的原野氣息。它們的巢在漸漸擴(kuò)大，工地上的建設(shè)者不斷增加。它們將生命中的兩件大事非凡地結(jié)合起來(lái)，建設(shè)與繁殖和諧地同步推進(jìn)。它們每建成一個(gè)巢間，即注進(jìn)一卵。幼蜂破巢而出后，立刻便會(huì)投人工作，為新的生命繼續(xù)誕生而加緊建設(shè)。這一感人的過(guò)程，構(gòu)成了它們完美的一生。 即使像胡蜂這樣擁有銳利自衛(wèi)武器的強(qiáng)悍

6、生命，亦仍需依靠它們龐大的數(shù)量，才能在布滿死亡陷阱的世上不滅地延續(xù)下去。我的鄰居的建設(shè)、繁殖一直持續(xù)到九月，方悄然終止。此時(shí)，它們的巢，已碗口大小；它們的數(shù)量，浩浩蕩蕩。 進(jìn)入十月，氣溫便完全主宰了它們。它們密集地覆蓋在巢上，抵御著寒冷的步步進(jìn)逼。它們已不再覓食，甚至很少蠕動(dòng)。它們對(duì)未來(lái)似乎早有預(yù)感，安然等待那神秘時(shí)刻的降臨。十月下旬的一個(gè)早晨，我終于發(fā)現(xiàn)，它們已全部無(wú)影無(wú)蹤。我不知它們何時(shí)離去的，不知它們?nèi)チ四睦?。它們仿佛是一群候鳥，無(wú)聲地告別了自己的生息之地。 一年過(guò)去了，它們一去不返，沒(méi)有再次出現(xiàn)。它們?cè)鯓舆^(guò)冬，怎樣進(jìn)行生命的新陳更替，是它們自己的秘密。它們遺下的巢，依然懸掛在那里，

7、成為我的書房不可缺少的一部分。它讓我想像一段稍縱即逝的歷史，一個(gè)家族盛衰或王朝興亡的故事。它孕育的生命，我知道已散布四方，正繼續(xù)做著它們未竟的大事。 【整體感悟】 一、謀篇立意 這是作者少年時(shí)代的故事。它真實(shí)而生動(dòng)地描述了自己成長(zhǎng)道路上的一次冒失行動(dòng)：活潑好動(dòng)、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點(diǎn)兒丟了性命，通過(guò)這件事，“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)，并獲得了人生的啟迪——要關(guān)愛(ài)生命，不做任何傷害生命的事情。文章描寫細(xì)致，充滿情趣，表現(xiàn)了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘氣、單純、勇于反省的特點(diǎn)。 二、文章脈絡(luò) 全文共20自然段，可分為三個(gè)部分。 第一部分（1－

8、8），寫“我”捅馬蜂窩的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 原因：奶奶的叨念和好奇心。 經(jīng)過(guò)：“我”去捅馬蜂窩，妹妹由于害怕忘了事先的約定，把“我”關(guān)在門外，我被蜂蜇了。 結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了。 第二部分（9－19），寫“我”聽(tīng)了爺爺?shù)氖稣f(shuō)，后悔自己捅馬蜂窩，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。 第三部分（20），寫捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。 三、寫作方法 1、景物描寫，烘托背景。 文章開(kāi)篇就為我們描繪了一個(gè)花木從生，鳥蟲嬉戲的樂(lè)園，這就是爺爺?shù)暮笤?。這后院“很少人去”，“里邊的花木從不修剪，快長(zhǎng)瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和

9、嬉戲的一片樂(lè)土”。那里有“筷子粗肥大的蚯蚓”，有“團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這略顯荒蕪卻又不乏生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也滋養(yǎng)了一個(gè)活潑好動(dòng)、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。可見(jiàn)，這段描寫既為壯觀的馬蜂窩提供了生存的背景，又在寫景的同時(shí)巧妙地凸現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，為故事情節(jié)的展開(kāi)作了有力的鋪墊。 2．對(duì)話描寫，推動(dòng)情節(jié)。 文章中的對(duì)話描寫雖僅有兩處，但都恰到好處地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。 第一處，是爺爺奶奶的對(duì)話。奶奶的抱怨是激起“我”捅馬蜂窩的原因，爺爺“會(huì)蜇死人”的警告則撩撥了“我”的好奇心：馬蜂

10、真的有那么厲害嗎?更何況還有“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來(lái)”的“方法指導(dǎo)”，“我”心里當(dāng)然會(huì)“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，于是就發(fā)生了“我”捅馬蜂窩的故事。 第二處，是爺爺與“我”的對(duì)話。驚恐稍定后的“我”對(duì)馬蜂為什么愿意付出死的代價(jià)來(lái)蜇人感到疑惑不解時(shí)，“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的”的話在“我”心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：它“真像一個(gè)英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”，也讓“我”帶著一種罪孽感等待馬蜂的歸來(lái)。 3、心理描寫，凸現(xiàn)人物。 文章最精彩的當(dāng)屬“我”的心理活動(dòng)的描寫了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽

11、動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長(zhǎng)大。 縱觀全文，“我”經(jīng)歷了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理變化過(guò)程。聽(tīng)了爺爺奶奶的對(duì)話，“我”心里“涌出一種捅馬蜂窩的渴望”，心想，那多么有趣呀!那顆本就極富好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動(dòng)出一種極強(qiáng)的渴望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過(guò)，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地?cái)嗳恍袆?dòng)了。可是，當(dāng)“我”看到了馬蜂拼死的氣勢(shì)時(shí)，“我”“驚呆了”。被蜇之后，“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”；聽(tīng)了爺爺?shù)囊环?，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”，最后“似乎有種罪

12、孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這份愧疚與“罪孽感”，“我”為馬蜂的無(wú)家可歸而擔(dān)心，更期待它們回來(lái)重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開(kāi)顏大笑之余，不由得暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事情?！敝链?，故事畫上了完美的句號(hào)，文章的主旨也由“我”的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，可謂自然貼切，水到渠成。如果說(shuō)，從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，那么，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽(tīng)了爺爺?shù)脑捯院蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來(lái)的心理流程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛(ài)、真誠(chéng)善良的心地。 四、重難點(diǎn)導(dǎo)析 最精彩的當(dāng)屬“我”的心理活動(dòng)

13、的描寫了。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長(zhǎng)大。綜觀全文，“我”經(jīng)歷了“好奇”一“逆反”一“愧疚”的心理變化過(guò)程。不是嗎?聽(tīng)了爺爺奶奶的對(duì)話，“我”心里“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，心想，那多么有趣呀!那顆本就極富好奇的心，在爺爺“捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動(dòng)出一種極強(qiáng)的渴望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地?cái)嗳恍袆?dòng)了?？墒牵?dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢(shì)時(shí)，“我”“驚呆了”。被蜇之后，“我”再“也不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我”；聽(tīng)了

14、爺爺?shù)囊环挘拔摇毕仁前蛋党泽@，后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這份愧疚與“罪孽感”，“我”為馬蜂的無(wú)家可歸而擔(dān)心，更期待它們能回來(lái)重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開(kāi)顏大笑之余，不由得暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事?！敝链?，故事畫上了完滿的句號(hào)，文章的主旨也由“我”的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，可謂自然貼切、水到渠成。如果說(shuō)，從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，那么，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽(tīng)了爺爺?shù)脑捯院蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來(lái)的心理流程，則表現(xiàn)出

15、孩子單純可愛(ài)、真誠(chéng)善良的心地。 【練習(xí)解答】 第一題：教師可從以下的幾種復(fù)述方法中任選一種，讓學(xué)生復(fù)述；也可根據(jù)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的逐步理解，慢慢加大難度。 ①概括式復(fù)述。即用比較精練的語(yǔ)言概括事件，簡(jiǎn)潔復(fù)述事件過(guò)程。 ②生動(dòng)復(fù)述。即以原文為藍(lán)本保留文中生動(dòng)的描述和關(guān)鍵的語(yǔ)句復(fù)述事件經(jīng)過(guò)。 ③創(chuàng)造性復(fù)述。即對(duì)原文進(jìn)行創(chuàng)造性的改編，在合理的基礎(chǔ)上適當(dāng)“添枝加葉”，復(fù)述事件經(jīng)過(guò)。 第二題：表明“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，詳見(jiàn)“特色賞析”部分。 捅了馬蜂窩之后，“我”對(duì)馬蜂新的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼出一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的

16、激情和勇氣”；為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲?！拔摇本粗厮?，也為自己的冒失行為而后悔、內(nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補(bǔ)自己的過(guò)失。 “我”產(chǎn)生這樣的看法，有兩個(gè)方面的原因。一方面是“我”自己切身的感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”的馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說(shuō)的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。 第三題：第一句話將馬蜂窩比作“倒垂的一只蓮蓬”是抓住了它們形似的特點(diǎn)，比喻貼切。從“無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去……”等描寫中

17、可看出“馬蜂窩”這個(gè)家與馬蜂的生活緊密聯(lián)系，關(guān)照了后文中“捅馬蜂窩就是毀壞了馬蜂們的生活”的感悟。 第二句話，比喻生動(dòng)、形象、新奇。1．寫出了馬蜂與戰(zhàn)斗機(jī)的相似點(diǎn)，二者都有翅膀，都能快速飛行，都有嗡嗡的響聲，都能進(jìn)行兇猛的進(jìn)攻。2．用“戰(zhàn)斗機(jī)”來(lái)比喻“馬蜂”，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度，那種追擊人時(shí)的兇猛，那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì)。 第四題：可發(fā)動(dòng)學(xué)生自由探討。言之有理即可。 參考答案：聽(tīng)了爺爺?shù)脑?，“我”明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會(huì)蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的?，F(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無(wú)家可歸的小生靈，所以“我”就有

18、了一種沉重的“罪孽感”。 【類文品讀】 少年與鏡子 漸漸地少年開(kāi)始接近那個(gè)老人。 站在門口望去，床上的老人像一根枯朽的老松木橫臥在陰暗的角落。少年是個(gè)很貪玩的孩子，他走進(jìn)老人的房間不過(guò)是想找點(diǎn)好玩的東西，結(jié)果他很失望。老人幾乎一無(wú)所有。就連那個(gè)惟一的兒子也是偶爾來(lái)看一看。最后少年不得不“相中”了窗子旁那塊大鏡子。他輕輕把它捧起來(lái)。這一切老人當(dāng)時(shí)居然毫無(wú)察覺(jué)。 少年把大鏡子捧到自家的陽(yáng)臺(tái)上開(kāi)始搞他的惡作劇。他用鏡子把刺眼的陽(yáng)光反射到樓下行人的臉上。行人的眼睛被刺花了，開(kāi)始憤怒地責(zé)罵干這事的壞蛋。少年嘻嘻一笑收了鏡子藏起來(lái)……這個(gè)漂亮玩法搞了很多次，直至玩膩為止。 現(xiàn)在少年又開(kāi)始尋找新

19、的游戲?qū)ο罅?。下樓，又得?jīng)過(guò)老人的房間。門依舊開(kāi)著。還沒(méi)走近他就聽(tīng)見(jiàn)了一陣撕心裂肺的咳嗽聲。少年縮了縮身子。走到門口時(shí)咳嗽聲告一段落，只聽(tīng)老人含混地說(shuō)了點(diǎn)什么。 陽(yáng)?光?少年產(chǎn)生了好奇心，倚在門口，不走了。老人感覺(jué)到了，盡力提高聲音說(shuō)： “陽(yáng)光……”其實(shí)聲音依舊含混，但少年總算聽(tīng)清了——“陽(yáng)——光”。少年走進(jìn)房間。這是二樓，太陽(yáng)光被對(duì)面那幢小樓擋住了，陽(yáng)光恰好照不進(jìn)室內(nèi)。 “孩子，我要……”老人一雙千癟無(wú)神的眼睛裂開(kāi)一道細(xì)細(xì)的縫隙。 “要陽(yáng)光，是嗎?”少年接下老人的話。 老人點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)然這個(gè)動(dòng)作很細(xì)微。 “可是，太陽(yáng)光照不進(jìn)來(lái)啊!”少年為難了，他真想走開(kāi)，何必討這個(gè)麻煩呢?？墒巧倌?/p>

20、還是奇怪地落入了對(duì)話的“圈套”。 “鏡子。我的鏡子沒(méi)有了?！崩先舜藭r(shí)說(shuō)話聲音比剛才大些。說(shuō)完這段很“長(zhǎng)”的話后開(kāi)始劇烈地咳嗽。 說(shuō)到鏡子，少年明白了。他飛快地跑回家把那塊鏡子從墻角撿起來(lái)。他明白老人這塊鏡子的用途了。 少年調(diào)好角度，陽(yáng)光立即反射進(jìn)來(lái)，照在老人身上，老人竟停止了咳嗽，臉上泛起笑容，堆滿皺褶。這樣，少年重新產(chǎn)生了擺弄這塊鏡子的興趣。太陽(yáng)不斷西移，少年不斷挪動(dòng)鏡子的位置和角度。于是陽(yáng)光一直“照”在老人身上，直到老人安靜地睡去。少年很是高興，可立刻又陷入困頓——這樣一會(huì)挪動(dòng)一下終究不是高招啊! 少年想了一夜，他想為此搞個(gè)小發(fā)明什么的，比如可以叫“人造太陽(yáng)”。 第二天太陽(yáng)升起時(shí)

21、他想出了辦法。他找來(lái)了家中所有的鏡子，新的舊的，方的圓的……幸好那個(gè)愛(ài)照鏡子愛(ài)買鏡子的姐姐沒(méi)有扔掉它們。 那大半天時(shí)間里，少年把那些鏡子都立在了相應(yīng)的地方，一直排到陽(yáng)臺(tái)上。這期間老人面對(duì)陽(yáng)光始終微笑著。這也許是老人患病以來(lái)笑得最多的一次了。 這下好了，老人也有“白天”過(guò)了。少年睡了一夜好覺(jué)，夢(mèng)見(jiàn)許多塊鏡子掛在樹(shù)枝上，像許多個(gè)小太陽(yáng)。 少年再走進(jìn)老人的房間時(shí)，才知道出事了——所有的鏡子都不見(jiàn)了。地上是一塊塊玻璃碎片。少年這時(shí)記起方才走下去的那個(gè)人，是老人的兒子吧? 少年發(fā)怒了。要不是那人已經(jīng)不見(jiàn)了，少年對(duì)他是絕對(duì)不會(huì)客氣的?，F(xiàn)在家中肯定找不到一塊鏡子了。 少年走進(jìn)商店，想買一塊大鏡子，

22、卻沒(méi)有足夠的錢。少年在大鏡子前徘徊。大約與此同時(shí)，在一幢樓內(nèi)一個(gè)老人已經(jīng)辭世。令老人的兒子及所有人不解的是，那個(gè)染上病痛多日的老人居然是微笑著離開(kāi)人間的。 1．本文題為“少年與鏡子”，鏡子其實(shí)是本文的寫作線索。請(qǐng)?jiān)谙旅嫖寰湓挼目崭裆细魈钜粋€(gè)字，使之成為本文完整的寫作提綱。 ①少年　　　　　鏡子 ②少年　　　　　鏡子 ③少年　　　　　鏡子 ④少年　　　　　鏡子 ⑤少年　　　　　鏡子 2．請(qǐng)指出下面各句中引號(hào)的不同作用。 A、特定含義　　B、特定稱為　　C、諷刺　　D、否定 ①最后少年不得不“相中”了窗子旁那塊大鏡子。(　　) ②可是少年還是奇怪地落人了對(duì)話的“圈套”。(　　)

23、 ③說(shuō)完這段很“長(zhǎng)”的話后開(kāi)始劇烈地咳嗽。(　　) ④于是陽(yáng)光一直“照”在老人身上。(　　) ⑤少年想了一夜，他想為此搞個(gè)小發(fā)明什么的，比如可以叫“人造太陽(yáng)”。(　　) ⑥這下好了，老人也有“白天”過(guò)了。(　　) 3．“少年睡了一夜好覺(jué)，夢(mèng)見(jiàn)許多塊鏡子掛在樹(shù)枝上，像許多個(gè)小太陽(yáng)?！边@句話使用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作用? 4．“令老人的兒子及所有人不解的是，那個(gè)染上病痛多日的老人居然是微笑著離開(kāi)人間的?！崩先藶槭裁词俏⑿χx開(kāi)人間的?老人的兒子及所有人為什么不解? 5．本文多處使用了對(duì)比手法，請(qǐng)?jiān)嚺e一例。 6．作者筆法細(xì)膩地刻畫了少年的“這一個(gè)”形象。文中少年的性格并不是一成

24、不變的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括少年性格變化的軌跡，并分析產(chǎn)生變化的原因。 （參考答案：1．偷，玩，還，排，買　2．①諷刺②特定含義③否定④特定含義⑤稱殊稱謂⑥特定含義　3．比喻。形象地寫出了鏡子給老人帶來(lái)了光明與溫暖，也寫出了少年因幫助老人而產(chǎn)生的快樂(lè)。　4．因?yàn)樯倌暧苗R子給老人帶來(lái)了陽(yáng)光，使老人在臨終前感到了光明與溫暖，所以老人是微笑著離開(kāi)人間的。而老人的兒子及旁人并沒(méi)有關(guān)心過(guò)臨終前的老人，當(dāng)然會(huì)不解其中原因?！?．一組對(duì)比是老人的“枯朽”與少年的“貪玩”、“好奇”、“嬉皮笑臉”的對(duì)比；一組對(duì)比是少年前邊沉溺于惡作劇的愉快，后來(lái)為想發(fā)明“人造小太陽(yáng)”一夜不眠，乃至在商店焦急“徘徊”；一組對(duì)比是少年為老

25、人調(diào)鏡子，排鏡子，而老人的兒子打碎了鏡子?！?．少年性格變化的軌跡是由貪玩、好奇、嬉皮笑臉變得富有愛(ài)心，產(chǎn)生變化的原因是他逐漸理解了老人對(duì)鏡子的依賴，于是調(diào)整了鏡子的照射角度，并調(diào)整了自己的行為方向。） 二同步練測(cè) 、基礎(chǔ)知識(shí) 1、給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音： 海棠（　?。　〈伴埽ā　。　“を兀ā　。? 衣裳（　?。　≌巴ā　。　∠U伏（　?。? 2、填入下列句子中橫線上最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是（　?。? ⑴一只小蟲　　　　有這樣的激情和勇氣，我暗暗吃驚。 ⑵又把兩根竹竿　　　　起來(lái)，作為　　　　馬蜂窩的武器。 ⑶我開(kāi)始有些　　　　，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。 A、竟　　連接、搗毀　

26、　害怕　　B、卻　　綁接、捅掉　　遲疑 C、竟　　綁接、搗毀　　遲疑　　D、卻　　連接、捅掉　　害怕 3、讀下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題： 我不禁想起那天它朝我猛撲過(guò)來(lái)時(shí)那副視死如哪的架勢(shì)；與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死，真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭。 這段文字對(duì)人物描寫屬于 描寫，全句表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？ 4、文中有兩處對(duì)話描寫，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這兩處對(duì)話描寫對(duì)“我”的思想行為產(chǎn)生的作用。 ⑴奶奶和爺爺?shù)膶?duì)話： ⑵爺爺和“我”的對(duì)話： 5、本文作者 。 6、下列沒(méi)有用比喻修辭手法的句子是（　?。? A、原來(lái)是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只馬蜂也不

27、見(jiàn)了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。 B、低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。 C、我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。 D、眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見(jiàn)。 二、同步解讀 過(guò)了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑?，他不在，隔窗看?jiàn)他站在當(dāng)院里，擺手招喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來(lái)是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只馬蜂也不見(jiàn)了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂!我驚嚇得差點(diǎn)叫起來(lái)，慌忙跳開(kāi)。 “怕什么，它早死了!”爺爺說(shuō)。 仔細(xì)瞧，噢，原來(lái)是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞

28、蟻在它身上爬來(lái)爬去。爺爺說(shuō)：“這就是蜇你那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了?！? “那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎?” “你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的廠爺爺說(shuō)。 我聽(tīng)了心里暗暗吃驚。一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過(guò)來(lái)時(shí)那副視死如歸的架式；與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。 那一窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。 這一年，我經(jīng)常站

29、在爺爺?shù)暮笤豪铮冀K沒(méi)有等來(lái)一只馬蜂。 轉(zhuǎn)年開(kāi)春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來(lái)?？湛沼质且荒?。 第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見(jiàn)窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來(lái)忙去。在這中間，我忽然看到，一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。 于是，我和爺爺面對(duì)面開(kāi)顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己：再不做一件傷害旁人的事。 7、作者聽(tīng)了爺爺?shù)脑?，“心里暗暗吃驚”，你認(rèn)為作者吃驚的原因是什么？ 8、作者看見(jiàn)馬蜂的尸體，似乎有種罪孽感，為什么？ 9、有些地方的描寫表現(xiàn)了作者期待的心理，請(qǐng)舉一例

30、予以說(shuō)明。 10、作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么？ 11、文末“再不做任何傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰(shuí)？ 三、美文賞讀 一個(gè)美麗的故事 有人塌鼻子的小男孩，因?yàn)閮蓺q時(shí)得過(guò)腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。打個(gè)比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。 那是一次作文課，題目是《愿望》，他極認(rèn)真地想了半天，然后極認(rèn)真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個(gè)愿望，第一個(gè)是，媽媽笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你真聰明”第二個(gè)是，老師天天笑瞇瞇地看著我說(shuō)：“你一點(diǎn)也不笨?！?

31、于是，就是這作文，深深地打動(dòng)了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請(qǐng)放心，媽媽肯定會(huì)格外喜歡你的，老師肯定會(huì)格外喜歡你的，大家肯定會(huì)格外喜歡你的。 捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒(méi)有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個(gè)美好的時(shí)刻。 那個(gè)時(shí)刻終于到了，是媽媽的生日——一個(gè)陽(yáng)光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個(gè)親手做的美麗的大信封里，信封上面畫著一個(gè)塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來(lái)。媽媽剛剛睜眼醒來(lái)，他就甜甜地喊了聲“媽媽”

32、，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說(shuō)：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物?！? 媽媽笑了：“什么？” 他笑笑：“我的作文?！闭f(shuō)著雙手遞過(guò)來(lái)那個(gè)大信封。 接過(guò)信封，媽媽的心在怦怦地跳！ 果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會(huì)突然間飛了。 是的，智力可以受損，但愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)，它朝氣蓬勃，永遠(yuǎn)垂著綠陰，開(kāi)著明媚的花，結(jié)著芳香的果。 12、第一段中的“這樣”指代的是 。 “美麗如花”的意思是 。 13、你知道這個(gè)小男孩的作文為什么能“深深地打動(dòng)他的老師”嗎？ 14、“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來(lái)嗎？ 15、第三段中畫線句子

33、用的修辭是 ，它的作用是 。 16、選文運(yùn)用了許多疊詞，如：靜靜、剛剛、甜甜、蹦蹦跳跳等，任意選出兩個(gè)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的作用。 17、選文最后一段，從表達(dá)方式上看，屬 ，這個(gè)段落的作用是 。 18、“一個(gè)美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎？ （參考答案：1．略　2．C　3．心理；對(duì)馬蜂保衛(wèi)家園行為的贊嘆和對(duì)自己莽撞行為的內(nèi)疚?！?．⑴奶奶的報(bào)怨是激起我捅馬蜂窩的原因，爺爺?shù)木鎰t撩起我的好奇心。⑵爺爺?shù)脑捊獯鹆宋倚闹械囊苫?，使我?duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)產(chǎn)生了深深的內(nèi)疚?！?．馮驥才　6．D　7．馬蜂居然有如此的激情與勇氣來(lái)復(fù)仇?！?．自己捅下馬蜂窩，導(dǎo)致了馬蜂的死亡，自己就好像是殺害馬蜂的罪人?！?．選文最后四段都是?！?0．說(shuō)明了“我”從捅馬蜂窩這件事中，受到了震撼，思想發(fā)生了極大的變化?！?1．點(diǎn)明中心，收束全文，使文章的主題得以升華；“旁人”指作者以外的一切有生命的事物?！?2．“這樣”指只能寫成三五行的作文“美麗如花”的意思是真摯感人?！?3、他是用真摯的童心表達(dá)自己真摯的感情?！?4、具有媽媽那樣的慈祥、細(xì)心、耐心、富有愛(ài)心等特點(diǎn)?！?5、排比；作用是既寫出了老師激動(dòng)的心情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)小男孩兒的憐愛(ài)之情?！?6、略　17、議論兼抒情。點(diǎn)明短文的主旨?！?8、用愛(ài)心編織。）